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蘇教版四年級《生命橋》教案
導(dǎo)語：《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個故事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教學要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
第一課時
一、導(dǎo)入故事
1、“讀好課題是學好課文的一半”。想想，在這個題目中那個字的分量最重?為什么?
“壯”可以組成那些詞語?你覺得那個詞語最適合這篇課文的意義?<壯烈、悲壯、壯麗等>齊讀這些詞語。<注意要求讀出感情>
2、范寫生字“蟻”，齊讀�？吹竭@個字，你們最先想到的是什么?老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小?
結(jié)合出示卡片：(弱小)的螞蟻
3、繼續(xù)板書：國英雄 齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎?把你的疑問告訴大家。(為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄?)
板書：?
二、了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：
草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。
3、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?
三、細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動?為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心?把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。
(1)當生命處在最危難的時刻，或是處于絕境，生命往往會譜寫出一首首悲壯的歌!
結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑�(dǎo)學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習朗讀。
�、谝龑�(dǎo)學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰?(螞蟻)弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么?(大火)從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。(相機板書：火神肆虐)
�、芑鹕袢绱怂僚埃蝿葸@樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧!(有感情地齊讀出示的句子。)
(2)結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
�、僖龑�(dǎo)學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急;抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。(結(jié)合板書：火舌舐動)
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
(3)結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
①說說這段文字為什么令你感動?(相機板書：不松動分毫 不放棄崗位)練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
�、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么?這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎?你從這樣的稱呼中體會到了什么?(作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。)相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身
�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢?出示卡片：( )的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢?內(nèi)心又有何感受呢?同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰?
五、學法小結(jié)
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結(jié)學法，結(jié)合出示卡片：
了解故事大意 、細讀感人之處 、朗讀表達情感
附 板書設(shè)計：17、生命的壯歌
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結(jié)合作 勇于獻身
第二課時
一、復(fù)習
學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事?把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
二、導(dǎo)入
1.出示羚羊圖：這是什么?
2.師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3.板書：“生命橋” 齊讀
4.質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問?(為什么是“生命橋”?“生命橋”的含義是什么?……)
三、了解故事大意
1.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：
老少分類 飛躍山澗
老少配合 一死一生
唱響壯歌 獵人驚呆
3. 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
四、細讀感人之處
1.過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?
2.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動?為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心?把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3.組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。
(1)無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡!
結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么?(那弧線是什么弧線?羚羊是怎樣跳崖的?為什么要說以老羚羊的生命作橋墩?……)
�、谶@么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
(2)結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢?
�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
�、壅堃簧吓_來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么? (理解“剛好”)
(3)引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
�、僬页隽缪虻膭幼鬟M行想象：你仿佛聽到了什么?想到了什么?
②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
③簡筆畫：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
b、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
�、苓@是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢?
�、菰俅沃笇�(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
�、拗笇�(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
(4)繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場景嗎?師范讀。
�、劭吹搅巳绱松袷サ膱雒妫銈兝斫饬缪騻兊乃鰡�?
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。
�、苡米约旱纳鼡Q取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌!
一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。
五、激情揭題
1. 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
板書：生命橋
2. 出示：為別人活著的生命是最有價值的;為別人犧牲的生命是最為壯美的! ——愛因斯坦
齊讀
3.目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢? 任選一個話題，說話寫話：
我是老羚羊，我會說：
我是年輕羚羊，我會說：
我是獵人，我會說：
我想對(老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯)說：
(1：“我想對獵人說：‘你們這樣做不僅沒有抓到羚羊，還害得一大半的羚羊跳下懸崖而死。害得他們妻離子散，家破人亡。你們這樣做，心里過得去嗎?你們知道那些羚羊過慣了自由自在的生活，要是你們把它們抓到動物園去或者是殺了它們，它們能心甘情愿嗎?自己也不想想，要是你也被壞人趕到懸崖，要是你的兒子也在那里，你也會為了孩子舍命一跳吧!你明白它們也是有感情的了吧!這樣的情況下，你們竟然還窮追不舍。想要錢就自己去勞動吧!’”
2：“我想對獵人說：‘獵人叔叔，你們?yōu)槭裁匆獨⒑@些羚羊呢?它們也是有血有肉的，別忘了我們?nèi)祟愐彩怯蓜游镩L時間進化而來的呀!如果你們還沒有進化成人類，而有的已經(jīng)進化成了人，你們也落到了一樣的下場，你們又會怎么想呢?再說，動物也是會報復(fù)的呀。你們殺掉了它們，只是為了吃它們的肉，你們扒下他們的皮，無非是想賣點兒錢。但如果世界上的動物全都被你們殺掉吃掉的話，那么那時侯你們再吃什么呢?獵人叔叔，我懇求你們不要殺害羚羊了!’”
3：“我是老羚羊，我會說：‘讓我們犧牲自己，為自己的孩子留一條后路吧，它們還很年輕，還有許許多多的事情要做，不能讓這些年輕的孩子們被獵人捉住了。否則，它們就會被殺掉，皮會被扒下來，做成人類的衣服，肉會被人類吃掉。有的孩子們會被關(guān)進動物園，不能自由，不能幸福。我們用自己的生命去換取它們的生命也是值得的。’”)
4.此時此刻同學們你們想到了什么?音樂“愛的奉獻”
六、作業(yè)
1. 組詞。
螞( )憐( )具( )棄( )
媽( )玲( )俱( )奔( )
2. 按課文內(nèi)容填空。
�、僭囂晒�!緊接著，一隊隊羚羊( )，沒有( )，沒有( )，( )，( )。
�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不( )，( )也不( )。
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