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2022魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計（精選8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的2022魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1
一、設(shè)計說明
1、教學(xué)理念：
一般來說，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。只要識字，我們都可以了解文章所寫的內(nèi)容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是鑒賞其寫作技巧、語言風(fēng)格等，即對作品文學(xué)性的欣賞，而語文課的“內(nèi)核”，應(yīng)該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個過程，所以，我們的語文教學(xué)，就應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。但是，語文課畢竟不是思品課，對學(xué)生情感的熏陶必須借助于對文字的品析和對文學(xué)的鑒賞，因而這三個層面既是逐步深入又是互相融合的。
2、教學(xué)設(shè)想：
散文詩《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。文中對江南雪景的描繪有聲有色、動靜結(jié)合，對朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們?nèi)バ蕾p，去品讀。
“綴文者情動而辭發(fā)”，那又是怎樣的情感在駕馭著這些美麗的文字呢?我想，我們可以借助文字走進(jìn)魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨但仍不屈抗?fàn)幍木�，并以此激勵自己去努力去奮斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應(yīng)該是我們閱讀本文以后最大的收獲吧。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)
[教學(xué)目標(biāo)]
�、偻ㄟ^朗讀，品味文中優(yōu)美的語句。
�、谕ㄟ^比較，領(lǐng)會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。
③通過仿寫，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅強(qiáng)地面對生活。
[教學(xué)重點]領(lǐng)會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。
[教學(xué)難點]江南的雪對孤獨感的襯托作用
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
“有一個人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強(qiáng)”——江天《魯迅贊·有一個人》
屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎?(學(xué)生齊讀)
這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊·有一個人》中的一小節(jié)，為什么他會有這樣的感受呢?也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。
二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景
這是一篇非常優(yōu)美的散文詩，請靜靜地默讀一遍課文，然后用橫線劃出你認(rèn)為寫得最美的句子，并說說理由。
學(xué)生回答，穿插朗讀。
三、分析文章寫法，感受美的精神
1、通過剛才的交流，我們其實可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當(dāng)時正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢?
(1)對故鄉(xiāng)美好快樂生活的懷念。(學(xué)生如果不提到也無所謂，不刻意引導(dǎo))
(2)襯托朔方的雪的孤獨處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神(如果出不來，就讓女生讀前三段，男生讀后三段，思考：南北兩種雪有什么不同?例如他們所處的環(huán)境，他們本身的特點。)
A、襯托朔方的雪的孤獨處境
江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿生機(jī)的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂的孩子們甚至還有誰家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。
朔方的雪則是孤獨寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無邊的曠野，凜冽的天宇
江南的雪越是快樂熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨寂寞。
B、襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?/p>
同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。面對無邊的曠野，凜冽的天宇，它無所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。
2、是啊，正是在這鮮明的對比中，我們感受到了作者對朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎?讓我們一起來看看寫作本文時作者自己的處境。
本文寫于五四退潮時期，“后來《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來走去�！辛诵「杏|，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》�！濒斞浮�<自選集>自序》一九三二年十二月十四日
大家還記不記得《風(fēng)箏》，它就寫于《雪》之后的一個星期，讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話(學(xué)生齊讀)：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣�！薄讹L(fēng)箏》一九二五年一月二十四日
那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——
孤獨。
是啊，一切景語皆情語，雪的孤獨其實正是魯迅的孤獨，而且這種孤獨是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨中沉淪了嗎?
沒有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。
讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰(zhàn)斗精神。(齊讀)
為什么說雪是雨的精魂?
因為雪是雨經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會永遠(yuǎn)閃耀在天際。
四、模仿詩歌寫作，走向美的人生
這就是朔方的雪，是抗?fàn)幍牡木瘢遣磺撵`魂，這也是魯迅，是魯迅的內(nèi)心獨白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下燦燦的生光，而且使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，閃爍出出一個燦爛輝煌的世界。
那么，當(dāng)我們再來讀江天的這首詩時，我們是否會油然而生一種類似的感受呢?請模仿這一節(jié)詩，寫下你此刻內(nèi)心最深的感受。
“有一個人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強(qiáng)”
有一個人/當(dāng)我凝望著他/
學(xué)生仿寫，請一兩位讀一讀。(如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢)
說的真好，當(dāng)我們在生活中遭遇痛苦打擊時，想想魯迅，也許又會得到前行的力量。那么，在今天課的最后，讓我們再來讀一段江天的詩，希望對我們今后的人生會有幫助。
(齊讀)讀點魯迅/你的生活/將充滿活力/讀點魯迅/你的生命/將感到充實/讀點魯迅/你將坦蕩蕩地/做個堂堂正正的人——江天《民族魂魯迅·讀點魯迅》
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀課文。過程與方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知文章內(nèi)容，感受語言的美。
�。�2）理解本文含蘊深刻的語句，進(jìn)而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)和感悟：魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點及方法
重點：
掌握并運用虛實相映、側(cè)面烘托、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及借景抒情的寫作手法。
難點：
理解江南雪和朔方雪的象征意義時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
雪，以它素潔的靈魂、動人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學(xué)們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當(dāng)飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時又會是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）
二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。
1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨栴}朗讀：作者寫了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在哪些段落？師板書生容易寫錯的字形和易讀錯的字音并展示其他字音字形PPT
2、PPT展示劃分的層次
1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景
接下來，請一位男生朗讀第一段。其它同學(xué)勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT
2、師問：總寫的'句子寫出了江南雪景的什么特點？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點？師板書：生機(jī)盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機(jī)，孕育著美好的生命。
3、這種盎然生機(jī)在前文也有體現(xiàn)，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實實在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對江南雪景的實景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當(dāng)時作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實相映）師板書
4、剛才說江南的雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第
二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導(dǎo)）PPT作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學(xué)過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”為什么要寫草地上的這些活動呢？——側(cè)面表現(xiàn)春草的美
文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側(cè)面烘托江南雪景的美。師板書：側(cè)面烘托塑雪羅漢的活動畫面是作者從動態(tài)方面對江南雪景進(jìn)行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進(jìn)行的描寫呢？生答：靜態(tài)。師板書：動靜結(jié)合
5、老師朗讀第三段，請同學(xué)們用這一段中的一個詞語來概括本段主要內(nèi)容。（消釋）意思是消融
從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點呢？明確：不能持久，師板書。
學(xué)完前面有關(guān)江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機(jī)盎然、不能持久的特點。你們覺得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無數(shù)的故事、趣味無窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機(jī)盎然的雪在晴天下逐漸消釋）
師明確：寄寓了作者對故鄉(xiāng)的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。
這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學(xué)的現(xiàn)代詩一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現(xiàn)某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求
三、小結(jié)
江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為贊賞的是一種獨立與張揚的個性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，這種精神正是他前行的動力。我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)：
課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機(jī)盎然的江南的雪，描寫都非常生動傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請你也試寫一段文字來描述你所見過的雪。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3
創(chuàng)意說明：
《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚個性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
每位同學(xué)都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。
二、整體感知
學(xué)生自己速瀆課文并完成：
1.圈出并借助工具書認(rèn)讀生字：凜冽 脂粉奩
2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？
3.理解“暖國” “朔方”的含義。
三、細(xì)讀品味
1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語句，并朗讀體會。
2.小組內(nèi)朗讀比賽。
3.班中交流朗讀并評價。
四、語言賞析
1.學(xué)生組內(nèi)交流語句、詞語的優(yōu)美之處。
2.教師點評。
五、研讀探微
1.請同學(xué)們體會：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）
2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？
六、師生小結(jié)本課收獲
�。ㄕZ言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）
七、拓展延伸
請同學(xué)們課后任選或另選一項活動：
1.搜集有關(guān)描寫雪景的詩文，并朗讀體會。
2.閱讀魯迅的《野草》。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文章運用強(qiáng)烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
體會景物描寫的特點。
教學(xué)難點：
理解文章語言的深層含義。
教學(xué)方法：
和諧教學(xué)法
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文……
以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。
�。�2）體會賜予的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、如何劃分兩個層次?
2、第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
1、第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。
2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
3、為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
2、推薦作業(yè)：
研討與練習(xí)一、二。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點：
通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
收集、整理描寫雪景的詩文。
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介：
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)字詞情況
1給下列字詞的注音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。
3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。
4、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6
一、設(shè)計理念：
語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會身臨其境體驗情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文敏感。
二、教材分析：
《雪》是人教版八年級語文下冊第六課，寫于1925年，當(dāng)時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。
2、運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。
四、教學(xué)方法：
研讀賞析、合作探究
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）同學(xué)們還學(xué)過哪些寫雪的詩句呀？同樣是寫雪，但詩人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對于魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，初讀感知：
�。�1）文學(xué)常識：
�。�2）積累生字詞
（3）初讀課文
請同學(xué)們伴隨著課文的配樂朗讀，一起去聆聽這位文學(xué)大師的內(nèi)心獨白吧！聽完了朗讀，誰能告訴大家文章描繪了哪兩個地方的雪景？
�。ò鍟航系难┚八贩降难┚埃�
�。ㄈ┖献魈骄�，賞析美文
�。�1）、反復(fù)研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么？
1 、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛
男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）、體會作者在文中所表達(dá)的感情：
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語句說說。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
�。ㄋ模╆P(guān)鍵詞語的品味
�。ㄑ杏懻n后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
五、作業(yè)布置：
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
六、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
教學(xué)難點：
體會作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
問題預(yù)設(shè)：
1.部分學(xué)生可能對“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語音不清楚。
2.部分學(xué)可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。
導(dǎo)入：課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點。
師：剛才同學(xué)們都說的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點呢？今天，就讓我們一起走
進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志。
揭示目標(biāo)：〔課件出示，請一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教材解讀
一、初讀課文 ，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語言要簡練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
二、再讀課文，賞析文意
1.這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點，在文中是如何具體表現(xiàn)的？
下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜歡�？蓮南铝薪嵌葋硭伎迹�
2.作者對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結(jié)并板書�！步涎� 喜愛、向往、懷念〕 〔朔方雪 贊美〕
三、品讀課文，拓展延伸
1.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對雪的喜愛、贊美嗎？請大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫作背景及魯訊相關(guān)資料請2-3位同學(xué)談?wù)J識
背景：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！斞�
展示：江南雪象征對美好事物的向往
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神
2.魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例 （課件出示）
我喜歡朔方的雪，因為它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無數(shù)考驗才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
請5-8個學(xué)生展示，無論寫的好壞，老師都應(yīng)給予充分肯定和鼓勵。 作業(yè)：積累本課中描寫雪的妙語佳句
課堂反思：
語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點語句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談更欣賞哪個地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評價，還需要不斷思考與探索。
魯迅的雪優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
能有感情的朗誦散文詩。
通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊美。
把握文章主旨。
【教學(xué)重點】
誦讀全文，通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊美。
【教學(xué)難點】
把握文章主旨。
【課時安排】
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測
教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽了朗讀之后，完成練習(xí)。
學(xué)生聽朗讀，完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫句子
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫，口頭展示。
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