【推薦】《大自然的語言》教案三篇
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》教案3篇，歡迎大家分享。
《大自然的語言》教案 篇1
教學(xué)目標
知識目標：
1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標：
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)重點：概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：2教時。
第一教時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了�！睆闹形覀冎肋@是冬天。
大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡介：
1、大自然的語言指的是什么?
提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。
2、課文為什么以此為題?
提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
三、作者簡介：
竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)
2、重點詞語的注音和解釋。
萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第：一個接一個。
翩(piān)然：動作輕快的樣子。
孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。
簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語：鳴叫。
風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段：加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。
第二部分(4—5)，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。
師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
第二教時
一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。
(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：
1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
5、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個自然段的段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'關(guān)系的?
答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。
師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說明的呢?
提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候?qū)W?
草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：
1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?
提示：從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。
3、運用了什么說明方法?有何作用?
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。
三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?
四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會本文舉例子的說明方法的作用。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
(3)山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。
(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。
師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?
答案：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------
1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案：B A C
2.解釋詞語：
銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然：動作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?
答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?
答案：不行�！按蔚凇笔且粋�接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?
答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。
10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
附板書設(shè)計： 大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時間。
四、研究物候?qū)W的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
《大自然的語言》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。
【教學(xué)重點】
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象
的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
【教具準備】
多媒體.
【第一課時內(nèi)容說明】
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
第二課時
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)
師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)
圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識想一想，這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?
生：物候現(xiàn)象。
二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)
師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學(xué)們有沒有細心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?
生：(反應(yīng)不快)
可以打開課本尋找答案。
生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W
師：為什么這樣改呢?
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比喻的手法
師再幫助學(xué)生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?
生找出是第一二段。
三、揣摩語言，體會一二段生動優(yōu)美的語言特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)
�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
�、� 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。(5分鐘)
生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。
師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?
生：“次第”一個接一個。
師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?
生：生機勃勃。
繼續(xù)交流。
生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。
師：寫出了什么特點?
這里出現(xiàn)了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?
生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。
生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。
生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。
師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課)
4、小組合作共同尋找(2分鐘)
5、全班交流：(3分鐘)
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?
生：橋的外形美觀。
全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
全班齊讀，一起體會語言這美。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學(xué)們拿出自己的小作文本來完成改寫訓(xùn)練。要求：
�、� 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。
�、� 用語要盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
�、� 字數(shù)在100字左右即可。
⑷ 5分鐘內(nèi)完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
2、學(xué)生構(gòu)思寫作。
3、組內(nèi)交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。
4、全班交流：(5～8分鐘)
第一組：推選出來的是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個同學(xué)幫他讀：
燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
第二組(徐志添同學(xué))：略
第三組：(孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)
第四組：未完成。
第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。
第六組：略
老師小結(jié)：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學(xué)們能做有心人，掌握祖國的語言。
五、總結(jié)與回顧
生動形象的語言激發(fā)了我們走進物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識呢?
師生一起：(老師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素──闡述研究意義。
這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思考其中所包含的物候知識。
六、下課
【教學(xué)后記】
本課要求兩課時教學(xué)，第一課時訓(xùn)練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發(fā)言的面少了一點，但總的來說學(xué)生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學(xué)是一門藝術(shù)，細節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí)，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。
【學(xué)科組評價】
本堂課教學(xué)思想上能堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養(yǎng)能力、促進交流。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點突出，所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設(shè)計不夠合理，學(xué)生主動發(fā)言的參與面不夠廣，學(xué)生的朗讀能力有待加強。
【校長點評】
本節(jié)課還有一個優(yōu)點，就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識，在時間的把握和內(nèi)容的處理上，使知識的學(xué)習(xí) ，知識的融通和知識的用得到和諧的統(tǒng)一。
《大自然的語言》教案 篇3
課前自學(xué)
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風(fēng)箏
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語言”？ 小組內(nèi)交流，理清詩歌層次。
課堂導(dǎo)學(xué)
三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
六、用“√”標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學(xué)會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。
2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習(xí)慣。
八、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了
學(xué)說；阿基米德 的時候?qū)W會了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見。
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