小班語言誰咬了我的大餅教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小班語言誰咬了我的大餅教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計意圖：
《綱要》中提出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
《誰咬了我的大餅》是一個非常具有趣味性的科學性繪本。我為幼兒設置了繪本中的情境，讓他們在情境中閱讀繪本、觀察牙印、比較不同，從而分析、推論出牙印的不同源于牙齒的形狀不同，嘴巴的大小不同等等。最后，在繪本中結束活動，給人意猶未盡的感覺。
活動目標：
1.初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的語句表述：“是你咬了我的大餅嗎?”
2.通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，并能進行配對。
3.愿意參與探索活動。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：留意生活中自己牙齒留下的痕跡。
2.材料準備：(1)繪本《是誰咬了我的大餅》大書;(2)大餅教具;(3)被各種動物咬了的不同形狀的小餅干;(4)音樂《餅干操》。
3.場地創(chuàng)設：大樹、池塘等場景，小鳥、小兔子、狐貍、鱷魚、河馬動物形象置于場景中。
活動過程：
1.在情境中閱讀繪本
(1)以故事內(nèi)容導入，提出疑問
師：今天老師給你們帶來了一本非常有趣的書。
師：“小豬做了一個好大的餅”(拿出來)，唉，累死了，我都想睡一會兒了!你們幫我看好了大餅啊，千萬不能讓誰偷咬了!
師：咦(手指)，是誰咬了我的大餅?
師：是你咬了我的大餅嗎?是你咬了我的大餅嗎?是不是你偷咬的啊?肯定是你偷咬的!那是你們咬了我的大餅吧!
師：都不是你們，難道，是他們(場景中的小動物們)咬了我的大餅?你們幫我去問問看!
(分析：情境導人，讓幼兒自然而然進入故事情境中，進行探索。)
(2)觀察、比較、驗證嘴巴形狀不一樣、大小不一樣、牙齒不一樣，咬的牙印就不一樣。
師：孩子們，你們問的怎么樣啊?是不是他們咬的?
師：有人說是，有人說不是。那我們一起來問問看。
觀察一：
師：先來問問小鳥：“小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎?”
“不是我，不是我!”
師：小鳥說……(不是它)為什么小鳥說不是它呢?
那我們請小鳥咬一口給我們看看。
師：哎，我的大餅是小鳥咬的嗎?
為什么不是小鳥咬的呢?(將半圓形和小鳥咬的三角形對比：不一樣，哪里不一樣?形狀不一樣)小鳥咬的是什么形狀?那為什么小鳥咬的`是三角形呢?(小鳥的嘴巴尖尖的，三角形)哦，原來這跟小鳥的嘴巴有關系，小鳥的嘴巴是小小的、尖尖的三角形，所以它咬出來的大餅就是……。
師：你們一個人拿一個幫我看看!
師：你的是誰咬的?你的呢?你的呢?也可以跟你旁邊的小朋友說一說。
師：這樣吧，你覺得是誰咬了我的大餅就請你送到他的嘴巴里。
檢查：
我們一起來看看，你們有沒有都找對哦!
集體觀察、個別糾正，請送錯的小朋友自己來糾正。
(分析：通過認識尋找正確的答案，這是孩子對自己的肯定。)
2.揭曉謎底，在繪本中結束活動
師：你們真的很棒啊，都送對了。
師：可是，我的大餅到底是誰咬的呢?
師：要不我們來看看書，也許里面會有答案呢!
師：是誰咬的啊?哦，原來是小豬自己咬了自己的大餅都不知道，真是個糊涂的小豬啊!
(分析：在故事中結束活動，給人意猶未盡的感覺，為課后的拓展延伸做準備。)
活動反思：
1.活動源于繪本，活動源于生活，因此，活動源于發(fā)現(xiàn)。
活動內(nèi)容源于繪本故事：《誰咬了我的大餅》，非常具有趣味性，適合小班孩子閱讀;活動內(nèi)容更加源于生活：生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，我的牙齒掉了，我咬東西的時候不太方便，而且咬出來的形狀前后都不一樣了。這是為什么呢?能否利用有趣的繪本，引導幼兒進行生活中的探索和發(fā)現(xiàn)呢?答案是肯定的!因此，形成了這樣一節(jié)生動的科學活動，可見，活動源于我們適時的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
2.科學活動在于：觀察、比較、驗證、得出推論、結論。
正如《綱要》中所說：幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。科學首先需要觀察，在充分觀察的基礎上才有發(fā)言權，這也是我們要帶給孩子的一種品質，細心觀察的一種品質。充分觀察之后自然而然地進入比較，有比較才會有分析、有結論，才能夠引導幼兒進入情境，進入科學的探究中。
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