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古詩(shī)念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案
本篇是蘇軾詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案1
【教學(xué)目的】
1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。
2、理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、指導(dǎo)如何把握意境，一課一得;
2、分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏。”學(xué)習(xí)了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;說(shuō)不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的`另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對(duì)比伏筆。
二、初步感知
1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家。
2、背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦：
⑴ 了解作者及創(chuàng)作背景;
�、啤≡囎x。知人論世，初步感受意境。
三、解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀?
大江、故壘、亂石、驚濤。
2、你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
3、面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?
千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰解讀上闋，品味語(yǔ)言，賞析作品壯美的景語(yǔ)。
4、小結(jié)：實(shí)景與虛境。
周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物?指名朗讀詩(shī)句。
年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
6、“周郎”形象有何特點(diǎn)?
多情──愿望;如夢(mèng)──自慰;酹江月──傾吐解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。
7、周郎如此，蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?
四、對(duì)比歸納
1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對(duì)比本詞與《雨霖鈴》;
2、歸納主題、寫作方法;
3、指導(dǎo)把意境的方法。
五、作業(yè)課外選讀一兩首詩(shī)詞，試把握其意境。鞏固延伸
教案2
【教學(xué)目的】
1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
【難點(diǎn)重點(diǎn)分析】
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的'代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。
【教學(xué)設(shè)想】
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。
安排一教時(shí)。
【教學(xué)步驟與內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)
三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”──-有氣勢(shì)
淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物──無(wú)數(shù)出色的人才
2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論：
明確：
小喬初嫁了──英雄
雄姿英發(fā)──有氣魄
羽扇綸巾──儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇
是個(gè)風(fēng)流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫?
明確：景色描寫中──-亂石驚濤浪花
4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫?
明確：氣勢(shì)磅礴
穿空────峻偉
卷千堆────浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪。
5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。
6、討論：為什么單單懷周瑜?
參考：
�、拧〗üδ挲g：
蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職
周瑜二十多歲就被重用
⑵ 機(jī)遇：
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
�、恰〕啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜。
⑷惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。”
懷古的目的是為了抒發(fā)感情。
7、抒發(fā)什么感情?
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
笑什么──多情
多情──多愁善感
愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)
感──惆悵失意
8、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。
四、總結(jié)歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
(余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)
六、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。
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