中班社會活動教案：媽媽的玩具箱
設計意圖
許多幼兒家里都有很多玩具，這些玩具主要是從商店買來的，幼兒不懂得珍惜，常常丟棄或毀壞它們。而我們小時候的玩具多是自然物或家人制作的，數(shù)量不多卻備受珍惜。有感于此，我從幼兒喜歡的玩具人手，借助家長的支持，借用散文《媽媽的玩具箱》的情節(jié)，設計了本次社會活動，讓幼兒在玩玩、聽聽、說說的過程中了解自己媽媽小時候的玩具，體驗玩具的制作者(外婆)對媽媽的關愛。由此引導幼兒初步理解家長買玩具是出于愛，啟發(fā)他們珍惜玩具，學會用自己的方式表達對媽媽和其他家人的愛，學著關心長輩和身邊的人;同時，了解更多民間游戲的玩法。
活動目標
1.在說說、看看、玩玩的過程中，了解媽媽小時候的玩具的名稱和玩法，感知玩具中蘊含著快樂和家人之間的關愛。
2.能用自己喜愛的方式探索玩具的不同玩法并與同伴分享。
3.懂得珍惜玩具;愿意主動表達對媽媽和其他家人的愛，萌發(fā)感恩意識;對民間游戲感興趣。
活動準備
1.請家長(幼兒的母親)提供一些他們小時候的玩具和講解玩具來源的視頻;請幼兒準備一個玩具帶回園。
2.教具：玩具箱(內有手絹、沙包、自制布娃娃等)、PPT、背景音樂《丟手絹》《杜鵑圓舞曲》等。
3.學具：沙包(同幼兒人數(shù))。
活動過程
1.猜測古樸箱子中的玩具，激發(fā)參與興趣
指導語：“劉老師帶來了一個神秘的箱子，里面裝著你們的媽媽小時候的玩具。小朋友都來猜一猜、說一說，媽媽小時候可能會有什么玩具呢?”
幼兒猜測。
教師逐一出示玩具，讓幼兒說說它們的名稱。
環(huán)節(jié)自評：導入環(huán)節(jié)出現(xiàn)古樸的木制箱子，對此幼兒很少見，激起了他們的好奇心。他們很有興趣地猜測箱子中自己媽媽小時候的玩具。
2.猜猜媽媽小時候的玩具的玩法，體驗不同玩法中的樂趣
(1)玩手絹(手帕)。
討論：手絹是玩具嗎?
幼兒經過討論，多數(shù)可能認為：手絹不是玩具(如果幼兒認為是玩具，請他/她在集體面前展示自己的玩法)。
教師通過用紙巾和手帕做對比，引導幼兒梳理討論結果：手絹和現(xiàn)在用的紙巾一樣，可以用來擦鼻涕、擦臉等。手絹用過之后，清洗之后可以再次使用，比較環(huán)保。紙巾用過之后，就扔掉了。
指導語：“媽媽認為，手絹是玩具。一起來看看媽媽小時候是怎么玩的�！�
①手帕的玩法1：民間游戲“丟手絹”。
A.介紹該游戲玩法
幼兒圍坐成一個大圈，一名幼兒拿著手絹圍著大圈跑。播放音樂《丟手絹》。當唱到“輕輕地放在小朋友的后面”時，這名幼兒把手絹悄悄地丟在一個同伴的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。當唱到“快點快點捉住他”時，撿到手絹的同伴馬上去追剛才那名幼兒，要圍著圈追……
B.幼兒游戲
教師指導重點：提醒幼兒奔跑時不要離開圈;只能是撿到手絹的那名同伴起來追，其他幼兒坐在位子上給他們加油。
②手帕的玩法2：變老鼠。
A.變個小魔術：(邊疊布老鼠邊念兒歌)“小手帕變變變，變什么，仔細看，轉一轉，轉一轉，變成了一只(語氣拖長)——小老鼠;小老鼠真可愛啊(讓幼兒輕輕撫摸布老鼠的背);呀，跳出來了!咦，小老鼠又躲進洞里，不見了;呀，又跳出來了;它想出來和你們玩，做游戲呢!”
B.幼兒學習兒歌，自主體驗這種玩法，自由探索手帕的更多玩法。
(2)玩沙包。
①談話：猜猜沙包的構成，了解沙包的做法。
教師出示神秘箱中的沙包：“猜猜看，它是什么玩具?”“沙包是怎么做出來的?”幼兒討論之后，請個別幼兒在集體前用小剪子輕輕剪開一個沙包，對著盆把沙包里面的沙子倒出來。
小結：沙包里面多數(shù)裝沙子，也可以放米，還可以放豆子等。媽媽小時候玩的沙包是外婆一針一線親手做的，媽媽可喜歡這些充滿愛心的沙包了。
�、趮寢屝r候沙包的玩法(播放音樂《杜鵑圓舞曲》)：合作玩抓“骰子”、單腳踢、對踢等。
�、塾變和嫔嘲�，先感受媽媽小時候的玩法，重點學習合作玩抓“骰子”;然后自由探索沙包的新玩法。
�、芊窒憝h(huán)節(jié)：請3～5位幼兒在集體面前介紹自己的玩法。
指導語：“剛才你是怎么玩沙包的呢?”
幼兒大膽表達，教師梳理結果：沙包可以有很多玩法：頂、拋、踢、接等。
環(huán)節(jié)自評：這個環(huán)節(jié)不僅讓幼兒感受到民間游戲的有趣，也讓他們自由探索這些物件的新玩法，體驗媽媽的玩具所帶來的不同體驗，了解媽媽的沙包是外婆一針一線縫制的，里面充滿了外婆對媽媽的愛。
3向同伴介紹自己的玩具，再現(xiàn)生活經驗，發(fā)現(xiàn)分享的樂趣
(1)請幼兒用較為清晰、流暢的語言向同伴介紹自己帶來的玩具及其玩法。
指導語：“剛才你們都玩過了兩種玩具，它們給媽媽的童年帶來了歡樂。我也很想知道你家里都有哪些玩具?你最喜歡什么玩具?你是怎么玩的?”
(2)鼓勵幼兒自選同伴分享玩具。
(3)用玩具開展“巧手”比賽。
�、僬埬弥婢哕嚨暮⒆樱M行賽車。
A.遙控車比賽規(guī)則：在地上放些障礙物(盆、小紙箱、沙包等)，幼兒在把車放在起點線上，從裁判喊“開始"后，在規(guī)定的2分鐘內，遙控車要繞過障礙物且不能碰到，比比哪輛車最先到達終點。
B.回力車比賽規(guī)則：幼兒把車放在同一起點線上，根據(jù)裁判口令發(fā)車，比賽誰的車開得最遠。
�、谡埬弥尥薜挠變�，比賽給娃娃做裝飾，看看誰做得又快又美。
比賽規(guī)則：在規(guī)定時間內，根據(jù)桌上的裝飾材料(如項鏈、頭花、假發(fā)套、羽毛等)對娃娃進行裝飾，以裝飾出最美的娃娃(幼兒評選為主)為勝。
環(huán)節(jié)自評：在分享玩具的環(huán)節(jié)，設置了幾個游戲情境，不同性別、不同喜好的幼兒均從中體驗到分享玩具的快樂。
4.通過實物對比、觀看視頻和討論，懂得珍惜玩具，感知周圍的`愛
(1)出示媽媽的玩具箱中的布娃娃、沙包和手絹，請幼兒觀察：“媽媽小時候的玩具和你們的玩具有什么不一樣呢?哪位小朋友來說一說?”
幼兒自由表述。
教師重點指導幼兒發(fā)現(xiàn)，雖然時間過了很久，媽媽的玩具舊了，但是依然完好，也很整潔，說明媽媽很珍惜這些玩具。讓幼兒對比一些被他們丟棄或毀壞的玩具照片，啟發(fā)幼兒珍惜他自己的玩具。
(2)幼兒觀看家長自拍的視頻(其中，家長談到自己小時候的玩具多是自然材料、家人制作或同伴交換而來)，讓幼兒體會這些玩具中蘊含的溫馨情感。
(3)遷移經驗：讓幼兒看看班級活動區(qū)里的玩具，體驗幼兒園的園長、老師、同伴對自己的愛。啟發(fā)幼兒珍惜班級的玩具。
環(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)通過實物對比和觀看真實的視頻，幼兒對其中出現(xiàn)自己父母表述其童年玩具的情形，產生了強烈的認同感。經過啟發(fā)，他們知道了自己的玩具中也有來自家人、幼兒園的園長、老師、同伴的愛。
5.欣賞散文，升華情感
(1)欣賞散文——教師朗讀，幼兒自由跟讀。
指導語：“現(xiàn)在你們知道了吧，媽媽小時候的沙包玩具是外婆做的。外婆在工作后，利用休息時間給媽媽做玩具，真辛苦，所以媽媽特別珍惜玩具，里面有著外婆對媽媽深深的愛�！薄拔覀儊砺犅犨@篇優(yōu)美的散文《媽媽的玩具箱》�！辈シ乓曨l，幼兒欣賞和自由跟讀散文《媽媽的玩具箱》。
(2)討論：你想用什么方式表達對媽媽的愛?
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引導幼兒討論：“媽媽是怎么愛你們的?”
幼兒自由交流。
重點討論：“如果你亂扔玩具，亂摔玩具，或者跟同伴爭吵或打架，媽媽批評了你。你覺得這時候，媽媽還愛你嗎?”啟發(fā)幼兒感知，當他做錯事時，媽媽或老師的批評也是一種愛，是希望他能更好地成長。
�、谠鯓颖磉_對媽媽的愛?
提問：“你打算為你的媽媽做些什么事，讓媽媽感受到你愛她呢?”
幼兒討論。
教師梳理討論結果：“我們可以在媽媽回家的時候幫忙端一杯水、做簡單的家務事或給她捶背。有機會還可以為媽媽畫一幅畫、照一張相等�！�
與幼兒共同討論，引導其明白愛的方式有很多種，自然地結束活動。
附散文：
媽媽的玩具箱
余貞
媽媽小時候，有一個大大的玩具箱，里面沒有芭比娃娃，也沒有變形金剛，卻藏著許多許多媽媽的寶貝。
媽媽小時候的玩具，是一塊小小的手帕。媽媽和小伙伴們一起玩丟手絹的游戲，玩得真開心。小小的手帕，變成了小老鼠、香蕉、小帽子，小帽子戴在頭上真滑稽。
媽媽小時候的玩具，是一個方方的沙包。這是外婆一針一線做給媽媽的，媽媽玩得真開心。
媽媽小時候的玩具，價格很便宜，而且也很簡單，卻帶給媽媽許多許多的快樂，藏著許多許多媽媽小時候的夢……
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人;尊重他人的勞動及成果。如：提醒幼兒關心身邊的人，看到自己的媽媽累了，知道讓她安靜休息一會兒。本次社會活動根據(jù)這一精神進行設計，呈現(xiàn)出幾個特點。
1.活動內容較新穎，貼近幼兒的生活經驗，具有很強的現(xiàn)實意義。每個幼兒都有玩具。班上幼兒多為獨生子女，分享意識、感恩意識、珍惜玩具的意識都比較缺乏。借此活動，教師巧妙地將游戲、自主討論、課件播放等多種方式穿插在環(huán)節(jié)中，而不是生硬灌輸或空洞地講道理，符合幼兒的興趣、學習方式和現(xiàn)實需要。
2.生活化、游戲化、體驗式是幼兒園社會教育活動的特點和基本實施方式。該活動注重幼兒的體驗，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒通過玩玩、說說、看看，了解媽媽小時候的玩具，感知媽媽小時候玩具的玩法，體驗玩媽媽小時候的玩具所帶來的快樂。同時，利用圖文并茂的散文進行總結，自然引出活動主題“愛”�；顒訉訉舆f進，幼兒的體驗是多元的，玩媽媽小時候的玩具時，體驗了開心;討論問題時，體驗了激烈;了解到媽媽的批評也是一種愛，體驗到感動;等等。
3.善于運用啟發(fā)性問題引導幼兒思考和理解�；顒又薪處熌軌蚶眠m宜的教育資源，通過提出適切的問題引導幼兒由淺入深、由表及里的認識“中心話題”，使得整個師幼互動中呈現(xiàn)積極、良好的狀態(tài)�？梢姡處熢O計出適宜的問題并能在具體教育情境中靈活提出，是有效實施社會教育活動的一個關鍵要素。
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