語文課文《司馬遷發(fā)憤寫史記》教案設(shè)計
教材簡介：
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費18年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時難以產(chǎn)生主動的情感體驗。這篇文章要表達(dá)的中心非常明確，語言也較淺顯，五年級的學(xué)生閱讀基本無障礙，容易滿足于對文章概意淺層的了解，而不去往更深處研讀，體會文字文字背后深層次的含義。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
教學(xué)重點難點：
領(lǐng)悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！耙磺�讀者就是一千個哈姆雷特”這就是閱讀。小學(xué)語文教育最終的目的是讓童心回歸生活，讓生活陶冶人格，讓人格升華內(nèi)涵。怎樣才能讓學(xué)生真正在閱讀中享受語文的美呢?我在設(shè)計《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時，嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，入情入境，讀出真感情，讀出文字背后的含義。
設(shè)計思路：
重視朗讀，在多樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)與提高學(xué)生的語感;有機(jī)融合聽、說、讀、寫，扎實進(jìn)行雙基訓(xùn)練;在研讀中借鑒作者的表達(dá)方式，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一;創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。針對學(xué)生對文本的質(zhì)疑，抓住課文的重點段落，在一次一次的朗讀中層層推進(jìn)，達(dá)到感情的高潮。
教學(xué)過程：
一、理解課題 初步感知
1、你知道司馬遷嗎?交流資料。
板書《史記》，你知道這是一部什么樣的作品嗎?交流資料。
板書：發(fā)憤。課題中有一個詞是“發(fā)憤”，課前有沒有誰查過工具書?“發(fā)憤”是什么意思?(振作起來，努力地去做。)比較“發(fā)憤”和“發(fā)奮”。
2、司馬遷在發(fā)憤寫《史記》之前就已經(jīng)開始寫《史記》了嗎?司馬遷既然已經(jīng)寫了《史記》，作者為什么要強(qiáng)調(diào)“發(fā)憤”寫《史記》呢?這就是我們本節(jié)課要著重解決的問題。請同學(xué)們輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的.地方多讀幾遍。讀后借用課文的內(nèi)容具體地說說在課文中“發(fā)憤”是什么意思?指什么事情?
預(yù)設(shè)答案1：面對橫禍、挫折、苦難，他沒有沉淪下去，消沉下去，而是選擇了忍辱負(fù)重，堅強(qiáng)地活下去，以更加飽滿的熱情投入了《史記》的寫作，最終完成了這部輝煌的巨著，這就是發(fā)憤;
預(yù)設(shè)答案2：司馬遷受了酷刑之后，本來痛不欲生，萬念俱灰，幾次想血濺墻頭，了此殘生，可為了完成父親的遺愿，為了寫完《史記》，他化悲憤為力量，把恥辱埋在心底，十幾年如一日地堅持寫作，這就是發(fā)憤。
二、介紹《史記》
1、(出示圖片)是流傳千古的明史巨著――《史記》。關(guān)于它，課文第四自然段是這樣介紹的。
出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
教師補(bǔ)充資料：《史記》是我國第一部以人為中心、分章介紹的通史，也是我國第一部規(guī)模宏大的傳記文學(xué)巨著。它記載了從傳說中的黃帝到東漢漢武帝后期的史實，全書52萬字，時間跨度長達(dá)3000年左右。(電腦播放“史記的歷史價值”)
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出《史記》的價值。
3、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“發(fā)憤寫作”這個詞語(顯示紅色)，你想到了什么?生交流：司馬遷為什么發(fā)憤寫作?怎么發(fā)憤寫作的?
三、一用第四自然段，扣“發(fā)憤寫作”，學(xué)習(xí)體會司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》?是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去，并堅持寫完52萬字的輝煌巨著《史記》?
1、請同學(xué)們默讀課文思考，是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去，并堅持寫完52萬字的輝煌巨著《史記》?把有關(guān)的句子劃下來。在讀懂的基礎(chǔ)上，把每一個原因用一句簡潔的話概括出來，寫在課文旁邊。(準(zhǔn)備好的，同桌之間可以練著說一說，要說得有理有據(jù)。)
2、現(xiàn)在我們開始全班交流。交流時注意了，先讀一讀你劃的句子，再概括地說。
▲出示：“司馬遷出生在……心里十分激動。”
生交流：因為司馬遷從小聽著英雄故事長大，他也要成為一名英雄，也要建功立業(yè)，成就一番事業(yè)，所以他想“我一定要……!我一定要……”或所以他要發(fā)憤寫作。
生交流：因為司馬遷從小聽著英雄故事長大，他想我的遭遇跟英雄們比算不了什么?我也要像他們那樣堅強(qiáng)、勇敢地活下去，并有所作為。所以他……
教師評價：古人在逆境中能站立起來，我也要有堅強(qiáng)的毅力;因為他要向英雄學(xué)習(xí)，不能向困難低頭;英雄們的遭遇跟我一樣坎坷，他們能堅持住，我也要能挺住。)因為古人、英雄們在逆境中發(fā)憤圖強(qiáng)的故事鞭策著他，激勵著他，所以他想“……”。
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
過渡：還有什么原因?
出示：“受父親的影響……、歷史資料�！�
生交流：因為司馬遷受父親的影響，喜歡歷史，也有編寫史書的志向，并為此已做了大量的準(zhǔn)備。所以他——
生交流：因為司馬遷四處游歷，邊考察邊研究，積累了大量的歷史資料，如果停止編寫，前面所有的努力都會白費。所以司馬遷要發(fā)憤寫作，要堅持下去。
教師介紹：司馬遷從十歲起就努力讀書，可以說是滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，如果放棄編寫《史記》，真是太可惜了，所以他要堅持下去。所以他——
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
(談得好，接下去交流，還有什么原因?)
出示：“司馬談臨終之時，……史書哇!”
生交流：因為他要完成父親的遺愿，完成父親臨終時的囑咐，所以他要發(fā)憤編寫《史記》。
教師評價：正因為父親的臨終囑托時時提醒著他，所以他想——
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
(還有什么原因誰來交流?)
電腦出示——“他想：人總是要死的，有的重于泰山，……我一定要寫完這部史書!”
相機(jī)理解飛來橫禍
電腦出示補(bǔ)充材料： 酷刑就是宮刑，又稱腐刑，這是因為，對受害者來說，不但肉體痛苦，而且心靈受辱，受刑者從此斷子絕孫。一般人在受宮刑以后，因創(chuàng)口極易感染中風(fēng)，若要保全一命，一般要留在似蠶室一般的密室中，在不見風(fēng)與陽光的環(huán)境里蹲上百日，創(chuàng)口才能愈合。這在十分重視子嗣(sì)和后世香火的封建社會，確實是十分嚴(yán)酷的處罰。此外，宮刑還有摧殘受刑者的身體與精神的目的，使受刑者終生受辱，生不如死。司馬遷后來在《報任安書》中這樣描述：我遭受了這場災(zāi)禍，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再去謁拜父母的墳?zāi)鼓?每天愁腸反復(fù)回轉(zhuǎn)，在家里恍恍忽忽，若有所失，外出不知道自己要到哪去。每當(dāng)想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳。自己簡直就是個宦官，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處!
快速閱讀后交流感受
出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生�！弊x出司馬遷的悲痛和憤慨。
過渡：但后來司馬遷的想法是“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化?
生交流：因為他不想死得比鴻毛還輕，他想死得比泰山還要重，死得有價值，所以他要發(fā)憤寫《史記》。
師引導(dǎo)：這幾句話你都讀懂了，概括得也好，你真了不起!其他同學(xué)有沒有讀懂呢?理解泰山和鴻毛。(泰山：古人把泰山當(dāng)作最高的山，當(dāng)作高山的代表。常用來比喻極敬仰的人或極為重大的事;鴻毛：輕微，不足道)現(xiàn)在透過司馬遷的這段話你能不能想到他要怎么樣?他要做什么?
生交流：他要死得比泰山還要重大，還要有價值;他要成就一番事業(yè)，他要有所作為，他要給后人留下點什么;他要建功立業(yè)，他要活出生命的價值;他要活下去，他要寫完《史記》，而且決心很大。
3師配樂：司馬遷，黃河的水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策著他，父親臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，活出生命的價值的信念牢牢地支撐著他，所以他要發(fā)憤寫作。讓我們一起再來讀一讀這段話，電腦出示，他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
導(dǎo)讀：女同學(xué)，請讀出一個對天發(fā)誓的司馬遷——男同學(xué)，請讀出一個把屈辱埋在心里暗暗下決心的司馬遷——全體同學(xué)，請讀出一個在逆境中不屈不撓的司馬遷——
過渡：司馬遷用自己的行動作出了最好的回答——電腦出示插圖和“想到這里，他盡力……隸字。
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
四、一用第四自然段，扣“發(fā)憤寫作”，學(xué)習(xí)體會司馬遷他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的?
1、關(guān)于司馬遷是怎樣編寫《史記》的?課文中還有一處寫到了，是這樣一句話電腦出示， “司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親……資料。”指名讀。
2、引導(dǎo)：整整13年發(fā)憤寫作，可文中寫得太簡略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請同學(xué)們展開豐富的想象，在下面選擇一組畫面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。寫好的，自己練著讀，讀出司馬遷的堅強(qiáng)，讀出我們對他的深深敬佩之情。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，他已經(jīng) 。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們 ，他仍然 。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們 ，他依然 。
也許這是一個大雪紛飛的晚上， 。
也許這天司馬遷累倒在病床上， 。
也許 。
整整13年，天天如此，月月如此，年年如此;整整2600年間的歷史在編寫的過程中，不允許自己出現(xiàn)哪怕一丁點的失誤。這需要多大的毅力，這需要多么的堅強(qiáng)，這需要怎樣的才華和信念去支撐!再讀這一句。(課文最后一句)
3、讓我們捧起書帶著感動和激動之情讀讀課文的最后一段。
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
五、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人，他叫——生接：司馬遷。師：了解了一部輝煌巨著，叫做——生接：《史記》。老師相信在學(xué)習(xí)的過程中，司馬遷的形象一定已在你心中悄然立起，而且越來越豐滿、厚重�！妒酚洝愤@部書也變得不再那么遙遠(yuǎn)、陌生，(出示書)能不能請你談?wù)劥藭r你對司馬遷和《史記》嶄新的認(rèn)識和了解?
我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅曾經(jīng)這樣贊揚《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷”。(電腦出示)(史書中最好的，沒有韻的詩歌)可見這部《史記》的史學(xué)和文學(xué)價值是多么高。
2、同學(xué)們，老師想用這樣一段話與大家共勉。(電腦出示)
苦難給一般人帶來的是嘆息、傷心、沉淪，但對于生活的強(qiáng)者來說，苦難是一筆財富，讓我們堅強(qiáng)地面對苦難，笑對人生，執(zhí)著追求，活出自己生命的價值。
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