關(guān)于《大自然的語言》教案錦集6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《大自然的語言》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》教案 篇1

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二.教學(xué)重點、難點：

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　三.教學(xué)安排：

　　2課時。

　　四.教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入：

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二.朗讀課文，整體把握文意

　　1.生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

　　玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

　　參差（）

　　2.學(xué)生集體朗讀

　　3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。

　　第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

　　第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

　　1.學(xué)生齊讀6-10段

　　2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一.精讀課文，體會語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

　　(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的`物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　　(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？

　　明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　　(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

　　(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　　(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

　　利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

　　三.進一步理清本文說明順序

　　本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當(dāng)。

　　又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

　　四.說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

　　布置作業(yè)

　　1．完成指導(dǎo)用書。

　　2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語言》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點】

　　1.理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）

　　2.學(xué)會從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點）

　　2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的說明語言。（重點）

　　【課時安排】 2課時

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識儲備。

　　(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學(xué)家和教育家，中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。

　　(2)文體知識：科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來�？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙。

　　(1)給加點字注音

　　孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）

　　連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）

　　(2)按照意思寫出詞語

　�、僦敢粋�挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）

　�、蹜烟ド�育，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）

　　⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）

　�、咪N：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）

　�、嵋粋�周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進行。（ 周而復(fù)始 ）

　　3.整體感知。

　　閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點。

　　層次

　　段意

　　從文中提取的信息

　　第一部分

　�。ǖ�1～3段）

　　引出什么叫物候和物候?qū)W

　　草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　第二部分

　�。ǖ�4～5段）

　　說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　第三部分

　　（第6～10段）

　　說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　�、倬暥� ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。

　　第四部分

　�。ǖ�11～12段）

　　說明研究物候?qū)W的意義

　　預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的`日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）

　　【課堂探究】

　　1. 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

　　不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。

　　緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。

　　對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2.本文語言準(zhǔn)確、生動、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？

　　第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標(biāo)題，有什么好處？

　　“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

　　【課堂小結(jié)】

　　本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，運用準(zhǔn)確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。

　　【拓展延伸】請課外收集一些農(nóng)諺，進一步了解物候知識。

　　例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

　　【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點。

《大自然的語言》教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。

　　3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

　　難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進行生字“語”的.教學(xué)。

　　2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4．自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6．自由讀全文，要求讀正確。

　　7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。

　　二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

　　1．學(xué)讀第一節(jié)。

　�。�1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　�。�2）學(xué)生自由練讀。

　�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

　　（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學(xué)讀第二節(jié)。

　�。�1）先自由讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　�。�6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

　�。�9）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學(xué)讀第三節(jié)。

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　�。�4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節(jié)。

《大自然的語言》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。

　　2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計

　　學(xué)習(xí)過程

　　方法設(shè)計

　　1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

　　2、教師讓學(xué)生說出需要積累的詞語。（顯示課文重點詞語的音、義以及多音字）

　　連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch�。�——差遣（chāi）——差錯（ch�。�——參差（cī） 孕育

　　3、走近作者：

　　教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識（即名、時、籍、評、作）

　�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1．這篇課文介紹了什么知識？

　　2．“大自然的語言”比喻什么？

　　3．對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　�。ǘ�）1、（1）說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　�。�2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。

　　2、全文采用了什么說明順序？

　　1、在閱讀實踐中，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　2.、今天我們先練習(xí)最簡單的'讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要。

　　這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識以及研究物候?qū)W的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。

　　1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

　　2、一生說出需積累的重點詞語，其余補充。

　　3、走近作者：

　　竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

　　（一）1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　�。�2）學(xué)生討論交流，集思廣益。

　�。�3）學(xué)生發(fā)言，其余補充。

　　明確：1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　　（二）1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡要歸納段落大意。

　�。�2）討論，然后歸納：

　　第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序

　　1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。

　　2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。

　　《大自然的語言》摘要：

　�。�1）．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　�。�2）．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�。�3）．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　�。�4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　3、交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　教后反思

　　在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾�，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯�？梢�，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

《大自然的語言》教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點，《大自然的語言》教案。

　　2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

　　3.積累一些詞語。

　　重點、難點

　　重點：

　　(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

　　(2)積累詞匯。

　　難點：

　　速讀的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)時間二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

　　觀 測 道 觀 播 種 耕 種

　　差 異 差 遣 差 勁 參 差

　　落 葉 丟三落四 落 枕

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　　(1)融化：(冰、雪等)變成水。

　　(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　(3)次第：一個挨一個地。

　　(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

　　(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

　　(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

　　(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

　　(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。

　　(9)懸殊：相差很遠。

　　3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2.導(dǎo)語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的'語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2.請給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

　　說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?

　　討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?

　　討論并歸納;

　　(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

　　(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

　　(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)

　　(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

　　(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

　　(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

《大自然的語言》教案 篇6

　 　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

　　⑵ 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學(xué)難點】

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(一)：

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　設(shè)計(二)：

　　語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設(shè)計(三)：

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

　　學(xué)生明確：

　�、� 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�、� 預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的'篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：

　　文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學(xué)生齊讀6～10段

　　2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

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