我不是最弱小的教案（范例）
《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。下面是小編為您收集整理的我不是最弱小的教案，歡迎閱讀!
我不是最弱小的教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
4、加強詞語積累運用的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：
1、生字認讀，課文的朗讀。
2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
學(xué)習(xí)難點：
從平實的對話中，感悟明白"應(yīng)該保護比自己弱小的"這一道理。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、積累詞語的小黑板
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出"我不是最弱小的"。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個故事。
板書課題：我不是最弱小的 指導(dǎo)"弱"的書寫：兩個"弓"字的頭短身長，注意點、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1 自讀課文，借助拼音，認讀生字。
2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎? (孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)
你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎? (鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)
4 在識字中穿插寫字指導(dǎo)
(1)如孩子提出"薩、簇、隨"都是平舌音，"鈴、傾"都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音"鈴"的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。
(2)如孩子提出"芬、芳"可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫"芬、芳"二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出"呼應(yīng)"感;"芬"字的撇捺要舒展，"芳"字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以"支撐"整個字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八"末""末"二字進行比較，也可由學(xué)生在此進行"末"字的書寫指導(dǎo)
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個)
請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1 和同桌互讀課文，相互打星評價。
2 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己"不是最弱小的"?
3 提出自己還有什么問題不明白。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1 這個故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)
2 雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3 下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎
4 老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么?
5 當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
6 指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機指導(dǎo)問句的讀法。(第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞"呀"和"呢"，重音突出
"為什么"。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
7 聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了
8 誰，為什么?
板書：薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么?
7 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導(dǎo)書寫。
1 本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)
詞語積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護 嬌嫩
弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻
2 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡
3 的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。 試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計
7、我不是最弱小的
雨衣 媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇 關(guān)愛
我不是最弱小的教案(二)
[教材分析]：
課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙�？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、會認14個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
[教學(xué)重點]：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。。
[教學(xué)難點]：
1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
2.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
[課時安排]：2課時
[教學(xué)設(shè)計]：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認讀、會寫本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1. 感知“弱小”。
①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
②出示課文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。(學(xué)生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。)
2. 師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的;花兒對與大地而言，是弱小的;我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目)是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、讀文識字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字;結(jié)合詞句，理解字義;熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。
1. 讀通課文。
�、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢)
②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。
2. 識記生字。
�、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。(課件出示本課生字，不帶拼音)指名讀，齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
�、诮涣髯R字方法，相機指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點。
�、劢Y(jié)合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎?出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y(jié)合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。
3. 初步感知。
�、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛;再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護弱小者……
②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的`句子，讀出感情來。
4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇?薩沙為什么認為自己不是最弱小的?媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇;對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細讀課文想想、議議。
(設(shè)計意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。)
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大;
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：本課要寫的字比較多，共12個字，切實抓好寫字關(guān)，目的是提高識字效率。)
四、拓展延伸，積累詞句。
1. 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2. 完成“我會填“課后練習(xí)。
(設(shè)計意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。
2. 學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。
3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文片段的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。
2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題，生齊讀課題)這句話是誰說的?(薩沙)誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。(指名讀)
3、你覺得文中誰是弱小的?(薔薇最弱小，薩沙最弱小)為什么?
(設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。)
二、情趣交融，誦中品悟。
1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”
①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。
②自讀自畫，并于小伙伴交流。
③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：()的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
�、茏寣W(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮;雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。
�、荼磉_感悟�？吹酱饲榇司�，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢?
2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
�、偬岢鰡栴}。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”
②輕讀思考，并于小伙伴交流。
�、蹍R報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話(“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”)進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話(“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來體會。
�、鼙磉_感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的?出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
(設(shè)計意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)
三、朗讀表演，引起共鳴。
1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理;讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。
2. 表演朗讀。分角色朗讀。
(設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。)
四、拓展延伸，感情升華。
1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。(板書：強大)
他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的?請用“我不是最弱小的，因為______________ 。”說一說。
2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種(快樂)!(板書：每個人都要保護比自己弱小的)
是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
(設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。)
板書設(shè)計：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個人都要保護比自己弱小的
強大
(設(shè)計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護比自己更弱小的。)
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