熱愛生命優(yōu)秀教案精選
《熱愛生命》這篇短篇小說是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡作斗爭的故事。表現出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死的主題。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
【教學目標】
1、梳理故事情節(jié)，分析人物形象。
2、了解作家在環(huán)境設置上的匠心，從而明確：營造典型環(huán)境利于塑造典型的人物形象，從而突出主題。
3、通過學習本文，更激發(fā)學生對生命的敬重與熱愛，引導學生樹立正確的道德觀。
【教學重難點】
營造典型環(huán)境利于塑造典型的人物形象，突出主題。
【教學時數】
二課時。
【預習準備】
1、閱讀小說，寫一篇不少于500字的讀書筆記，并且就閱讀過程中遇到的疑惑或者是自己感興趣的話題提三個問題。
2、把小說中你認為最精彩、最喜歡的細節(jié)描寫做好記號，并能夠流利、有感情地朗讀和簡要分析。
【教學流程】
第一課時
〖教學重點〗
梳理故事情節(jié)，讀懂文本。
〖教學過程〗
一、準備：將學生讀書筆記中提出的問題進行梳理歸類
1、對情節(jié)以及內容的理解：
�、潘麄兪鞘裁慈�?為什么要到這樣的'地方去?
�、菩≌f提到的鹿皮口袋是什么?
⑶小說對比爾這個人物只提及了幾句，在這個過程中，他到底去哪了?他后來怎么樣了?
�、鹊降走@個人在這里走了多少天?
⑸小說的結尾怎么稱主人公為“它”?
�、仕麨槭裁吹教幉孛姘�?
2、對小說情感主題的把握：
�、胖魅斯髦辣葼枓仐壛怂�，為什么還要執(zhí)著地追上比爾?還要堅信比爾一定會在“那里”等他?
�、圃诘�61段中有這樣的話語：“死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢?”既然活下去那么辛苦，而死卻意味著休息，那他為什么要生存下去?
⑶為什么他能在野獸面前擺出不畏懼的神情?
�、�80段說到“一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。”怎么理解?
�、蛇@么饑餓，為什么他不吃比爾的骨頭?
3、關于小說的寫法、技巧：
�、盼恼聻槭裁礇]有提到主人公的姓名和其他資料?
�、茷槭裁葱≌f多次提到數火柴這一細節(jié)?是不是有什么深意?
⑶為什么在性命都可能不保的情況下仍記得每天上好表的發(fā)條?
�、冗B黃金都能放棄，他為何堅持帶著沒有子彈又沉重的槍?
二、過程
1、將學生分成六個小組，對以上問題進行搶答。教師在每個部分的問題解決之后作簡單小結。
如：
第一部分──小說內容、情節(jié)的概括
第二部分──是對生命的極度渴望令主人公一直給自己尋找希望、一直堅持不放棄。
第三部分──主人公無名無姓無過去，象征著全人類;火柴象征溫暖和生命……
2、小結：
本文寫了主人公與比爾這兩位淘金者在淘金后向南方走，路上主人公扭傷了腳被同伴拋棄，獨自一人在荒野中摸索，與恐懼、寒冷、饑餓、傷病和野獸抗爭。在生與死的一次次考驗中，對生存的極度渴望使他戰(zhàn)勝了一切。
第二課時
〖教學重點〗
1、分析人物形象。
2、了解營造典型環(huán)境利于塑造典型的人物形象，突出主題。
〖教學過程〗
一、進一步解讀文本
1、回顧上節(jié)課內容，請用不超過100字的語段概括小說的情節(jié)。
2、用一個詞語形容主人公這個形象。
堅強;有智慧;有良知。
這是一個大寫的人，具有一個真正的人應具有的一切特征，成為“熱愛生命”這一主題的最佳寫照。
3、讀了這樣的小說，認識了這樣一個人，你一定有所感觸。請將你此時的所感所想簡單寫下來，小組同學互相交流，并推選出精彩文段朗讀。
二、拓展遷移
1、對比：我們自己也寫過“熱愛生命”這個話題作文?為什么不能給予自己和他人這樣的震撼與感觸?
主人公經歷了種種折磨：饑餓、寒冷、孤獨、背叛、傷痛……
這一切的折磨都集中在“荒原”這個地方，作者用了一個具有代表性的典型環(huán)境，讓人物用自己的行動去表現主題，更具震撼力。
2、聯想：還有哪些作品中“熱愛生命”的人物形象給你留下了深刻印象?作者用怎樣的環(huán)境烘托人物?(可以不局限于小說這種藝術形式)
3、遷移：
教師引導──結合以往所學的小說作品進一步體會營造典型環(huán)境對烘托人物形象，突出主題的作用。(如：《項鏈》、《荷花淀》、《封鎖》、《游園驚夢》……)
學生練習──如果換一個話題，你會在怎樣的環(huán)境中塑造怎樣的形象以表達主題?
三、回歸文本，再次感受作家營造環(huán)境的杰出功力
朗讀小說中震撼人心的環(huán)境描寫。
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