《楊修之死》語文教案范文

　　自讀目的：

　　一、通過典型事件刻畫人物。

　　二、進(jìn)一步理解敘事順序。

　　三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識(shí)曹操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的一；

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)楊修被殺原因的正確理解。

　　教學(xué)關(guān)鍵：目的三；

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀；

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。

　　內(nèi)容和步驟：

　　一、簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入新課。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。

　　1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動(dòng)，為什么？

　　——（1）嫌門闊 忌之

　�。�2）一盒酥 惡之

　�。�3）殺近侍 愈惡之

　�。�4）告發(fā)丕 愈惡之

　�。�5）斬門吏 大怒

　�。�6）作教  殺心

　�。�7）雞肋  殺

　　2．文中這些事的記述順序不宜變動(dòng)。

　　——七件事從時(shí)間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)�楊修——進(jìn)兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對(duì)待。

　　3．楊修死后，原著中有幾句詩，對(duì)楊修之死是這樣說的.：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想，說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？

　　——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個(gè)表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個(gè)結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭(zhēng)寵奪權(quán)的斗爭(zhēng)，卷入封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治斗爭(zhēng)，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。

　　4．在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？

　　——一奸：借故殺人，

　　——二奸：不讓人識(shí)破心機(jī)，

　　——三奸：惠善后。

　　三、課堂練習(xí)：

　　比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

　　（1）此乃楊修之所教也；

　　（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；

　　（3）吾乃在夢(mèng)中；

　�。�4）門內(nèi)添“活”乃“闊”字也；

　�。�5）修以雞肋之意對(duì)；

　�。�6）再入以惑之；

　�。�7）操以植為能；

　�。�8）以今夜是令，便知。

　　板書：

　　嫌門闊 忌之

　　恃才戲主 一盒酥 惡之

　　楊修     恃才傷主 殺近侍 愈惡之

　�。ㄊ巡殴蕰纾�      告發(fā)丕 愈惡之曹操（奸雄）

　　恃才干政 斬門吏 大怒

　　作教  殺心

　　恃才亂軍 雞肋  殺

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