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三年級語文上冊課文《花鐘》
《花鐘》一課描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象，揭示了自然界花兒的奧秘。下面和小編一起來看三年級語文上冊課文《花鐘》，希望有所幫助。
【課文原文】
花鐘
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
【課文解析】
一、課文的導入：本文語境優(yōu)美，執(zhí)教者能根據(jù)學生的興趣結合文章的特點，播放多媒體課件——各種鮮花并配有歡快的音樂，從而創(chuàng)設情境，激情導入，將學生帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，調動學生的學習興趣，讓他們自然而然地入情入境。創(chuàng)設了一種學生與文本、學生與老師、學生與學生之間和諧的學習氛圍。
二、課題質疑：“花鐘”這個詞在學生眼中是陌生而又新奇的。因此在提示課題之后，執(zhí)教者讓學生質疑。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”從學生的心理需要出發(fā)設計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學生為本”的思想，同時也是對學生尊重的表現(xiàn)。
三、語言訓練：出示兩個表達不同的句子，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，學生通過反復讀，反復思考和對比，發(fā)現(xiàn)問題：同樣都是花開了，可是表達方式卻不一樣，從而感受到用詞用語的精妙與生動。進一步學習表達方式和表達技巧。例如“五點左右”的辨析，也是體察學生對“大致”一詞的感悟理解。教者沒有脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓練，而是強調聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學生對課文的理解與體驗。而在陶冶性情的同時，也是在品味生動、形象的語言。從而體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。
四、引讀感悟：《語文課程標準》提出：“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。強調“閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！苯陶咴诰侍幾隽诉m當?shù)狞c撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。
五、和諧互動：恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和花鐘的神奇。教者與學生平等對話，評價語言真摯，充滿激勵，“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”真正體現(xiàn)了教師與學生共同學習，共同發(fā)展，從而喚起學生的熱情和激情。與學生進行游戲，激發(fā)了學生對各種花的喜愛之情，仿佛倘佯在花的海洋，也勾起對花鐘的好奇。整堂課充滿著一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美，一種和諧互動的美。
拓展：《花鐘》課文教案
教學目標：
1、通過學習課文了解不同的時間有什么不同的花開放以及其原因。
2、培養(yǎng)學生對自然界，對科學的興趣和認真觀察的習慣，做生活的有心人。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。
教學準備：
教學課件
教學重、難點：
1、弄清不同的植物的開花時間不同及其原因。
2、學習運用多樣的句式表達同一個意思。
教學過程：
一、復習詞語
二、啟發(fā)談話，導入新課第三自然段：
1、你知道花鐘是什么嗎？
2、文章哪里告訴你答案？誰愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？
3、欣賞花鐘圖片
4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致
5、用贊美的語氣讀這一段。
三、學習課文第一自然段
1、過渡：你們想不想也來做一個花鐘？那么我們趕快走進鮮花的世界，去體會一下花的美麗與神奇吧！
2、出示鮮花圖片，學生邊欣賞邊認識花名。
3、用一個詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。
4、課文又是用了哪些詞句來形容這么多的鮮花？找出來背一背。
5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時間內看見它們開放？
自讀第一自然段，用“=====”畫出答案。
6、一天之內，不同的花開放的時間不同。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開放時間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。
7、小組派代表匯報表格。
8、老師出示另一表格與文中表格進行比較，學習運用多樣的句式表達同一個意思的方法。
9、你知道哪些花的開放時間嗎？
10、老師也觀察到幾種花的開放時間，我們一起來看看。（出示課件）
11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來表達這些花開放了？
12、同學們的想像力真豐富，把這些花都寫活了。讓我們一起用贊美的語氣讀一讀第一段。
13、通過學習這一段，同學們已經(jīng)對多種鮮花有一定的認識。我們就利用這些知識，同位之間合作做花鐘好不好？
14、哪位同學愿意和老師一起合作，到講臺上做花鐘？
15、展示學生做的花鐘。
四、學習第二自然段
1、過渡：看著花鐘里的花兒開放，就知道是幾點鐘，多么有趣啊！為什么不同的花開放的時間是不同的呢？帶著這個問題，請同學們自由讀第二自然段找答案。
2、學生自讀課文。用??劃出答案。
3、匯報情況。
4、理解：溫度、濕度、光照
5、為了證實這個答案，老師特意仔細觀察了曇花的開放情況。
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6、同學們，通過這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來植物的開放真的跟溫度、濕度和光照有關系的。同時，我明白到一個道理：如果你想發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密，在平時的生活中，我們必須做到仔細觀察，多多去想。
例如，老師還發(fā)現(xiàn)了一種花叫蟲媒花，
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