【精選】語(yǔ)文教案九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本單元以“馬”為主題，選文有說(shuō)明文、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌�！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫(xiě)群馬奔騰的動(dòng)態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛(ài)之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說(shuō)明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說(shuō)的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表示文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑局面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過(guò)第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫(xiě)作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫(huà)批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對(duì)場(chǎng)景的描寫(xiě)手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2．讀寫(xiě)結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的精妙方法。把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時(shí)間通過(guò)讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并和時(shí)練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫(xiě)，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬
一、 引入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)真正的馬群?jiǎn)幔?/p>
生：見(jiàn)過(guò)，去草原旅游的時(shí)候常能見(jiàn)到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見(jiàn)到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生：沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，只是在影視作品或查找到的資料中看過(guò)，體會(huì)不深。
師：你們有什么感受？
生：氣勢(shì)雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會(huì)。
生：雖沒(méi)親自見(jiàn)過(guò)，但很向往，想見(jiàn)一見(jiàn)。
師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)略這世間罕見(jiàn)的場(chǎng)景。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？
�。▽W(xué)生默讀補(bǔ)充畫(huà)批、質(zhì)疑）
生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢(shì)宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充溢旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師：是啊，對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師：從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫(xiě)中你感受到了什么？
（收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)）
讀中感悟，學(xué)生朗讀。
生：馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒！
師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫(xiě)作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來(lái)。馬的精神以和對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。
生：有的瘋狂向前飛馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多……
師：排比、夸張的寫(xiě)作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。
生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫(huà)出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。
重點(diǎn)品味：涌 奔瀉 沖鋒
師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開(kāi)朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀
生：文章描寫(xiě)出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)法以和排比句的作用。并通過(guò)朗讀表達(dá)出自身的理解。
師：應(yīng)在２自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味：奏 碰撞 飛濺 扭住 纏住 交織
針對(duì)以上幾點(diǎn)展開(kāi)討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂(lè)。
生：作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場(chǎng)景。
三、總結(jié)
1．“把這幾分鐘見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解了嗎？
在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的高尚壯烈。
2．小組交流課堂筆記，說(shuō)說(shuō)記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1．完成《伴你生長(zhǎng)》的相關(guān)活動(dòng)
2．摘錄文中的比喻句。
3．收集帶“馬”字的成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),又有滴滴淚水。你覺(jué)得童年里最大的快樂(lè)是什么?和大家分享,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂(lè)吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫(huà)好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì)有這樣大的變化?)
三 細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替?
(5)(老師)原來(lái),做風(fēng)箏的快樂(lè),就在于它充滿著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!
播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫(huà)面
(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫(xiě)出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪),再讀課文。
四 課堂練習(xí)
自學(xué)生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識(shí)字、寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
課后習(xí)題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。
(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢(mèng)的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細(xì)心
(1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會(huì)錯(cuò)。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績(jī)。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；
�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。
2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“彼此”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。）
【教學(xué)主要步驟】
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.借助字典，自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
�。ㄗ寣W(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1.講讀第一段。
�。�1）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
�。�2）輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）
�。�3）提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。）
（4）接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）
�。�5）再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）
�。�6）追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
�。�7）提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）
�。�8）輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
�。�9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。
�。�10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
�。�11）提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
�。�12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書(shū)：無(wú)論……也）
�。�13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）
�。�14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是如何寫(xiě)這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）
2.講讀第二段。
（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
（2）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）
�。�3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫(xiě)這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（4）提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）
（5）有感情地朗讀課文。
�。�6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會(huì)責(zé)打它們？
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫(xiě)。
1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）
2.教師指板書(shū)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）
師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實(shí)。
�。�2）貓很盡職。
（3）課間活動(dòng)豐富多彩。
（4）這堂自習(xí)課真靜��！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書(shū)：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū)：
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
�。ú灰鲋恢v體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．出示南極的圖片資料。
2．有人說(shuō)：天下最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)自古長(zhǎng)眠的世界向世人裸呈著自己冰肌玉骨，絕世無(wú)雙的美麗。這充滿神奇色彩的冰雪玉國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
3．本文的小作者來(lái)到了南極，并把自己所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了日記。讓我們一起看看吧。
4．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．邊讀課文邊思考。
（1）哪些內(nèi)容是小作者看到的？哪些內(nèi)容是小作者聽(tīng)到的？
�。�2）想想哪些地方描寫(xiě)了“我們”和考察隊(duì)員之間的深厚感情？
三、再讀課文。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
皮膚（）氣氛（）嚇唬（）俱（）樂(lè)部
2．學(xué)生交流討論思考題。
�。�1）出示句子：
長(zhǎng)城站的叔叔們都跑出來(lái)迎接，見(jiàn)到我們像見(jiàn)到自己的孩子一樣，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，有的眼圈都紅了。他們仔細(xì)地看著我們。我們代表全國(guó)的少年兒童向考察隊(duì)員們問(wèn)好。
（2）體會(huì)畫(huà)線的部分的意思。
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景。長(zhǎng)城站的叔叔們和“我們”會(huì)說(shuō)些什么？分組想象練習(xí)，集體匯報(bào)。
四、信息資源交流會(huì)。
1．分組交流學(xué)生查找的有關(guān)南極的知識(shí)。
2．組內(nèi)代表發(fā)言，全班交流。
（如：南極的地理位置；南極的自然資源；長(zhǎng)城站的介紹；考察隊(duì)員在南極喬治島上的一些趣事……）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
找三名同學(xué)讀課文。
二、初步了解寫(xiě)日記的知識(shí)。
1．寫(xiě)日記的內(nèi)容。
（1）分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么樣的情感？
（第一篇日記表達(dá)了“我們”和考察隊(duì)員的深厚感情；第二篇日記表達(dá)了“我們”見(jiàn)到象海豹后的喜悅心情；第三篇日記表達(dá)出中蘇兩國(guó)人民的友誼撒在了兩國(guó)兒童心里。）
（2）小結(jié)：日記應(yīng)該記錄自己生活中的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真實(shí)感情，反映出自己的態(tài)度和看法
2．寫(xiě)日記的格式。
學(xué)生觀察課文中的日記，明確首先要寫(xiě)清：某月某日星期幾，天氣情況。
三、班上同學(xué)日記交流活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說(shuō)幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙�(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書(shū)：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚S家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？
請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書(shū)：為人著想
�、谥笇�(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。
�、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫(huà)面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫(xiě)什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
�。ú缓米甙�，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
�、谶@句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫(huà)面的美的？
“像輕快的'音樂(lè)”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書(shū)：和諧
�、叟錁�(lè)朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）
�。ǚ磸�(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）
�。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美
師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對(duì)這畫(huà)面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書(shū)：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
�、邶R讀“伏”字遍，理解字義
�、刍顒�(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡高^(guò)“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書(shū)：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？
口頭說(shuō)話：
�。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅�(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書(shū)：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬(wàn)次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語(yǔ)文教案 篇8
回顧并激情導(dǎo)入。
我們美麗的祖國(guó)有山清水碧的江南水鄉(xiāng)，有滿目蔥綠的西雙版納，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉薩古城，那里是一個(gè)神奇而美麗的地方，令人心馳神往。
上節(jié)課，我們一起隨著導(dǎo)游――少數(shù)民族作家次多初步游覽了《拉薩古城》。拉薩古城的哪里讓你最感興趣呢？（學(xué)生回答）
這節(jié)課，我們將繼續(xù)隨著作家次多游覽拉薩，領(lǐng)略古城的獨(dú)特風(fēng)情。
介紹頁(yè)及學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課，我們還是采用特殊的學(xué)習(xí)方式――在計(jì)算機(jī)的幫助下，運(yùn)用絡(luò)，自主學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)入《拉薩古城》的主頁(yè)，請(qǐng)看屏幕上學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)習(xí)向?qū)АW(xué)習(xí)寶典、我來(lái)露一手、暢所欲言和知識(shí)拓展。其中，學(xué)習(xí)向?qū)Я藢W(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)寶典準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，我來(lái)露一手里有幾道習(xí)題希望你們都能露一手。知識(shí)拓展了更為豐富的有關(guān)、拉薩的有關(guān)站。
借助“學(xué)習(xí)向?qū)А�，自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)向?qū)А�，�?qǐng)一位同學(xué)把其中的學(xué)習(xí)方法讀一讀。（學(xué)生讀）當(dāng)然，同學(xué)們也可以互相討論，共同學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)大家用你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)吧！
點(diǎn)擊“課文”，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。
交流自主學(xué)習(xí)的情況。
同學(xué)們學(xué)的可真認(rèn)真，相信大家一定有很多收獲吧！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們將剛才的學(xué)習(xí)情況向大家作個(gè)匯報(bào)。
1民居部分
先匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，再談自己的體會(huì)，還可以說(shuō)說(shuō)在“學(xué)習(xí)寶典”中看到的資料。注意練習(xí)朗讀。
2布達(dá)拉宮部分
重點(diǎn)理解、朗讀比喻句。
3大昭寺部分
讓學(xué)生演示文中所講到的邊貝墻、香香鳥(niǎo)等圖片。
4八廓街部分
重點(diǎn)理解其中的兩句話，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
：
剛才，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)向?qū)У膸椭�，通過(guò)絡(luò)查找資料，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，能有這么多收獲，真不簡(jiǎn)單呀！
請(qǐng)你欣賞。
拉薩是一個(gè)神奇而又美麗古城，她在我們的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永遠(yuǎn)令人心馳神往。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“請(qǐng)你欣賞”就讓我們?cè)俅翁ど线@片美麗的土地吧！
暢所欲言。
今天，我們進(jìn)行了一次精彩的上之旅，盡情的欣賞了拉薩的美麗風(fēng)情。在即將結(jié)束這次旅行之際，你最想說(shuō)什么？
點(diǎn)擊“暢所欲言”，寫(xiě)下自己的感受。
指名說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在線測(cè)試。
1選擇。這節(jié)課，我們通過(guò)絡(luò)學(xué)習(xí)了《拉薩古城》這課文，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)要考考大家，想試試嗎？
點(diǎn)擊“我來(lái)露一手”（學(xué)生完成后教師指名學(xué)生回答）
2綜合實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)的作用越來(lái)越大，課后我們還可以用計(jì)算機(jī)絡(luò)去學(xué)習(xí)更多更有趣的知識(shí)。老師還給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一道綜合實(shí)踐活動(dòng)題，（指名讀題）這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，相信同學(xué)們一定能完成得很出色！
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
小組合作探究
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)
3、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。
朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得最好。
2、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
1、找好朋友，把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)。
2、看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。
的尾巴要用來(lái) 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō))
學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
課堂總結(jié)，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【【精選】語(yǔ)文教案九篇】相關(guān)文章：
精選語(yǔ)文教案五篇06-06
精選語(yǔ)文教案六篇06-05
【精選】語(yǔ)文教案六篇05-30
精選語(yǔ)文教案四篇04-19
【精選】語(yǔ)文教案四篇04-11
【精選】語(yǔ)文教案三篇03-20
【精選】語(yǔ)文教案范文合集01-15
精選語(yǔ)文教案三篇03-17
精選語(yǔ)文教案九篇03-16
【精選】語(yǔ)文教案6篇03-14