七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案
【教材把握】
本文是一篇人物傳記，文中展示了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，細(xì)微之處見(jiàn)真情，平凡之中見(jiàn)偉大。
作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)：當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭：作為音樂(lè)家，最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)。但他并沒(méi)有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實(shí)，一方面盡可能獨(dú)立地處理日常雜務(wù)，另一方面坦然面對(duì)耳朵聾帶來(lái)的孤獨(dú)和安靜，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的需求和沖動(dòng)，用“心”觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)，把音樂(lè)由娛樂(lè)的工具變成了表達(dá)的語(yǔ)言。
本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的精神世界。
本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序，首先從女擁——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
教學(xué)本課，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這三方面都有所得。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面看，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。從過(guò)程和方法看，名人都有良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這方面向名人學(xué)習(xí)。從知識(shí)和能力看，本課描寫生動(dòng)，詞藻富麗，要注意作者怎樣通過(guò)寫一次會(huì)見(jiàn)，通過(guò)描寫主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。能抓住特征寫，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。而且作者的切入點(diǎn)與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！他將貝多芬還原成一個(gè)有喜怒哀樂(lè)的普通人，以獨(dú)特的視角來(lái)寫一位偉人的寫作手法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而借鑒來(lái)寫作。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
�、賹W(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
�、谄纷x含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的感情。
過(guò)程和方法：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的外貌描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在梳理引導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)“理解是抵達(dá)心靈的鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人，學(xué)會(huì)與人相處的良好品質(zhì)；在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力，在熏陶感染中感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)貝多芬的多重性格，從多角度了解貝多芬。學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物性格的方法。
難點(diǎn)：品味貝多芬的語(yǔ)言及其疑難句子，理解貝多芬的精神世界及他偉大的人格力量。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課：播放貝多芬《命運(yùn)》交響曲，字幕簡(jiǎn)介貝多芬，教師激情導(dǎo)入。
二、配樂(lè)朗讀，初步感知：
1、暢讀全文，讀準(zhǔn)讀順，讀出情味。讀后你能用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單談?wù)劇翱腿恕边@次訪問(wèn)的過(guò)程嗎？
2、在客人訪問(wèn)過(guò)程中貝多芬給你留下了什么印象？
三、品讀課文，探討寫法：
1、跳讀課文，認(rèn)識(shí)人物：對(duì)照貝多芬畫像先口頭描述一下，后找出文中肖像描寫語(yǔ)段，你能從中感受到貝多芬的什么個(gè)性氣質(zhì)嗎？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。師指出要學(xué)習(xí)這種“以形傳神”描寫方法。
2、思讀課文，質(zhì)疑解難：貝多芬的哪些話深深地觸動(dòng)了你？從中你聽(tīng)到了貝多芬的什么心聲？用筆畫出來(lái)，并在句旁簡(jiǎn)潔地寫出自己的體會(huì)，然后全班交流。
貝多芬語(yǔ)言中你還有疑問(wèn)的句子嗎？請(qǐng)讀出來(lái)，分組討論。
聽(tīng)貝多芬語(yǔ)言錄音，再次感受其內(nèi)心世界。并指出描寫人物要做到“言為心聲”。
例句：
�。�1）“你可能想到——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”。
�。�2）“聽(tīng)我心里的.音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂(lè)！”
3、悟讀課文，評(píng)價(jià)人物：請(qǐng)選擇自己喜歡的角色從不同角度對(duì)貝多芬說(shuō)一兩句話。
四人為一小組，相互表演交談。
女 傭（示例）：我的主人，你性格孤僻，生活儉樸，處境艱難，我憐愛(ài)你！你心地善良，自立自強(qiáng)，我敬愛(ài)你！
客 人：
同 學(xué) ：
老師點(diǎn)評(píng)：
名人點(diǎn)評(píng)：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
——羅曼·羅蘭
貝多芬是偉大的，不僅因?yàn)樗且粋�(gè)音樂(lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人！
——羅曼·羅蘭
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。
——傅雷
四、體驗(yàn)反思，拓展延伸：
1、“我心中的巨人是xx”
2、“如果災(zāi)難降臨，我將xx”
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
1、在《歡樂(lè)頌》中莊嚴(yán)宣讀貝多芬誓言：
“我要扼住命運(yùn)的咽喉，
它決不能使我屈服！”
2、課外作業(yè)：
①搜集霍金、史鐵生、張海迪等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的圖片資料,出一期墻報(bào)，宣揚(yáng)他們的事跡,學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>
②借鑒“以形傳神”、“言為心神”，不出現(xiàn)姓名，描寫本班同學(xué)的外貌、語(yǔ)言猜猜他（她）是誰(shuí)？
�、圩x《約翰.克里斯朵夫》，感受主人公的偉大靈魂。
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