語文教案《永生的眼睛》
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文教案《永生的眼睛》，希望能夠幫助到大家。
語文教案《永生的眼睛》1
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
學校及學生狀況分析：北師大實驗小學的學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
教學目標：
1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準備：課件小書簽
教學過程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？
二、學習課文第一部分：
1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。
3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）
4、談感受。指導(dǎo)讀。
5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。
三、學習課文第二部分:
1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）
2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學習并感受“驕傲”：
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？
6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？
年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。
10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。
12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料
�。ǔ鍪緢D片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設(shè)計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結(jié)升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
教學反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失�。∮谑俏矣眯牡母惺苤�，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導(dǎo)學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計的思路，有張有弛、有收有放！
語文教案《永生的眼睛》2
【教學內(nèi)容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學目標】
1、學習作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人,當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)
【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻者寫下的一首感謝詩導(dǎo)入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更為整堂課的教學奠定了情感基調(diào)和閱讀期待�！�
(二)品味永生，感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達的親人有(板書)：母親、父親、溫迪
2、體會作者的感情變化：
(1)請同學們快速瀏覽課文，想想琳達在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(2)生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們一起回到1965年那個炎熱的夏日，當14歲的琳達突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態(tài)度是：生：強烈反對(板書)，你是從課文的哪些句子感受到的?
學生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�
b、當你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻的品質(zhì)
a、請同學們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。
b、當琳達沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學生讀句子，并談體會。
教師引導(dǎo)：父親認為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎?
預(yù)設(shè)生：因為他認為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。”誰為誰驕傲呢?
師描繪畫面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面!那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒;看到了——生：明媚的陽光;看到了——生：夢中的親人;看到了……
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達的態(tài)度由當初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。”
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻女兒的眼角膜。(板書：主動)
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
【評析：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際深入理解課文，讀中談感受，讀中進行角色互換。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�
(三)課外拓展，抒寫感悟
1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報
3、孩子們，學完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報。
【評析：課上到這兒，學生已全然融于琳達一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異于催淚濟，牽引著師生的情感，那一刻，從學生們那凝重、感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在涌動。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達給學生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流，此時，老師水到渠成地設(shè)計了一個小練筆，既是讀寫結(jié)合的語言訓練，也是學生對文章最后的總結(jié)和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)�！�
(四)點明主題，升華情感
1、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(出示課件六)生讀：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
(1)談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神——“關(guān)愛他人，無私奉獻”的精神“永生”。
【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標題《永生的眼睛》突出了文章重點，表達了作者對無私奉獻精神的贊揚。教師在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫龍點睛的作用。】
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄�、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意!
語文教案《永生的眼睛》3
教學目標：
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6.小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?
教學重點：
引導(dǎo)學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。
設(shè)計理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學,尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學生自讀自悟，同時注意進行適當引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。
教學方法：
閱讀法、講授法、、自學法、情感教學法情、導(dǎo)讀教學法
一、閱讀資料，交流感受
1.教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料
(投影出示)
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話要說?
引導(dǎo)學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?
4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學生抓住重點進行研讀
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
語文教案《永生的眼睛》4
第一課時
【教學目標】
1。知識與能力：
學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2。過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
3。情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1。同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。赣H）
2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？
設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對
1。請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）
2。學生借助溫情提示，自由讀文。
3。反饋學習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
�、耪n件出示句子一：“當然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
�、普n件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！保ㄗプ 爱斎弧�、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ兀浚A(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
�、确磸�(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）
2。交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
設(shè)計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關(guān)節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設(shè)計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結(jié)：
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時
教學目標：
1。從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2。學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力；
3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）
2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
�、耪f說你是怎么理解這兩句話的？
⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�、且觅Y料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸�(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、懦踝x，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）
⑵引導(dǎo)聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y(jié)合想像，感情朗讀。
�、仍俣认胂瘢貧w課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）
句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）
⑵感情朗讀。
�、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒䦟ν夤f些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價值。”等）
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題，升華情感
1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）
3�；刈x父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸�！�，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
4�；貧w課題，升華理解：
師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
語文教案《永生的眼睛》5
學習目標
�、僬J識6個生字。
②有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、蹖W習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
課前準備
�、侔凑n文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
�、坌≌{(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
A案
●閱讀資料，交流感受
①教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
②看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
●熟讀精思，探究文本
�、龠@節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
�、跈z查預(yù)習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
③仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
�、茉谛〗M長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
⑤小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學生有感情地朗讀這些語句。
�、拚n文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：
“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
●大膽評議，深化感受
�、僭u價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導(dǎo)學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
�、谠u價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
●交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
�。▋�(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）
B案
●激趣談話，導(dǎo)入新課
�、倜す媚镏荒苡糜谟|摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
�、诎鍟n題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
●自學反饋，質(zhì)疑問難
�、僦该醋匀欢卫首x課文，引導(dǎo)學生進行正音。
�、谡f說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
�、圪|(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
●品讀課文，感受語言美
①用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
�、谟懻摻涣鳎赫n文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�、壅n文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
●賞讀課文，感受人性美
�、僬n文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
�、谝孕〗M合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�、劢涣鞲邢耄鹤x過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪�
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
●課外拓展，實踐活動
�、傧蚰闵磉叺娜酥v述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�、趯懸环獬h書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
語文教案《永生的眼睛》6
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人
�。� ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
�。�、學生匯報，指導(dǎo)朗讀。
�。�、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
�。莻�盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
３、分角色練習朗讀第６自然段：
�。▽W生在朗讀的基礎(chǔ)上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
【板書設(shè)計】
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
�。�、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
�。病鍟n題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難
�。�、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學生進行正音。
�。�、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
�。�、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�。场⒄n文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�。�、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪�
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動
�。薄⑾蚰闵磉叺娜酥v述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
語文教案《永生的眼睛》7
一、學習目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表示人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時
一、激趣談話，導(dǎo)入新課：
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難：
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)同學進行正音。
2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生一起協(xié)助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1、課文中的故事感人至深，請你帶者自身的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�人物發(fā)表看法，也可以對事物自身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封建議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
語文教案《永生的眼睛》8
教學目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習他們關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學習作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。
教學過程：
一、質(zhì)疑課題探永生（2分鐘）
今天我們來學習一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學了課文，這個問號能不能解決。
二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）
1、課前大家已經(jīng)做過預(yù)習，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學習的孩子）你呢？（你也是愛學習的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。
2、老師先來檢查生字詞。都認識了嗎？看這個詞：角膜，（知道什么是角膜嗎？它有什么作用呢？）第二個，摯愛；你摯愛的人是誰？這個詞兒跟熱愛有什么區(qū)別？第三個，給予，（給，是一個多音字。）第四個，天壤之別，它是什么意思？
3、好，字詞掌握的很不錯，看來同學們已經(jīng)養(yǎng)成了認真預(yù)習的好習慣。課文讀完了，能不能用一兩句話說說課文寫了一件什么事呢？（學生自由說）概括起來說，就是父親、琳達、女兒圍繞捐獻角膜發(fā)生的事。那么，在捐獻角膜這個問題上，他們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）就琳達自己來說，前后的態(tài)度一樣嗎？（也不一樣）同學們，他們的態(tài)度不一樣，甚至截然相反，用剛認識的一個詞兒來說，這就是“天壤之別”。我們先來看看琳達跟父親的認識態(tài)度有什么天壤之別吧。好嗎？
三、天壤之別悟永生
�。ㄒ唬┝者_和父親對待捐贈態(tài)度的天壤之別（14分鐘）
1、請大家推薦一位同學來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達的什么態(tài)度？（痛苦、反對、氣憤！）你告訴我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導(dǎo)：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆��？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧�。ㄉx）你來讀吧。我們一起讀吧。
2、琳達的反應(yīng)是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應(yīng)呢？請同學自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應(yīng)，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為�！薄八麄冊缫褯Q定死后捐贈器官�！痹诟赣H看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應(yīng)當?shù)模狡匠３５�，這難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）
3、同學們，父親和琳達的反應(yīng)是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：
（二）：琳達和女兒對待捐贈態(tài)度的天壤之別（6分鐘）
1、同學們，以上是琳達和父親對待捐獻態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應(yīng)呢？請你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。
�。ㄈ毫者_對待家人捐贈前后認識的天壤之別（8分鐘）
1、在琳達與女兒的不同態(tài)度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）
2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。
3、此刻能撫慰這位母親的應(yīng)該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。
四、一片愛心鑄永生（2分鐘）
是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學們，你知道嗎？我國因為角膜病而導(dǎo)致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應(yīng)該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。
永生的眼睛
平靜
驕傲
哭喊
語文教案《永生的眼睛》9
一、 教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二、 教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、 教學用具：小黑板
四、教學設(shè)計：
第一課時
一、 教學目標：
�。ㄒ唬� 初讀課文，學習生字詞。
（二） 練習復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點：練習復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
三、 教學過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課
�。保沂菊n題，齊讀題目。
�。玻疚臑槭裁匆�"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？
�。ǘ� 初讀課文，了解文章大意。
�。保该x課文，并糾正讀音。
�。玻毩晱�(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保� 詳細地復(fù)述課文
�。ǎ玻� 簡要地復(fù)述課文
�。ǎ常� 提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）
�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
�。ㄈ� 再讀課文
�。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
３．指名回答。
（四） 檢查生字詞預(yù)習情況
�。保鍪旧�，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。
�。玻e累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
�。常雌匆籼羁�
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)
１．熟讀課文
�。玻瓕懕菊n四字詞語
第二課時
一、 教學目標：
（一） 深讀課文，體會作者的思想感情。
�。ǘ� 體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、 教學過程：
（一） 復(fù)習回憶課文
�。保釂枺赫n文講了一件什么事？
�。玻该卮�。
�。ǘ� 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保� 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２） 畫出父親說的話：
父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
�、� 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）
�、� 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
�、� 指導(dǎo)背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W習第二部分：父親捐獻角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、� 指名有感情地朗讀這段話。
�、� 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、� 指導(dǎo)背誦這段話
�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
�。w現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。ǎ常� 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
① 指名讀句子
�、� 自己默讀這句話
�、� 體會"驕傲"指的是什么？
�。ǎ矗┙處熤笇�(dǎo)學生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"
�。ǎ玻� 理解句子：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、� 指名讀句子
② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。
③ 請同學說一說
�。ǎ常� 學生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)
（三） 回讀課文內(nèi)容
�。保该懈星榈乩首x全文
�。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
３．小組內(nèi)交流并匯報
（四） 布置作業(yè)
將你的感想寫下來
第三課時
一、教學目標：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
�。ǘ┽槍φn文內(nèi)容進行鞏固、擴展練習
二、教學重點、難點：
體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學過程：
（一）回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解
１．指名有感情地朗讀課文
�。玻Y(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解"永生的眼睛"這個題目的意思
３．指名回答
�。ǘ┳杂勺x全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
�。保杂勺x課文
�。玻懻摚孩僬f說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
�。常该卮�
�。矗儆懈星榈乩首x課文
�。ㄈ⿺U展練習
�。保埬憬Y(jié)合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？
�。玻该f
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)： 有感情地朗讀課文
四．板書設(shè)計：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀�"我"的態(tài)度）
語文教案《永生的眼睛》10
學習目標：
1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義;培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
4.從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質(zhì)。
5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。
教具：多媒體課件。
課前準備：
1.按照課文前的“連接語”要求預(yù)習課文，自學生字詞。
2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識。
3.通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：
姓名年齡職業(yè)學歷
�、倌犝f過捐獻角膜嗎?()
②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎?()
�、勰鷮璜I角膜的人是什么態(tài)度?()
A.覺得了不起
B.認為出風頭
C.無所謂
�、苣鷷璜I角膜嗎?()
�、菽鷮ξ覈璜I角膜的現(xiàn)狀有哪些了解?()
教學程序：
一、配樂談話激趣引讀
1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。
2.(配樂朗誦)你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎?曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?
3.師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。(呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計：永生的眼睛)
二、自學課文感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
三、合作交流多元理解
1.自學完的.同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3.引導(dǎo)學生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導(dǎo)學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4.指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)
5.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。
6.重點研讀：
(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?
(2)出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻?
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么?
�、勐�(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎?
7.師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎?(幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)
8.學生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
語文教案《永生的眼睛》11
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
3。學習作者抓住任務(wù)的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學方法：
自讀法 導(dǎo)讀法
教學時間：
一課時
一、導(dǎo)入。
同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好��！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文 整體感知。
1。師：現(xiàn)在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什么？
生：自由讀課文。
2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3。師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復(fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲�！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛他人 無私奉獻
語文教案《永生的眼睛》12
教學目的：
1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學媒體：課件
一、導(dǎo)語：
老師請大家看一段錄像（放映20xx年感動中國的田世國捐腎救母的故事）教師相機講解。
師：今天我們來學習一篇有關(guān)于器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）
生：齊讀課題
師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么問題？
生：1、眼睛移植
2、誰在做眼睛移植？
二、初讀課文：
師：請同學們帶著這個問題來讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標記。
生：讀課文，交流
師：板書 母親 父親 女兒（溫迪）
三、細讀課文：
師：當14歲的我失去了媽媽，聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態(tài)度是（強烈反對），你能從課文哪些句子中能感受到？
生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
師引導(dǎo)：老師被你地朗讀中深深地打動了，當世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上地一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
生：朗讀
師：讀得真好，琳達失去親人強烈的痛苦使她難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？
生：改變了
師：是什么令她改變了？
生：是父親的話
師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會
生：同桌交流，班級交流。
師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）
師引導(dǎo)：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答
你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答
同學們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的 器官， 因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈給別人，你知道這是為什么嗎？
生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的。
師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？
生：很有愛心，有無私奉獻的精神。
師：那么現(xiàn)在我們就有感情地來讀這句話。
生；讀
師：父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響？
生；一下子明白過來了
師：你是從哪里體會到的？
生；振聾發(fā)聵”？
師：你怎么理解“振聾發(fā)聵”？
生：連耳聾的人都聽的到，形容使糊涂的人一下子明白過來了
師：父親還有那些話也給了琳達深刻地影響？
生：交流父親的話
師：讀著父親的話，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！
生：那個接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……
師：他們的家人會怎么樣？
生：快樂
師：那我們就快樂的讀一讀這句話吧
生：朗讀父親的話
師：受父親的影響，琳達的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由當初強烈的反對捐獻母親的眼角膜到后來――遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了父親的角膜（板書：遵從）
師：令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？
生：是女兒溫迪
師： 同學們從文中找到描寫溫迪受影響的句子，讀一讀，想想外公的心愿給溫迪留下的是什么？
生： 驕傲
師：
引導(dǎo)：在生活中你有沒有什么人令自己驕傲或者自己做過什么驕傲的事？
生：交流
師；你當時的神情、說話的語氣是怎么樣的？
生；交流
師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？
生：交流，朗讀（反復(fù)的讀）
師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！”，而是：“——————————。”
生：父親的愛心；父親無私奉獻的崇高品質(zhì)、留給家人的驕傲！這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！
師；那我們就驕傲地讀一讀吧
生；讀
師：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動了琳達，讓琳達的態(tài)度徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主動
四、升華情感：
溫迪死后捐獻的眼角膜成功地為四個人做了角膜移植，使他們重見天日。下面請聽一位接受捐獻者接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲 。
（配樂朗誦）詩歌《你的眼睛》
“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。
你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�
我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”
師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。 外公曾經(jīng)說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
引導(dǎo)： 溫迪外公、外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛， 是他們的奉獻的精神
生：是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神
師：“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠有綠色的和平， 祝福這斑斕的世界 永遠擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！
語文教案《永生的眼睛》13
執(zhí)教思路：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動，令人敬佩。在進行教學設(shè)計時，我以人物形象為切入點，以“琳達的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。
由于本課涉及到的器官捐獻的背景學生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學生在課前展開調(diào)查、訪問、搜集資料等語文實踐活動，同時做好調(diào)查的統(tǒng)計和分析。這樣，讓學生了解到許多的人對角膜捐獻的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來源遠遠不能滿足于器官捐獻的需求。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家產(chǎn)生敬佩之情。
第二環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動情感。
共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞，順勢呈現(xiàn)出角膜捐獻調(diào)查結(jié)果匯總表，同時補充相關(guān)資料。通過器官捐獻在社會上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達一家主動捐獻角膜的對比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學生針對課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學生提出的問題進行簡單梳理，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。繼而啟動學生的情感。
第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。
幫助學生理清課文內(nèi)容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習初步了解琳達一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達 母親 父親 溫迪。
第四環(huán)節(jié)：細讀課文，品味永生，深化情感。
我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)學生細讀課文的。這一問題的答案是多元的，學生可能會認為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻時的堅決反對到父親捐獻時的遵從遺愿到捐獻溫迪角膜時的主動，最后收到來信時的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個環(huán)節(jié)分為以下四個步驟：
1、 看母親，體驗情感。
2、 看父親，品兩段話。
3、 看溫迪，體會驕傲。
4、 想琳達，感悟永生。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，回歸主題，升華情感。
1、在即將結(jié)束本課時，圍繞器官捐獻這一話題，讓學生說說你還可以做些什么？（教師可以出示相關(guān)資料幫助學生拓展延伸，從自身的，親人的，社會的多個角度去思考可以做的事情。）
2、給學生布置這樣的作業(yè)：
寫一封信，向社會宣傳器官捐獻的意義。
將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
關(guān)鍵點處理：
鑒于本文具有語言美和情感美的特點。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學設(shè)計時注意引導(dǎo)學生抓住人物的語言進行體會，通過各種形式的朗讀以達到觸動心靈，升華感情的目的。
我關(guān)鍵點的處理共有兩處；
第一處：品讀父親的話。
1、 母親去世時，琳達對要捐贈死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅決反對。是父親的話開啟了琳達那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學生體驗琳達的情感，用對比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學生感受父親的偉大心愿的。
先讓學生自己讀讀文章，注意在捐贈母親的眼角膜時，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達的表現(xiàn)，讓學生極力表現(xiàn)琳達內(nèi)心強烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學生換位思考：如果自己是琳達，母親去世了。你心里感覺怎樣？學生會說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會怎么想？學生會說很殘忍，無法接受。就讓學生帶著這種感情進行朗讀。以深入體驗琳達當時的不理解。在學生朗讀后，教師用這樣的話語引導(dǎo)學生進入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦��！此時，學生就是琳達，他們完全能體驗到琳達當時的心情：她堅決反對別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學生的朗讀時，學生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時，教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語，琳達卻感到是振聾發(fā)聵的。
抓住“振聾發(fā)聵”體會父親說的話。讓學生說說“振聾發(fā)聵”什么意思？學生很容易就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實際上學生并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達心靈上帶來些什么觸動。因此，讓學生再讀這段話，結(jié)合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認為重要的詞語。在引導(dǎo)學生交流時，引導(dǎo)學生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學生說說你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 在交流中，學生可以意識到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學生通過自己的能力就可以體會到這份禮物的珍貴。不過，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點的考慮，我從已學課文的人物入手。讓學生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認識。學生會說：“從父親的話中可以知道父親會把眼角膜送給他們的，因為他的心愿是幫助他人恢復(fù)健康�！边�有的學生會說：“父親會很高興地去做這件事，因為他認為幫助別人是有意義的�！边@時，學生就可以感受到父親的無私，心愿的偉大。讓學生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點撥：一位多么無私的父親��！他有著多偉大的心愿��！點撥后讓學生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學生的心靈受到觸動，自然就理解了琳達當時為何感到“振聾發(fā)聵”了。
2、 品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達從盲童、盲童的父母、捐贈者親人這幾個角度感受器官捐贈的。我通過抓關(guān)鍵詞語，想象畫面的方法引導(dǎo)學生進行體會，并進行感情朗讀的。
先引導(dǎo)學生感受盲童的快樂，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學生展開想象，描繪出盲童重見光明后的美妙感覺，在優(yōu)美的音樂聲中學生會描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動，他會說：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來�！比缓笤俑惺苊ね改傅目鞓贰Ｗプ 岸嗝醋院馈弊寣W生想象。學生又會說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很自豪。他們會表揚自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會有更優(yōu)秀的作品的�！� “看到這番情景，同學們你有什么感受？”學生會說：“我太激動了，他終于看見了。”“我真替他們高興，他們再也不用那么痛苦了。”教師再引導(dǎo)學生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學生說說 “你認為這是一位怎樣的父親�。俊睂W生就會說：“是一位善良的父親，因為他想著把盲童的眼睛治好�！薄八且晃粯酚谥说娜�，因為他想到盲童會快樂，盲童父母也快樂，自己就高興�！薄@樣類似的話語。言辭中可以看出學生正被父親的話感動著。讓學生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動自己，也讓聽的人受感動。
第二處：品味“驕傲”一詞
驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導(dǎo)學生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。
由于閱讀時想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問題。當學生在有感情地朗讀父親的第二段話時，教師問：“你捐贈了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時，學生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會毫不猶豫地說：“當然。”這時再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學生就是作品中的人物，他們會說：“外公關(guān)愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動了。”“孩子，當你看外公死后，媽媽真的捐贈了外公的眼睛時，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學生能夠找出這兩處句子：
1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。再讓學生說說為什么也象外公那樣做？學生會說：“因為捐贈了外公的角膜，那個失明的人就能看見這個世界了，他就不會再痛苦了。”這時追問：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語氣是堅定的。就讓學生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學生最難理解的是最后兩處驕傲：
1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學生能說清楚的是琳達為父親驕傲，琳達為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學法》中提到討論可以增強學生對含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學生思維的靈活性；所以我設(shè)計了一個小組討論的問題：琳達的情感由最初的堅決反對到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學生就會談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛他人、無私奉獻的精神對琳達的影響。追問學生：“你認為這種精神會磨滅嗎？”“當然不會�！� 那永生的究竟是什么？“是他們無私奉獻的精神。”此時，學生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃W生首先想到的是自己要關(guān)愛他人，在資料的補充中，學生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會想要向社會做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學兒童和殘疾人達146人，認養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場義演。最令人感動的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強毅力堅持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學費，他還背上了17萬元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻眼角膜，他說：“幫助別人是一種快樂，只要給我生命，我就要給別人帶來快樂�！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀浀男∨⒄吲d地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。
透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（在音樂聲中帶著學生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動與回味吧！
語文教案《永生的眼睛》14
教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，學習生字詞。
2.練習復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點、難點：
練習復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。保沂菊n題，齊讀題目。
�。玻疚臑槭裁匆谩坝郎难劬Α睘轭}？你怎么理解“永生的眼睛”？
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
�。保该x課文，并糾正讀音。
�。玻毩晱�(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保┰敿毜貜�(fù)述課文
�。ǎ玻┖喴貜�(fù)述課文
（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？
�。赣H——→父親——→女兒）
�。ǎ矗┯脦拙湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
�。ㄈ┰僮x課文。
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
�。常该卮�。
�。ㄋ模z查生字詞預(yù)習情況。
�。保鍪旧郑寣W生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
２．積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
３．按拼音填空
yigrave;才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）
zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
�。保熳x課文
２．抄寫本課四字詞語
第二課時
教學目標：
1.深讀課文，體會作者的思想感情。
2.體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習回憶課文。
�。保釂枺赫n文講了一件什么事？
�。玻该卮�。
�。ǘ┥钭x課文，并理解課文內(nèi)容。
�。保畬W習第一部分：母親捐獻角膜
（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻┊嫵龈赣H說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
�、僮杂勺x父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）
�、诼犃烁赣H的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
�、壑笇�(dǎo)背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W習第二部分：父親捐獻角膜
�。ǎ常┳杂勺x課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、僦该懈星榈乩首x這段話。
�、隗w會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、壑笇�(dǎo)背誦這段話
�。ǎ玻拔摇皩⒏赣H的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
�、僦该x句子
②自己默讀這句話
�、垠w會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
�。ǎ玻├斫饩渥�，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、僦该x句子
�、诮Y(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③請同學說一說
�。ǎ常⿲W生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)
（三）回讀課文內(nèi)容。
１．指名有感情地朗讀全文
�。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
�。常〗M內(nèi)交流并匯報
（四）布置作業(yè)。
將你的感想寫下來
第三課時
教學目標：
1.回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
2.針對課文內(nèi)容進行鞏固、擴展練習
教學重點、難點：
體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
教學過程：
（一）回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解。
�。保该懈星榈乩首x課文。
�。玻Y(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思。
�。常该卮稹�
�。ǘ┳杂勺x全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
�。保杂勺x課文。
２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
３．指名回答。
４．再有感情地朗讀課文。
�。ㄈ⿺U展練習。
１．請你結(jié)合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？
�。玻该f
�。ㄋ模┬【毠P。
�。保埬銓懸患o你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
�。玻畬W生練筆，老師巡視指導(dǎo)。
３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
（五）布置作業(yè)。
１．有感情地朗讀課文
�。玻畬⒛愕男【毠P讀給家長聽
板書設(shè)計：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
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