六年級語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫了山雨的什么特點(diǎn)？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味
請細(xì)讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流，教師點(diǎn)撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
六年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)和會寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、詞語超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會認(rèn)詞、會寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1.導(dǎo)語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。
四、古詩誦讀
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
�。�2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
（1）同桌合作背誦或自己背誦。
�。�2）齊背。
第二課時 （語文生活）
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評價。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價。
五、教師總結(jié)
這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機(jī)會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時 （習(xí)作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語句）
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。
第四課時
（習(xí)作評改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個一個評，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
六年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：
�、弊寣W(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。
�、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。
情感態(tài)度：
⒈體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的-要內(nèi)容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、揭題解題導(dǎo)入
今天，我們一起《來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。
問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀�，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍保鞘裁匆馑�?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊ǎ诤涞亩扉_放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng)、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔�，
如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
明確：“獨(dú)自愁”“香如故”
3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結(jié)：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認(rèn)識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫
七、板書設(shè)計：
百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng)、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
六年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。
3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語、句式、段式、節(jié)奏
�、趧�、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a.這句話寫出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個詞可以看出來?
b.訓(xùn)練。
把句子補(bǔ)充完整：
廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。
春天的天氣說變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。
c.指導(dǎo)朗讀。
用驚嘆的語氣讀。
(2)霧來時，風(fēng)起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?
風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。
b.比讀，體會節(jié)奏
換成：霧來時，風(fēng)起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。
c.指導(dǎo)朗讀。
男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。
小組賽讀，站起來讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會，小結(jié)欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評、讀
過渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。
(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名匯報欣賞過程。
師整理板書：時而時而
一半(隱)一半(留)
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧
3.評價討論學(xué)習(xí)的匯報情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。
(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。
1.獨(dú)立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語：
①( )峰( )嶺 (②) (③)
�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。
每當(dāng)(⑧)，只見(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用_______劃出兩個比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3.指名朗讀，師予以配樂。
4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。
四、表現(xiàn)課文。
(一)古人是用詩句、言行來表達(dá)對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!
1.學(xué)生發(fā)揮特長，表達(dá)對廬山云霧的贊美之情。
2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂)
(二)總讀課文。
同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。
音樂漸起朗讀聲漸起
六年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。
2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法;
3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
教法學(xué)法：
舉例法，練習(xí)法，讀寫結(jié)合法。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
ppt出示教學(xué)目標(biāo);
1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。
2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法;
3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
二、選擇典型事例，寫出人物精神
教材舉例
1、《鄧稼先》ppt
典型事例人物精神
�、賹W(xué)城回國天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國
�、谑苊芯吭訌椫圃斓睦碚�，并成功設(shè)計了兩彈功勛卓著
�、壑夭∑陂g寫核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已
�、艹跗诶^續(xù)工作沒有私心
�、菡f服工宣隊軍宣隊的隊員真誠坦白從不驕人奉獻(xiàn)
�、蕖拔也荒茏摺薄�(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)
2、《說和做》ppt
典型事例人物精神
學(xué)者“做了再說，做了不說”言行一致
革命家“說了就做”口的巨人行的高標(biāo)
加群眾大會。
3、《回憶魯迅先生》學(xué)生討論
4、《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)生討論
三、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確
(一)、結(jié)合課文討論寫法
1、外貌描寫
《說和做》中的聞一多;
外貌描寫的要求:
�、僮プ√攸c(diǎn),描寫重點(diǎn),體現(xiàn)個性
�、谝姑鑼懮鷦�,可恰當(dāng)運(yùn)用修辭
�、勖鑼懸幸欢ǖ捻樞�
2、語言描寫
《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅
語言描寫:
①人物的語言必須個性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等
�、谝獙懗鋈宋镎f話時的神態(tài)動作等
③語言要簡潔，不能拖泥帶水
3、動作描寫小練筆：
你在吃一枚還沒熟透的青杏…請以行動描寫為主，寫出具體情景。
我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。
這段描寫給你什么樣的寫作啟示?
�、賱幼髅鑼懼袆釉~的運(yùn)用要準(zhǔn)確。
�、趧幼髅鑼懸先宋锏纳矸�。
(二)、課外積累
1、心理描寫
《晚上怕看家》
爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影(看)，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音(聽)，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來(感)。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)(想)。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里(做)，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧(想)!
每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖
那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實;如果打算簡略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥�！�
這段描寫給你什么樣的寫作啟示?
人物心理應(yīng)符合人物年齡。
人物心理應(yīng)符合具體情況。
2、正面描寫
3、側(cè)面描寫
四、作文
小試牛刀
生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的也讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息......以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文。
要求：
1、補(bǔ)充題目，在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語。
2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。
3、適當(dāng)展開外貌、語言、動作、心理等描寫。
3、不少于550字。
板書設(shè)計
寫出人物精神
選擇典型事例，寫出人物精神
人物描寫
細(xì)節(jié)描寫外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫
正面描寫側(cè)面描寫
六年級語文教案6
教學(xué)目的
要求1、認(rèn)讀11個生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會側(cè)面描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具
學(xué)具課件
教學(xué)過程
一、介紹南沙群島的有關(guān)知識。
二、由原題《生命禁區(qū)的太陽花》做引導(dǎo)
1、什么是生命的禁區(qū)？文中指哪兒為生命的禁區(qū)？為什么稱這里為生命的禁區(qū)？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。
2、太陽花在北方稱為什么？誰能簡單介紹一下這種花？（指名簡單介紹）
3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花？（堅忍不拔、無所畏懼）
三、細(xì)讀課文，品味文章內(nèi)涵。
1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國的領(lǐng)土的完整，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動？（可以在文中作批注。）
匯報A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。
�。�1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。體會側(cè)面描寫的好處。
�。�3）洗澡難
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點(diǎn)體會“烤箱”這一詞語。
何正會的遺體。重點(diǎn)體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
�。�4）自己蓄水
B、缺蔬菜
出示句子，練習(xí)朗讀
“半天、切得不能再薄、舍不得”
C、生活單調(diào)
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節(jié)水，想方設(shè)法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對祖國親人的慷慨？在文中找一找，說一說你的感受。
�。ńo病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）
這300千克的水意味著什么？這其中包蘊(yùn)著什么？
3、祖國人民也一直關(guān)心著南沙守礁戰(zhàn)士，一個6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁部隊一幅畫，這位共和國未來的接班人，用她那充滿稚氣的畫袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段
小女孩想表達(dá)什么樣的心聲？這樣表達(dá)有什么好處？
4、每當(dāng)看這幅畫時，心中的情感總?cè)绱蠛５牟�，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀（謝謝——幸福）
這幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲？（談感受）復(fù)備課
四、擴(kuò)展練習(xí)：
1、如果你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對祖國的人民說些什么？
2、如果你想給南沙的戰(zhàn)士寫一封信，你最想說什么？
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說些什么？
4、如果……
六年級語文教案7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1.讀題，弄清要求。2.讀詞語，讀準(zhǔn)字音。3.默讀，想象畫面。4.互動交流想象的畫面。5.選詞，說句子。
6.拓展：再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.再讀，說說讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。
5.學(xué)生仿寫排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀，結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。
3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動交流，深入理解句子含義。
5.有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語故事。
1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀，說說成語故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）
4.試講這個故事。
第二課時口語交際：遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo)：
1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。
2.學(xué)會觀察、傾聽和評價。
教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。
教學(xué)過程：
一、了解口語交際的話題，板書：遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語交際的要求：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語交際情境。
1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學(xué)互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，使各個小組取長補(bǔ)短，把要求落到實處）
四、小結(jié)，回扣交際要求。
第三、四課時習(xí)作：走，秋游去
教學(xué)目標(biāo)：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。
1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去啊？
2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路，指導(dǎo)思路。
1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？
2.學(xué)生討論，匯報交流。
四、回顧課文，讀中學(xué)寫�；仡櫛締卧鶎W(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材，組織文章。
1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。
2.師生互動，交流典型個例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習(xí)作目標(biāo)。
教學(xué)反思：
第六單元
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會文章的寫作方法
4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。
2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
單元課時安排：
16．想象1課時
17．太陽請假的時候2課時
18．生態(tài)金字塔2課時
詩詞誦讀江村即事1課時
語文樂園（六）4課時
16想象
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、師：在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機(jī)評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
�。ㄈ┢纷x詩句，體會感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
（四）升華情感，擴(kuò)散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
板書設(shè)計：
改善人類居住環(huán)境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
�。ǎ�
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。
3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入──調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。
�。ǘ┳宰x──發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。17太陽請假的時候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？
2、全班交流
3、指導(dǎo)感情朗讀
感傷——規(guī)勸——發(fā)怒
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文5---20節(jié)
1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�1）白天同黑夜一樣黑暗
（2）瀑布干涸
�。�3）風(fēng)車無法運(yùn)轉(zhuǎn)
�。�4）氣候變冷：輪船無法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品；
森林中的動物被凍死；
人們無法耕種
4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文21—23節(jié)
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
2、反饋交流
�。�1）人們的處境不好了
�。�2）人們要復(fù)工了
（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。
�。�4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團(tuán)糟。
3、指名讀文，相機(jī)評議。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
板書設(shè)計：
原因：人們一齊罷工
沒有光明
17、太陽請假的時候造成后果沒有水關(guān)系密切
沒有風(fēng)
人們吸取教訓(xùn)請求復(fù)工
教學(xué)反思：
18、生態(tài)金字塔
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。
3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明方法，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學(xué)生說分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。
�。�1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。
�。�1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物
食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物
�。�2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物�！�
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
（3）畫圖理解：
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲
青草
�。�4）領(lǐng)讀課文，加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，下面請一位同學(xué)說一下，生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。
2、出示課題，學(xué)生齊讀。
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識？你有不懂的嗎？
（學(xué)生朗讀，教師巡視。）
�。▽W(xué)生讀文后交流，教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問題。）
（問題：“什么是生態(tài)金字塔？”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)�！薄熬G樹植物的重要性�！薄叭伺c綠色植物之間的關(guān)
系�！�??）
下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧！
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)法。
�。�1）誰來說說，你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎？
�。▽W(xué)生讀文回答，教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說明方法。）
�。▽W(xué)生齊讀，體會“打比方”的說明方法。）
（2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢？
�。�3）請大家讀課文，畫出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。（請一位同學(xué)上黑板畫。）
（4）從圖中，你能說說生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系嗎？
（學(xué)生讀句子，教師出示“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費(fèi)者的需要�！保�
�。�5）“依賴”是什么意思？“只能”說明了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師小結(jié)：在生態(tài)金字塔中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費(fèi)者。上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在，營養(yǎng)級越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿足所以食草動物的需要，只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以，“生態(tài)金字塔的等級是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動物的數(shù)量過多時，綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動物，這時生態(tài)金字塔就會處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣，草場少食草動物多而造成的生態(tài)危機(jī)。）
�。R讀句子，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。）
（6）剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系的？
�。w納學(xué)法：研詞析句，讀中悟理。）
六年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生的感悟和體驗。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會和理解個體生命的意義和價值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累�？刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進(jìn)行論證。
第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”?
明確：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法�！爱�(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗�！睘槭裁磿@樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?
明確：首先從文化心理上加以追溯�！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。
2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進(jìn)行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要�！币粋�人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用�！爸灰覀冊跁r刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾�！笔钦f人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾�！闭f明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地�！庇镁G葉來作比喻，突出新生生命的旺盛�！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕保媒鹱炙捻敹梭w現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個�！凹偃缥疑瞬。改傅男木蜁櫩s成石塊�！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動�！拔业莫�(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。
反問句語氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個體價值。
夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮�！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那椤�
運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運(yùn)用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
六年級語文教案9
學(xué)生視角：
延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
難點(diǎn)：
搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認(rèn)識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈，適于朗讀。教學(xué)時，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個教學(xué)過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會詩歌思想感情的同進(jìn)，受到革命傳統(tǒng)的教育。
重點(diǎn):
1、了解詩中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩。
設(shè)計特色：
分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：
搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學(xué)要求：
1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作交流的能力與習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學(xué)活動的順利于展。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學(xué)。
1、師生共同對初讀提出的問題，進(jìn)行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。
�。p小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識地點(diǎn)撥評價，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書。使學(xué)生明晰全詩的'結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。
五、小結(jié)升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠娨獾幕A(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。
1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。
六年級語文教案10
【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
【學(xué)情分析】
寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實踐中。
3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：
1.回顧七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識儲備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等等。
設(shè)計意圖：和七年級上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讀寫結(jié)合。
(一)在第一單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運(yùn)用對比的手法突出人物特點(diǎn)
《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動傳神的細(xì)節(jié)描寫
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
設(shè)計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。
三、嘗試表達(dá)。
對校園里你最熟悉的一個人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個性，同時要思考他的這個個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)?
3填寫下表：
環(huán)境或事件
外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）
性格或氣質(zhì)
4根據(jù)表格進(jìn)行寫作
設(shè)計意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
六年級語文教案11
教材簡析：
《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
學(xué)情分析：
本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得寓言的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
二、新授。
�。ㄒ唬┰⒀员硌輰�(dǎo)入新課
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快�？墒牵降捉o誰喝呢？”
“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么？（各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）并完成板書：畫蛇飲酒
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧�！彼笫帜闷鹁茐兀沂帜弥鴺渲�，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)�。完成板書：不恰�?dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
三、鞏固
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結(jié)果，并評點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
�。�4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
�。�5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
�。�6）作文題目是《春天》，有個同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
�。�7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
四、分角色表演課文內(nèi)容。
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
板書設(shè)計：
（多此一舉）
有個人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
�。ú磺‘�(dāng)）
另一個人
畫蛇
喝酒
六年級語文教案12
教學(xué)設(shè)想：
一利用電化教學(xué)手段進(jìn)行小說教學(xué)實驗。
二以文學(xué)欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運(yùn)用。
三認(rèn)識作品的革命教育意義，激勵學(xué)生要像海燕一樣迎接暴
風(fēng)雨的洗禮。
難點(diǎn)和重點(diǎn)：
此文為長篇小說的節(jié)選，學(xué)生難以理解母親性格的發(fā)展過程，并因此而難以認(rèn)識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內(nèi)容似乎很容易看懂，學(xué)生往往忽視了作者所蘊(yùn)涵的深意。
此課的重點(diǎn)應(yīng)著重于欣賞體會心理描寫手法的運(yùn)用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。
教學(xué)步驟：
一說明學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課以文學(xué)欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認(rèn)識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習(xí)一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。
三放映幻燈
為了學(xué)習(xí)方便，我們把課文分為三個部分。
開端：秘密接取傳單
發(fā)展：激烈思想斗爭
高潮：勇敢散發(fā)傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學(xué)到了母親的神態(tài)和感覺，請同學(xué)們劃出并準(zhǔn)備回答。（讓學(xué)生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學(xué)生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親為什么會有這種感覺這種心情？
為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應(yīng)有什么意義？
※反襯
到此為止為開端部分，主要情節(jié)是——秘密接取傳單，作者運(yùn)用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學(xué)必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點(diǎn)。通過下面的學(xué)習(xí)，我們將會有更深的體會。
五分析發(fā)展部分
#學(xué)生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪里看出？（學(xué)生回答）
※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）
寫什么重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什么原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現(xiàn)成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現(xiàn)，巧妙地反映了人物的心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”——《一件小事》
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現(xiàn)外，還有一種大家非常熟悉的手段——內(nèi)心獨(dú)白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節(jié)里很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。
※如果說內(nèi)心獨(dú)白是讓人物說出內(nèi)心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內(nèi)心活動。
#學(xué)生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發(fā)根覺得發(fā)熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內(nèi)心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準(zhǔn)確的動詞和形容詞，并細(xì)心體會。
六總結(jié)心理描寫手法
七總結(jié)思想斗爭的偉大意義
在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？
為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”
為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進(jìn)去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？
※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產(chǎn)階級艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發(fā)到自覺的偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定
那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點(diǎn)部分，作者充分運(yùn)用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭
請回顧母親的心理變化發(fā)展過程。
※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎(chǔ)。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發(fā)出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。
※學(xué)習(xí)高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學(xué)藝術(shù)，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中里學(xué)過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風(fēng)雨的來臨。
在此結(jié)束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結(jié)束。
六年級語文教案13
一、教學(xué)要求
1.準(zhǔn)備拼讀音節(jié)；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習(xí)。
2.閱讀短文，理解內(nèi)容，給短文分段并歸納段意。
3.完成理順排列錯亂的句子的練習(xí)。
4.寫一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過寫清楚。
二、教學(xué)時間 五課時。
三、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題
可先讓學(xué)生各自拼讀，比較每組上下兩個音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來。
二、教學(xué)第二題，形近字組詞
先讓學(xué)生比較每組字的異同點(diǎn)，再組詞。
參考答案：
暮（暮色） 鈔（鈔票） 板（木板） 淘（淘氣） 句（句子）
治（治療） 幕（幕布） 抄（抄寫） 版（出版） 陶（陶冶）
旬（上旬） 冶（冶煉） 愧（慚愧） 昂（高昂） 擔(dān) （挑擔(dān)）
漸（逐漸） 沸（沸騰） 灑（灑落） 魂（靈魂） 仰（敬仰）
坦（平坦） 嶄（嶄新） 佛（佛像） 酒（米酒）
三、教學(xué)第三題，選詞填空
可先讓學(xué)生說說兩個詞在意思上的區(qū)別再填寫。
第一組，“因此”用于交待結(jié)果，“因為”用于說明原因。第1句應(yīng)填“因為”，第2句應(yīng)填“因此”。
第二組，這兩個詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應(yīng)填“危險”，第2句應(yīng)填“危急”。
四、教學(xué)第四題
先讀句子，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最后說說它們的意思有什么不同。
第1題中的“老”，在上句中是“經(jīng)常、總是”的意思，在下句中指年歲大。
第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。
第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強(qiáng)烈”的意思。
第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。
第二課時
教學(xué)閱讀部分。
一、閱讀題目，明確要求
請同學(xué)們把題目讀一讀，說說有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問題。）
二、讀通短文，指導(dǎo)分段
1.請同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。
2.默讀短文，思考每個自然段的意思。
討論歸納。
每個自然段的意思。
�、訇愐愫推渌麕讉�青年來到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國的大好河山。
�、陉愐阋姷胶又型２吹耐鈬娕灒浅鈶�。
�、勐�(lián)系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒有。
④大家在坐船的問題上爭論起來。
⑤聽了陳毅的話，大家一致決定坐中國船去上海。
3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。
討論歸納。
第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國軍艦非常氣憤。
第二段（三—五自然段）：聽了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。
三、理解短文內(nèi)容
1.默讀第一自然段，看看這個自然段向我們交待了些什么？（事情發(fā)生的時間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是陳毅。）
2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說的？
結(jié)合學(xué)生回答解釋下列詞語：
“列強(qiáng)”過去指世界上同一時期內(nèi)的各個資本主義強(qiáng)國�！拌F蹄”比喻侵害人民的殘暴行為。“蹂躪”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國公司的船是怎樣吸引乘客的？
4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒有不理解的詞語。
結(jié)合解釋下列詞語：
“五四”運(yùn)動：指1919年5月4日，北京300O多學(xué)生，要求取消賣國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學(xué)生紛紛響應(yīng)，運(yùn)動迅速擴(kuò)大到全國。這是一次反帝反封建的愛國運(yùn)動，是中國進(jìn)入新民主主義革命時期的標(biāo)志。
欺侮：就是欺負(fù)。
聲援：指公開發(fā)表言論支援。
氣節(jié)：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質(zhì)。
在理：合乎道理，有理。
5.陳毅為什么不同意坐外國船去上海？為什么大家覺得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛國旗幟，全國人民積極響應(yīng)，抵制洋貨，反對侵略，愛國熱潮一浪高過一浪的時候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現(xiàn)出是否有愛國心，不是小事。）
教學(xué)作文部分第一題
可先讓學(xué)生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據(jù)事情的發(fā)展及時間的推移試排，最后反復(fù)讀幾遍檢查有無不妥之處。
正確答案應(yīng)為③①⑥⑤④②。
第三、四、五課時
教學(xué)作文部分第二題
一、閱讀題目，明確要求
1.在我們平時的生活中經(jīng)歷過或見過許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動的事。
2.請同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語下加上著重號。
3.討論歸納題目要求。
選材要求：
�、賰�(nèi)容范圍“讓你感動的事”，應(yīng)主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關(guān)連的人，但不能寫主要由自己所做的事。
�、跀�(shù)量范圍寫一件事。
寫的要求：
�、傧认牒髮�。
�、诎咽虑榈慕�(jīng)過寫清楚。
二、指導(dǎo)選材
1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。
討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。
2.我們同學(xué)曾經(jīng)歷或看到過哪些感人的事情呢？
學(xué)生匯報。
三、指導(dǎo)寫清事情經(jīng)過
1.以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過寫清楚的？作者是分幾步來寫的？（①看到姑娘；②詢問柚子；③買下柚子；④獎勵姑娘。）要將事情的經(jīng)過寫清楚就要想好把經(jīng)過分哪幾步來寫。
2.回憶讓自己感動的事，想想經(jīng)過部分可以分成幾步來寫。
學(xué)生匯報。
四、匯報事情的感人之處
說說這件事的什么地方最讓你感動？
五、指導(dǎo)學(xué)生理清作文順序
要求分開頭、中間、結(jié)尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。
六、介紹范文
七、學(xué)生.寫作文，教師巡回指導(dǎo)
八、作后講評
（其中指導(dǎo)、作文兩課時，講評一課時）
六年級語文教案14
一、教材分析：
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)時除了要求了解課文主要內(nèi)容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
三、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因為我害怕它�！币龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
A、從巴果茨基的行動看出險：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點(diǎn)詞體會路險。（自己讀——個別讀）
B、從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”巴果茨基說。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險。
過渡：路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？
C、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。 （指導(dǎo)朗讀，體會路險，害怕。聯(lián)系生活實際理解“頭昏目�！�。有沒有同學(xué)有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。 （ 指導(dǎo)朗讀，指生表演體會。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎？（指生說）
真是“無限風(fēng)光在險峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走險路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導(dǎo)讀。）
5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學(xué)們展開想象，把它補(bǔ)充出來。（學(xué)生作業(yè) ）——展示交流、評價
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實踐作業(yè) 。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）
六年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1.板書課題。
2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設(shè)計：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
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