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《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案（通用7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫這首詩。
能力目標(biāo)
1、加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
德育目標(biāo)
1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。
3、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會，然后學(xué)生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。
2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。
3、采用課件進行教學(xué)（幻燈片）。教具準(zhǔn)備多媒體
課時安排1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
——遠渡的地點和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的`展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡�！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？ ——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩表達作者什么樣的思想感情？
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 （唐） 杜甫
細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1、 能熟練背誦和默寫；
2、 預(yù)習(xí)下一課；
3、 〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？ 這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意�！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢？從天上飛下來的。
天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天�！北驹妳s從相反的方面來運用它新奇的想像�！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像�！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰�。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣？因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：了解和把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古詩意境美和語言美的能力；
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然山水、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點和難點：
1、 了解寫作背景及作者的相關(guān)知識，能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩；
2、 在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上領(lǐng)會本詩的意境美和語言美；
3、 感悟作者的家國之思，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)方法：誦讀、分析、問答、啟發(fā)等
課時安排：1課時（40分鐘）
教學(xué)步驟：
一、自我介紹
同學(xué)們，大家好！先自我介紹一下。我姓歐陽，臥薪嘗膽的越王勾踐的`后代，現(xiàn)在是廣東外語外貿(mào)大學(xué)的研究生，過來京華學(xué)校向劉老師學(xué)習(xí)的。非常感謝劉老師這段時間的指導(dǎo)和關(guān)照，也非常感謝同學(xué)們的支持和配合。今天承蒙劉老師的關(guān)照，有幸能夠走向講臺給大家上一節(jié)課。謝謝劉老師，謝謝同學(xué)們！
二、導(dǎo)入
上課之前，我們先來回顧一下幾首詩詞，一起來背誦。
1、 靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、 回鄉(xiāng)偶書 賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
3、 天凈沙、秋思 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
教師語：這些詩詞都透著濃濃的鄉(xiāng)情，體現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。今天，我們一起來學(xué)習(xí)另一首透著鄉(xiāng)情的詩歌。翻開課本P207，《渡荊門送別》。
三、解題
教師問：“渡”什么意思？乘船�！扒G門”是哪里？ “荊門”就是荊門山，在湖北。“送別”，誰送別誰？詩人李白25歲時出蜀遠游，家鄉(xiāng)的山水送別詩人。
四、作者介紹
1、人物生平
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。出生于碎葉（當(dāng)時屬唐朝領(lǐng)土，今屬吉爾吉斯斯坦）。5歲—25歲在四川生活，對四川的山山水水有著深厚的感情。25歲第一次出蜀遠游。42歲在別人的推薦下，來到了長安，才華受唐玄宗賞識，供奉翰林，職務(wù)是給皇上寫詩文娛樂。后遭人嫉妒，獲罪，遭貶謫，途中遇赦。762年，李白病重，與世長辭，終年61歲。
2、人物評價
李白性格高傲，藐視權(quán)貴，曾流傳著“力士脫靴”“貴妃捧硯”“御手調(diào)羹”的故事。 “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”這都體現(xiàn)了他反權(quán)貴的思想。
李白是唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。（杜甫被稱為“詩圣”，是現(xiàn)實主義詩人。） 他與杜甫并稱為“大李杜”，（李商隱與杜牧并稱為“小李杜”）。
3、詩詞評價
杜甫：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神�！�
韓愈：“李杜文章在，光焰萬丈長�！�
4、作品介紹
有《李太白全集》傳世，詩歌上千首，著名的有很多，如：《靜夜思》、《贈汪倫》、《送友人》、《送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路難》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》、《月下獨酌》、《關(guān)山月》、《子夜吳歌》等等。
五、朗讀全詩
六、研習(xí)詩歌
�。ㄒ唬┱w把握
教師問：這是一首五言律詩，可以分為幾聯(lián)：
明確：四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)
�。ǘ┭辛�(xí)首聯(lián)
1、問：首聯(lián)交代了什么？
明確：出蜀的目的：到楚地遠游，楚地在湖北、湖南一帶。
2、手法是什么？
明確：敘事
�。ㄈ┭辛�(xí)頷聯(lián)和頸聯(lián)
1、全班齊背誦
2、頷聯(lián)寫了哪些景？什么時候的景？寫作角度是什么？
明確：高山、平野、江流； 白天； 遠景，俯視 動感
3、請用一兩個詞語或短語來概括頷聯(lián)景物的特點。
明確：雄渾壯闊 意境高遠
4、 頸聯(lián)寫了什么景？用了什么修辭手法？什么時候的景？寫作角度是什么？ 明確：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景，仰視
5、哪兩個字寫得好？
明確：飛（動感）和結(jié)（動感、聯(lián)想：彩云如心靈手巧的美麗織女）
�。ㄋ模┭辛�(xí)尾聯(lián)
1、問：此段抒情，抒發(fā)的是什么情？
明確：對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。李白從5歲—25歲一直生活在蜀地，對蜀中的山水懷有深厚的感情，初次離別，難舍難分。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而說家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送我遠行，萬里送行舟，和常人抒發(fā)情感的角度不一樣。
2、運用了什么修辭手法？
明確：擬人； “水送人，人思鄉(xiāng)”。
（五）小結(jié)：王國維說：一切景語皆情語。本詩通過對出蜀途中所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄渾壯闊、雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的無限依戀之情和對祖國大好河山的贊美之情。
七、知識拓展，見發(fā)給學(xué)生的資料。
八、作業(yè)布置，見發(fā)給學(xué)生的資料。
四、結(jié)束課程。
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩，理解詩歌內(nèi)容。
2、理解詩歌要表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬╅喿x作者簡介：
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍四方。李白是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一，與杜甫并稱“李（詩仙）杜（詩圣）”，對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠的影響。
寫作背景：
李白年輕時出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴蜀出三峽，直向荊門山外駛?cè)�，目的是到湖北、湖南一帶的楚地游覽。這時的詩人朝氣蓬勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別有一番景色。
（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文，結(jié)合資料及詞典，解釋下列詞語。
渡遠荊門外（）來從楚國游（）（）
江入大荒流（）（）月下飛天鏡（）
云生結(jié)海樓（）仍憐故鄉(xiāng)水（）
3、熟讀全詩，借助翻譯書理解句意，把你理解的句意寫在詩句的右面，掌握詩歌大意。
渡荊門送別
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
二、課堂研討，先獨立思考，后小組交流討論。
1、這是一首送別詩，誰在送作者？
2、“山隨平野盡，江入大荒流”描繪了一幅什么畫面？賞析“隨”、“入”的妙處。
是從動態(tài)的角度來描寫的，寫出渡過荊門進入楚地的壯闊景色。
連綿的群山隨著平原的出現(xiàn)消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
“隨”字將地形地勢的變化真切的表現(xiàn)出來，化靜為動，給人以空間感、流動感�！叭搿弊謱懗隽私简v直瀉的氣勢。
3、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”寫了怎樣的景象？請用自己的話描述出來。
抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結(jié)在一起，構(gòu)成了壯觀的海市蜃樓的幻影。
4、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？
抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情
三、鞏固訓(xùn)練：
1、渡遠荊門外（）來從楚國游（）（）
江入大荒流（）仍憐故鄉(xiāng)水（）
2、這首詩一共四聯(lián)，首聯(lián)交代了，頷聯(lián)和頸聯(lián)寫出了沿途看到的景色。尾聯(lián)抒發(fā)了。
3、詩歌交代了遠渡地點和此行目的的句子是：，。
用擬人手法表達思鄉(xiāng)、惜別之情的句子是：，。運用化靜為動的寫法，寫出了詩人渡過荊門進入楚地所看到的壯闊景色，給人以空間感和流動感的詩句是：________，________。從俯仰兩個視覺角度描寫長江奇麗景色的詩句是：，。
四、中考鏈接。
《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
1、賞析《渡荊門送別》有誤的一項是（D）
A.此詩是詩人出蜀至荊門時所作，作者很自然地描繪了舟過荊門時所見景色。
B.頷聯(lián)用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。
C.頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景
D.“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句由之前欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆，親朋好友都來歡送我不忍分別，含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
3、頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流�！敝械摹半S”和“入”字用得好，好在哪里？說說你的理解。
“隨”字將地形地勢的變化真切的表現(xiàn)出來，化靜為動，給人以空間感、流動感�！叭搿弊謱懗隽私简v直瀉的氣勢。
4、詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？試用散文語言改寫這兩句詩。
這兩句描寫舟過荊門時所見的壯麗的景色。兩岸的山巒漸漸消失了，眼前事一望無際的廣闊的原野，江水沖著廣闊的原野奔騰而去。
5、詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的`思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個字相照應(yīng)？
擬人的修辭手法。抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉(xiāng)水，是因為詩人在蜀地（四川）長大，長江流經(jīng)四川，為表達對家鄉(xiāng)的濃厚愛戀之情�！叭f里”與首聯(lián)中的“遠”字相照應(yīng)。
這兩句緊承起句，寫出渡過荊門進入楚地的壯闊景色。兩句中的第二字練得好�！半S”字，以動襯靜，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，直接地表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感�！叭搿弊址路鸾魅氡炭眨魅牖哪|闊的原野。
連綿的群山隨著平原的出現(xiàn)消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
5、擬人的修辭手法。抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉(xiāng)水，是因為詩人在蜀地（四川）長大，長江流經(jīng)四川，為表達對家鄉(xiāng)的濃厚愛戀之情�！叭f里”與首聯(lián)中的“遠”字相照應(yīng)。
4．“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
譯文：
使至塞上
1、單人獨乘，輕車簡從，到邊疆去慰問、察看，我身為使者路過居延。
2、隨風(fēng)飄飛的蓬草，飄過邊塞，振翅北飛的歸雁，又進入了胡人居住的地方。
3、在浩瀚無際的沙漠中，烽火臺上燃起的一股濃煙直起，蜿蜒曲折的黃河映村著落日的殘紅。
4、在蕭關(guān)遇上偵察騎兵，報告唐軍統(tǒng)帥就在燕然這邊防前線上大破敵軍。
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇4
【設(shè)計理念】
1.由于中考文言詩詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計課堂導(dǎo)入這一部分時我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂，讓他們能夠身臨其境。
2.詩歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。著重講解第一首詩，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩。
3.詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會古詩詞的意境美。
過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩詞文化的源遠流長和博大精深。
【教學(xué)重點】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會古詩詞的意境美；3.理解并積累古詩詞中的名句。
【教學(xué)難點】1.詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達的思想感情。
【活動準(zhǔn)備】熟讀兩首詩，學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機、課件、投影儀及適合的背景音樂。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，授以方法
教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩。
二、聽讀詩文，插入背景
�。ㄒ唬┎シ配浺�。請學(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的讀音。
（二）了解作家作品。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩篇的'，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。
三、吟讀詩句，感知內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。
�。ǘ﹤�別讀。請個別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。
（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（預(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達的思想感情。）
四、品讀詩句，感悟意境
問學(xué)生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。
（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。
引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含義及蘊涵作者怎樣的感情。
比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個字輕輕帶過。
�。ǘ按竽聼熤保L河落日圓”。
1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。
可從畫面、線條、色彩方面點撥學(xué)生。如：
畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。
線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。
色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？
大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）
（設(shè)計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。）
五、說讀詩句，感受思想
�。ㄒ唬┠銈兊拿枥L讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達開朗。）
�。ǘ﹥H僅是豁達開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會作者當(dāng)時的心境？
�。A(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當(dāng)時的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
�。ㄈ┻@首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。A(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學(xué)生注意字形的書寫。
六、小組合作，自主學(xué)習(xí)
教師把學(xué)生從王維詩之宏大、詩畫一體的風(fēng)格特點引到李白的詩上。讓學(xué)生運用上一首詩的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點撥如下：
（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？
�。A(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時所見的景色，細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）
�。ǘ┒M學(xué)生可從語言品析方面入手。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。
（預(yù)設(shè)：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）
2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。
（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。）
（三）三組學(xué)生可從情感上把握。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？
2.引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：本詩抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。A(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思�！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠到近的順序?qū)懙�。�?/p>
七、拓展延伸，積累名句
通過李白這首送別詩，提問學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩句，或者還知道那些送別詩。
�。A(yù)設(shè)：如：明月幾時有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）
八、自主選擇，書寫作業(yè)
喜歡文學(xué)的你，可以揮動手中的筆，用優(yōu)美的語言，描寫這兩首詩中你認為最美的景色；喜歡繪畫的你，可用簡單的線條勾勒出你心中最美的圖畫；喜歡背誦書寫的你，還可用最直接的方法背誦默寫這兩首詩；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達方法，學(xué)習(xí)寫作詩歌。
教學(xué)重點:
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌的寫作。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)送別的詩句。老師查找有關(guān)李白的資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)步驟：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?
生回答并朗誦。
今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）
二、教師范讀，整體感知
學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：
1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。）
2．這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）
三、品讀詩句，體味內(nèi)涵
1、介紹作者
2、逐句串講
這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。
“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！币粋�“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷P，不直接說出，對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。
綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送��！這份山水親情就充盈在這字里行間。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。
2、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃 豪情萬丈 熱愛家鄉(xiāng)）
3、講清朗讀時每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。
首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實，語速適中。
頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚，語速稍快，音色清亮。
頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實景轉(zhuǎn)為虛景，同時也是感情的轉(zhuǎn)折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的`萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。
尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀
頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）
頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）
尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送�。±畎诐M懷深情地吟道：（生朗讀）
5、學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解自由朗讀課文
6、抽查朗讀，點評。
7、齊讀背誦
五、體會寫法，指導(dǎo)寫作
1、讓學(xué)生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩歌，如：
《贈汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng
《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng
教師點撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）
2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）
生答，教師點撥，總結(jié)。
3、這首詩采用了什么修辭手法？
生答，教師點評。
4、這首詩寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。
這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達方法？（寓情于景，借景抒情）
教師小結(jié)。
5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻；注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運用借景抒情的手法。
6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
7、集體交流。
六、課堂總結(jié)
由學(xué)生談收獲。
七、板書設(shè)計
渡荊門送別
首聯(lián)起 敘 事
頷聯(lián)承 借景抒情
頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情
尾聯(lián)合 直接抒情
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景
2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的`詩歌畫面描述出來
課堂教學(xué)流程設(shè)計及學(xué)生活動要求
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
知識儲備:小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景（個人展示或小組交流解決，5分鐘）
活動一：朗讀詩歌，理解詩意
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）
活動二:賞析詩句
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個人展示----其他小組補充點評）（15分鐘）
這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對故土的依依不舍）從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會李白所表達的思想感情（5分鐘）
作業(yè)：背誦詩歌
教學(xué)資料備忘：
背景資料
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負。
《渡荊門送別》古詩優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點撥法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、詩人簡介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩的意思(生答)。
(1)渡遠：乘船遠行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛。(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么?答：遠渡的地點和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對偶;要求學(xué)生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時的圖?請用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)
詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉(xiāng)水”。
(2)此時的'“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請說出理由。(生答師總結(jié))
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目;
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠的楚地來。(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達了詩人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫《渡荊門送別》
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