語文教案匯編9篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課“任憑、盡職、稿紙、跌倒、屏息凝視”等詞語，能正確讀出“無憂無慮、枝折花落、生氣勃勃”詞語。
2。有感情朗讀課文說出貓的性格，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生根據(jù)貓的性格特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人和動(dòng)物之間的感情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性的知識(shí)
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1。初讀課文初步了解課文主要內(nèi)容。
2。自由讀課文，梳理脈絡(luò)。
第一課時(shí)
一、簡介背景，導(dǎo)入新課
1927年“四？一二”XXX背叛革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨人、工農(nóng)群眾和革命知識(shí)分子。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲。
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使對(duì)不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1。請(qǐng)同學(xué)們讀寫下列詞語。
任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開辟 屏息凝視
�。ㄕJ(rèn)真地將詞語讀三遍，再書寫一遍。遇到讀不準(zhǔn)的趕緊查字典。）
2。我能讀準(zhǔn)下列詞語。
無憂無慮 淘氣 遭殃 枝折花落 生氣勃勃
�。ê屯篮献髯x，讀不準(zhǔn)的要馬上糾正。）
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
讓學(xué)生通過自由朗讀課文，我知道（ ）自然段是寫大貓，（ ）自然段是寫小貓。
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究
1。為什么說貓的性格古怪？用直線劃出重點(diǎn)詞句。
溫馨提示：①默讀課文1—3自然段，獨(dú)立思考；
②和身邊的同學(xué)討論交流。
�、塾懈星榈乩首x相關(guān)句子。
2。從哪些地方看出作者對(duì)貓的喜愛之情？用波浪線劃相關(guān)句子。
溫馨提示：①默讀全文，獨(dú)自想像畫面。
�、诿總�(gè)同學(xué)都要發(fā)言
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。抓住大貓和小貓不同的特點(diǎn)，給課文段，理清脈絡(luò)。
2。緊扣“性格古怪”學(xué)習(xí)大貓的特點(diǎn)。
3。通過反復(fù)朗讀相關(guān)句子，在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情的同時(shí)，說出貓的可愛之處。
板書設(shè)計(jì)貓
鄭振鐸
貓：生命之美，命運(yùn)之悲
情：養(yǎng)貓之樂，失貓之悲
悟：貓之命運(yùn)，人之得失
語文教案 篇2
【教材分析】
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設(shè)計(jì)思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
�。�、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。
２、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
�。�、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對(duì)李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
�。ǘ喾N形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）
三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
�。ㄟ@樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
�。�、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
�。场⑻一ㄌ端嬗星С呱顔�？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
�。ㄓ捎谟辛松鷦�(dòng)的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時(shí)空延伸
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！�
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個(gè)教學(xué)過程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解散文虛實(shí)相生的表現(xiàn)技巧
2、 把握這篇散文的主旨
教學(xué)過程:
教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成
1、沒有一定的文學(xué)功底即文學(xué)知識(shí),不少散文即使人們仔細(xì)閱讀了,內(nèi)容皆知了,也不一定能把握住其主旨,這是為什么?
明確:不知道散文以小見大的特點(diǎn),不了解其表現(xiàn)手法。
2、剛剛學(xué)過的兩篇散文《寒風(fēng)吹徹》《春意掛上了樹梢》分別用了什么表現(xiàn)手法?
明確:虛實(shí)相生的手法和對(duì)比手法。
3、什么是虛實(shí)相生,有何作用?
明確:所謂“虛”,就是指超越文中具體事物內(nèi)容,有時(shí)指想像聯(lián)想的東西,有時(shí)指象征的東西�！逗L(fēng)吹徹》中,作者經(jīng)過想像聯(lián)想,“寒風(fēng)”“寒冷”“雪花”“烤火”已不單單指自然的東西,而是指社會(huì)的人間的人生的東西了�！皩�(shí)”是指具體的東西。散文必須有“實(shí)”,“實(shí)”使散文才真切可感;散文也不能停留在“實(shí)”層面,“虛”使散文立意深刻。
4、《大海和吹拂的風(fēng)》一文也是用虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,“船、風(fēng)、大�！钡冉杂邢笳髁x,這是讀懂該文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成
5、美國作家埃爾文?懷特是散文大家,被譽(yù)為美國20世紀(jì)最出色的散文家。他的散文思想深刻。這里單舉一例:懷特對(duì)紐約始終一往情深,稱這座城市為“鋼鐵和石頭里的一個(gè)謎”,他在20世紀(jì)40年作的長文《這就是紐約》中,提出民族和解,指出美國做法一直這樣下去,“一個(gè)小小的飛行器就能讓紐約這樣的大城市遭滅頂之災(zāi)”,此話不幸應(yīng)驗(yàn)于9?11事件。
6、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的開頭兩節(jié),思考:這兩節(jié)寫什么內(nèi)容?如何理解該段內(nèi)容?
明確:“我”人生50余年總夢(mèng)想到船、帆與航海。
“實(shí)”的角度看,“我”有點(diǎn)臆想病,讀來讓人感受真切;
“虛”的角度看,告訴讀者,人生總要有夢(mèng)想的道理。
7、文章的3至5節(jié)寫了哪幾種船,“船”象征什么?有何作用?
明確:“小船”“機(jī)動(dòng)游艇”“大帆船”。“船”象征著人生的幻想、夢(mèng)想、理想。在人生中她富有魅力(3節(jié)),給人生以慰藉(4節(jié)),使人生充滿生機(jī)(3節(jié)),她是與生俱來的(4節(jié))。
8、第5節(jié)中的“冒牌貨”“替代品”實(shí)指什么,虛指什么?
明確:假冒偽劣的船;人生的一些幻想、妄想。
9、作者筆下的大海及海水寫得很真切,但我們必須從虛的方面來理解,“大�！毕笳魇裁�?為什么“我”對(duì)她“既害怕又鐘愛”?
明確:“大�！毕笳魃鐣�(huì)生活,人生之路。生活總有黑暗、困難,人生總有荊棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必須要去生活,總要踏上人生征途,所以“我”又鐘愛她。
10、“風(fēng)”象征什么?第6節(jié)總結(jié)了“我”什么?
明確:“風(fēng)”象征實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)人生前進(jìn)的動(dòng)力�？偨Y(jié)自己實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的艱辛、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
11、閱讀文章的第8至10節(jié),思考:如何理解“晚年的我”對(duì)待“風(fēng)、船、船塢、航�！钡膽B(tài)度?
明確:(略)
12、這篇文章表現(xiàn)什么主題?
大海和吹拂著的風(fēng)
標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 大海和吹拂著的風(fēng),
明確:人生需要夢(mèng)想,有夢(mèng)想的人生便是天堂。生命不息,奮斗不止。
13、該主題通過什么手法形象真切地表現(xiàn)出來的?
明確:虛實(shí)相生的手法。
14、你最喜歡文章的哪些語句,為什么?能否背誦出來?
語文教案 篇4
一、指導(dǎo)看圖
1．激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)
2．指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3．指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖上畫了什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!
2．指導(dǎo)熟讀詩句。
學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩句。
3．理解詩句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語詩，請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。
4．朗讀古詩。
師配樂范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。
5．背誦詩文。
6．識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫字。
觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
8．展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語，開展謎語競猜活動(dòng)。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的'方法。
3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛憎之情。
教學(xué)設(shè)想：
[重點(diǎn)]
1本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
2體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
[難點(diǎn)]
理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
[教時(shí)]三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
初中時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。
二、介紹背景，揭示主題。
《祝�！肥囚斞傅男≌f代表作之一，它是魯迅第二個(gè)小說集《彷徨》中的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《祝�！穼懹�1924年2月7日。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝�！防�，深刻地展示了這一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。
新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝�！愤@篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.字詞。
第1段 鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà
第3段 間jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 躊躕chóu chú
第17段 不更gēng事 第20段 謬miù種 第30-31段 淡然 儼yǎn然
第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 第34段 頰jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 賀家墺ào 嚎háo 第66段 荸薺bíqí 絮絮xù
第68、69、72、74段 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 訕訕shàn 第79段 斂liǎn
第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑒 渣滓zhā zǐ 瞥piē
第96、98、99、101段 拗niù不過 蹙cù縮 詭秘 門檻kǎn
第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān
補(bǔ)充解釋：瓦楞：瓦隴，亦作瓦壟。 即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的行列。
間jiàn或：副詞。有時(shí)候；偶爾。
悚sǒng然：害怕的樣子。
躊躕：chóu chú也作“躊躇”，①猶豫，遲疑不決：躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進(jìn)：躊躇不前。③研究，反覆思量：頗費(fèi)躊躇｜躊躇多日。④從容自得的樣子：一臉躊躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意躊躇。
瑟瑟：sè象聲詞。形容顫抖：瑟瑟發(fā)抖|形容輕微的聲音：秋風(fēng)瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧囂雜亂。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xù xù1.語繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。
嗚咽wūyè：1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉凄切的聲音。
歆享：1.神靈享受供物。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子：盧進(jìn)勇蹣跚地跨過兩道水溝，來到一棵小松樹底下|步履蹣跚。也作盤跚。
2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。
四、分析課文
1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領(lǐng)會(huì)小說的主題。一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。
速讀課文，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情 節(jié) 內(nèi) 容 起訖段落 時(shí)間
序 幕 祝福景象與魯四老爺 1～2
結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之時(shí)，一命歸天（第28段）
開 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34～53 春日之時(shí)，丈夫死亡（第35段）
發(fā) 展 祥林嫂被賣改嫁 54～65 孟春之時(shí)，被賣改嫁（第40段）
高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66～111 暮春之時(shí)，痛失愛子（第67段）
尾 聲 祝福景象與我的感受 112
補(bǔ)充知識(shí)：孟春：春季的第一個(gè)月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個(gè)月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。
2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時(shí)間順序來敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局。
3．在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？
明確：1為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會(huì)落到這個(gè)地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。
2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋涣R為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
4．哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？
明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了�！�
5．本文的線索：從文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。
6．研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。
自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？
明確：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香（第1段）和人們忙碌的景象（第2段）。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。
課文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“陰暗”的天色，（第2段倒數(shù)第9行）“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟” （第2段倒數(shù)第7行）等語句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此” （第2段倒數(shù)第11行）值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無�？勺＃瑹o�？裳�。這些語句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。
7．小說的開頭寫道：“舊歷的年底畢竟最像年底……”，這一句作何理解？
明確：從表面看，這話似有語病──同義重復(fù)；其實(shí)，它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關(guān)于魯鎮(zhèn)年關(guān)祝福習(xí)俗的生動(dòng)、逼真的描寫，便可以體會(huì)到，這句話的潛臺(tái)詞就是：封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點(diǎn)，往往是在舊歷的年底顯示得最充分，最集中。
8．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：
明確：春日之時(shí)，丈夫死亡（第35段）/孟春之時(shí)，被賣改嫁（第40段）/暮春之時(shí)，痛失愛子（第67段）/迎春之時(shí)，一命歸天（第28段）。
得出結(jié)論：祥林嫂真是一個(gè)沒有春天的女人。
9．以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒有春天的女人”為話題分析課文：
�。�1）春天是什么（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”（3）誰剝奪了祥林嫂的春天
�。�1）春天是什么
明確：春天是幸福、生機(jī)希望的象征。
（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”
明確：從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結(jié)論。
�。�3）誰剝奪了祥林嫂的春天
明確：探討祥林嫂的死因（亦即社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響）。
要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說的中人物究竟是一個(gè)什么樣的人呢？要弄清她是什么樣的人就有必要分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，由此來把握祥林嫂的形象，從而領(lǐng)會(huì)《祝�！返闹黝}。
在分析情節(jié)的同時(shí)，可以結(jié)合起來分析一下人物形象。我們知道刻畫人物的主要方法有：肖像描寫（外貌）、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等，另外還有細(xì)節(jié)描寫。從描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。從描寫的詳略分，有白描和細(xì)描。白描：文學(xué)表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，而用傳神之筆加以點(diǎn)化，有如芙蓉出水，樸實(shí)自然。本文是白描的典范作品。（細(xì)描：文學(xué)創(chuàng)作中的描寫手法之一。用細(xì)膩的筆觸對(duì)人物進(jìn)行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現(xiàn)主題的需要出發(fā)，對(duì)描寫的對(duì)象加以渲染和鋪陳，有如鏤金錯(cuò)彩，綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術(shù)概括的自然主義傾向。）
語文教案 篇6
教材分析：
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，品味兒子們折筷子時(shí)的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f的話，讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟，受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，由于家庭，社會(huì)的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，有利于他們的成長。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
3、會(huì)舉例說明團(tuán)結(jié)就是力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)團(tuán)結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性，從而產(chǎn)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筷子，課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個(gè)和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個(gè)和兩個(gè)和尚時(shí)有水喝，可是三個(gè)和尚時(shí)卻沒水喝嗎？（他們不團(tuán)結(jié)，都把責(zé)任推卸給別人）
2、今天我們來了解一個(gè)類似的故事，這個(gè)故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題
3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。（幻燈片放映）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。
�。�1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。
（2）請(qǐng)學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
�。�3）學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會(huì)怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個(gè)傷腦筋的難題呢？帶著這個(gè)問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請(qǐng)村里最有學(xué)問的長老來教育孩子們。
3、學(xué)習(xí)第4-9自然段
現(xiàn)在小組合作分角色讀課文的4-7自然段，同時(shí)找到長老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？他用到了什么道具？他又是怎樣利用道具呢？
�。�1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準(zhǔn)備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請(qǐng)學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個(gè)兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）
�。�3）自由讀課文第8自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f的話，體會(huì)做父親的良苦用心：單個(gè)人的力量是微不足道的，不能只顧自己，要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，只有這樣，才能戰(zhàn)勝一切困難。是的，農(nóng)夫的良苦用心我們體會(huì)出來了，那么他的八個(gè)兒子有沒有明白呢？我們來一起讀第9自然段，從哪些詞語中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論：假如你是兄弟中的一員，你會(huì)對(duì)你的弟兄們說什么呢？如果你的兄弟向你道歉你會(huì)怎樣說呢？想象一下，兒子們以后會(huì)怎樣相處？
�。�4）同學(xué)們你們還能舉例說明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。
�。�5）引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語和名言警句。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這個(gè)小故事你感受最深的地方是什么？
2、師總結(jié)：無論是我們?cè)诩依镞�是在學(xué)校都是一個(gè)大集體，只有大家都團(tuán)結(jié)才會(huì)讓生活越來越好，只有大家都朝一個(gè)方向使勁，我們的班集體才是最好的班級(jí)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。
語文教案 篇7
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教媒學(xué)體準(zhǔn)使備用
詞語卡片。
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
�。�、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
２、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
語文教案 篇8
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長生日的都沒有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長、回報(bào)家長。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長，處處以俺為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。
【設(shè)計(jì)理念】
在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長之愛──回報(bào)家長之愛”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，俺采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、思想教育：
要有意識(shí)地感受家長對(duì)自身的保護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
�。�、知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字。
�。场⒛芰τ�(xùn)練：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 領(lǐng)會(huì)為什么說緘默是可貴的？
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，激起愛潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個(gè)小故事。（課件出示資料）師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽罷，嚴(yán)肅地說：“小朋友，你錯(cuò)了！其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì)！�！�
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
（生自由談）
師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì)，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓俺們感受到了家長對(duì)兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們?cè)谶@種愛的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
�。ò鍟嚎少F的緘默）
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意
�。�、全班齊讀課文。
�。�、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請(qǐng)舉手。
�。场⑿〗Y(jié)：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
（師讀問話局部，生讀答話局部）
�。础⒆屚瑢W(xué)上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作）
�。�、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請(qǐng)接著讀８～９自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時(shí)此刻，教室里的局面是怎樣呢？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。
師：對(duì)，因?yàn)樗麄兏惺艿綈邸?/p>
�。ò鍟焊惺軔郏�
師：你從哪句話看出他們感受到了愛？
�。ㄓ镁�條劃出）
�。ㄍ瑢W(xué)自由找、說）
通過指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì)家長之愛。
師小結(jié)：家長之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚(yáng)；如此平實(shí)而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽聽。
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會(huì)到了什么？
�。ㄉ杂筛形颍�
教師生動(dòng)而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛的海洋里。
量：（過渡）對(duì)！小朋友們會(huì)感受愛了，但“俺”覺得還不夠。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì)告訴你們答案。
�。R讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設(shè)疑，再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個(gè)人知道自身家長的生日？
預(yù)設(shè)１：
有許多同學(xué)都知道家長的生日，教師便順勢(shì)褒揚(yáng)，與圖2中的小朋友對(duì)比，引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪：你這時(shí)在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
�。ò鍟壕}默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們?cè)谙胧裁矗?/p>
（生自由說）
創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結(jié)：對(duì)！他們?cè)诰}默中思索著（析書：思索），在緘默中，小朋友們認(rèn)識(shí)到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報(bào)家長之愛；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛家長的意識(shí)，因此說這緘默是──（生回答）
�。ㄏ鄼C(jī)板書：可貴的）
師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮穑瑤熛鄼C(jī)板書：回報(bào)家長、關(guān)愛家長）
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到家長對(duì)自身的付出，遠(yuǎn)比自身對(duì)家長的回報(bào)多得多，從而讓他們對(duì)家長更充溢感激、關(guān)愛之情。
師：（過渡）那么，俺們?cè)撛鯓觼砘貓?bào)這深沉的愛呢？小朋友們又是怎樣回報(bào)家長之愛呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
（指名說讀后感悟，相機(jī)板書：熱鬧）
師：小朋友們的回報(bào)給家長帶來了什么？
（快樂、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對(duì)呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對(duì)家長最大的回報(bào)，都是對(duì)家長最大的撫慰！
�。ò鍟夯貓�(bào)愛）
這一環(huán)節(jié)，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
（師展示個(gè)別作品）
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說寫的結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來，充沛體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，家長對(duì)俺們這么疼愛有加，你們打算怎么回報(bào)呢？
�。ㄉ杂烧f）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)�！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì)給家長帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
（板心形：愛）
結(jié)束語：
最后，讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓俺們?cè)谠娭薪Y(jié)束俺們的一堂課。
�。ㄅ錁罚�
附詩一首（資料２）：
獻(xiàn)給俺的家長
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達(dá)到理想的效果。
【板書設(shè)計(jì)】
１７、可貴的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 緘默地回報(bào)愛
語文教案 篇9
教學(xué)過程：
一、簡介瓦特，導(dǎo)入新課。
1、（出示瓦特畫像）你們知道這是誰嗎？板書：瓦特。教師指名認(rèn)讀，誰能說一下怎樣記住“瓦”這個(gè)字？
2、老師讓同學(xué)們?cè)谡n前搜集關(guān)于瓦特的資料，誰能說一下你搜集到了哪些？
同學(xué)們了解了很多關(guān)于瓦特的知識(shí)，今天我們一起來學(xué)習(xí)瓦特小時(shí)候的故事。
板書：壺蓋為什么會(huì)動(dòng)
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、閱讀要求。
①選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
�、跇�(biāo)記出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法識(shí)字，借助拼音、聽記識(shí)字、問同學(xué)、問老師、查字典、猜一猜……
�、坌〗M內(nèi)分段輪讀課文，做到讀正確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識(shí)字情況。
3、朗讀課文，整體感知（整體感知課文內(nèi)容，聽后說說課文大意。）
三、品讀課文，交流感悟。
1、閱讀要求：
仔細(xì)讀課文想一想，討論下列問題：
①通過讀課文，你還知道了什么？還有哪些不明白的地方？
�、谀阌X得瓦特是一個(gè)什么樣的人？你是怎么知道的？
2、合作交流，品讀感悟。
小組內(nèi)學(xué)生按照要求討論交流。
小組匯報(bào)，教師歸納整理學(xué)生的意見。
3、根據(jù)學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)理解語義。
�、磐咛亓粢庥^察身邊不為別人注意的現(xiàn)象。
師：找到有“奇怪”一詞的那段話，說一說，瓦特對(duì)什么事情感到奇怪，為什么？
生：瓦特小時(shí)候，有一次看到水開了，壺蓋就動(dòng)起來。他感到很奇怪。
生：我們也見到過這種現(xiàn)象，只是沒有像瓦特那樣感到奇怪。
生：從這里可以看出，瓦特是一個(gè)愛觀察的孩子、認(rèn)真的孩子。
生：瓦特愛動(dòng)腦筋，注意觀察不被別人注意的現(xiàn)象。
師：這句話應(yīng)該帶著好奇的語氣來讀。哪位同學(xué)能讀給大家聽。
�。ㄉx課文，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。）
�、啤澳軌蜃龅阶屑�(xì)觀察、認(rèn)真思考�！�
a、瓦特從祖母那兒沒有找到答案，他又是怎么做的呢？
生：瓦特沒有和其他孩子一樣，問過以后就不管了，而是仔細(xì)觀察，尋找其中的奧秘。
生：從此，他就常常坐在爐子旁邊仔細(xì)地觀察。
師：那么，瓦特一邊仔細(xì)觀察，一邊想，他想到了什么？
生：他想，壺蓋是被水汽推動(dòng)的，一壺開水產(chǎn)生的水汽，能夠推動(dòng)壺蓋，更多的開水會(huì)產(chǎn)生更多的水汽，不是可以推動(dòng)更重的東西嗎？
b、出示語句，進(jìn)行句子比較訓(xùn)練。
讀一讀體會(huì)兩句話的語氣。說一說兩句話有什么不同。
�、俑嗟乃皇强梢酝苿�(dòng)更重的東西嗎？
�、诟嗟乃涂梢酝苿�(dòng)更重的東西。
生：第一句話是問句，讀的時(shí)候，聲調(diào)應(yīng)該上揚(yáng)。第二句話不是問句，讀的時(shí)候聲調(diào)不能上揚(yáng)。
生：第二句話比第一句話聽起來，表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。
生：我覺得第一句比第二句用在課文中更好一些。
�、恰澳軌蛘J(rèn)真研究”。
讀課文最后一段，從課文中學(xué)到了什么？
生1：我知道瓦特長大后，還是不斷研究這個(gè)問題。
生2：我知道瓦特終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。
師：為什么用
教案《北師大版二年級(jí)語文下冊(cè)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》教案一》，來自網(wǎng)！http：//
“終于”這個(gè)詞呢？（板書：終于）
生1：因?yàn)樗遣粩嘌芯窟@個(gè)問題，經(jīng)過很多試驗(yàn)才發(fā)明的。
生2：因?yàn)樗俏e人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過很多試驗(yàn)才發(fā)明的。
師：你能用“終于”說一句話嗎？
生1：我努力思考，終于找到了問題的答案。
生2：烏龜經(jīng)過不斷努力，終于戰(zhàn)勝了兔子。
[利用“終于”一詞造句，即有利于理解課文內(nèi)容，又有利于理解詞義，而且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
師：是啊，瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。你想對(duì)瓦特說什么？
生：瓦特，你真了不起。你真棒！
生：瓦特，我要向你學(xué)習(xí)注意觀察、愛動(dòng)腦筋。
（三）讀說議評(píng)，體悟內(nèi)化。
自讀課文，邊讀邊想：
1、瓦特為什么能夠發(fā)明蒸汽機(jī)，最主要的原因是什么？在小組內(nèi)交流看法。
2、從瓦特的故事里，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是因?yàn)樗朴谟^察周圍的事物。
生2、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考。
生3、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)不僅僅是因?yàn)樗麄冋f得這一些，我覺得還和他不斷的試驗(yàn)有關(guān)系。如果光想不做也是不行的。
師：正是因?yàn)橥咛厍谟谟^察，勤于動(dòng)腦；此外還借鑒了前人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過了很多次的試驗(yàn)，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考研究的精神。
四、拓展活動(dòng)。
1、好詞積累：把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
2、希望同學(xué)們?cè)谡n下搜集科學(xué)家的故事或圖片，每人做一張《我最喜歡的科學(xué)家》的手抄報(bào)，看一下哪位同學(xué)做得最好，咱們?cè)u(píng)出咱班的手抄報(bào)之星。
評(píng)點(diǎn)：
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》中指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，將學(xué)生看成人，具有很大潛能，具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的低年級(jí)段學(xué)習(xí)要求“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！惫饰覀儼褜W(xué)生自主質(zhì)疑或交流后得出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為全課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并努力引導(dǎo)學(xué)生綜合文本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理解課文有重要意義的詞語學(xué)習(xí)，通過對(duì)“奇怪”、＂仔細(xì)觀察＂、＂想＂、＂終于＂等重點(diǎn)詞語的體悟，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)上下文來理解課文中的重點(diǎn)詞句，理解瓦特成功的秘密。
二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。結(jié)合教材自身特點(diǎn)，全課在教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感。突出自主合作探究教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主，合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)快樂。以識(shí)字為基點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀，分角色朗讀，評(píng)價(jià)讀等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。輔以“思議演說”等手段，緊緊抓住文本的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的；讓學(xué)生們?cè)谧x中真切感受語言文字的奧妙，魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的熏陶，使他們的身心得到健康發(fā)展。
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