英語歌歌詞定語從句

　　　有效教學(xué)是素質(zhì)教育的核心，如何才能保證有效教學(xué)？筆者認(rèn)為，吸引學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為，注意分為有意注意和無意注意。以下是小編為大家整理分享的英語歌歌詞定語從句，歡迎閱讀參考。

　　英語歌歌詞定語從句

　　定語從句是高中語法中最重要的語法項(xiàng)目之一，是高中英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是高考熱點(diǎn)。在牛津教材中，幾乎每個(gè)模塊的課文中都會(huì)出現(xiàn)含有定語從句的句子。因此，定語從句掌握好壞直接影響著學(xué)生對(duì)于課文的理解。最重要的是，在高考試卷中，定語從句的身影更是無處不在，從聽力到單選到閱讀，定語從句的考查幾乎涵蓋了所有的題型。定語從句在語法教學(xué)中的地位和重要性可見一斑了�！芭d趣是最好的老師”，高中學(xué)生對(duì)音樂一般都有強(qiáng)烈的愛好，我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇一些優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生樂于接受的英文歌曲參與到教學(xué)中來。筆者在教授定語從句的教學(xué)實(shí)踐中，將英文歌曲與定語從句的講解串聯(lián)起來，運(yùn)用“探究式”語法教學(xué)形式對(duì)定語從句進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　1. 實(shí)例分析

　　1.1 踏著歌聲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在學(xué)生的印象中，語法課就是一系列語言規(guī)則的灌輸和習(xí)題的操練。為此，筆者在課一開始給出了一首優(yōu)美動(dòng)聽、且易于學(xué)生學(xué)唱的英文歌。這首英文歌的歌詞含有許多定語從句，筆者首先抽出了關(guān)系詞，讓學(xué)生邊聽歌邊填詞，目的是引入本課的目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過自我聽、寫、看的形式，明白即將要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目，同時(shí)在一上課就營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。核對(duì)答案時(shí)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我肯定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望，一改傳統(tǒng)語法課的枯燥與乏味，很快提起了學(xué)生的興趣。然后要求學(xué)生跟唱第一段，并對(duì)比中英文翻譯： ... For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a while. Come and sit by my side if you love me.Do not hasten to bid me adieu. But just remember the Red River Valley, and the one who has loved you so much.

　　譯文：……因?yàn)槲抑�道你將帶走點(diǎn)亮我小路的陽(yáng)光，如果愛我，走過來坐在我的身旁。不要離別得那么匆忙。要記住紅河谷這個(gè)地方，還有真心熱愛你的人。

　　“定語從句也叫關(guān)系分句，是一種由關(guān)系詞引導(dǎo)的分句形式的后置性定語。定語從句所修飾的對(duì)象通常叫做作“先行詞”，先行詞通常是名詞詞組，也可以是整個(gè)句子或句子中述及的某一事件。定語從句有限制性和非限制性兩種，本課著重講授限制性定語從句。限制性定語從句是名詞詞組不可缺少的一個(gè)組成部分，去掉了會(huì)造成病句或意義不明確�！睂W(xué)生在字面上并不難理解這樣的解釋，但他們對(duì)這樣的解釋根本不會(huì)有感性的認(rèn)識(shí)，不過學(xué)生在跟唱這段英文歌的過程中很快領(lǐng)悟到，你帶走了“點(diǎn)亮我小路的”陽(yáng)光，和“真心愛你的”人，陽(yáng)光和人后面都帶上了修飾性的后置定語，使我們要描述的對(duì)象更加準(zhǔn)確和生動(dòng)，這時(shí)，我們就要使用定語從句。這樣的導(dǎo)入和引導(dǎo)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語言環(huán)境，更為學(xué)生創(chuàng)造了一種意境，學(xué)生對(duì)定語從句的理解怎能不深刻？

　　同時(shí)，學(xué)生也注意到了填詞用的關(guān)系詞，他們的注意力自動(dòng)集中到了定語從句的表現(xiàn)形式上。然后讓學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，了解引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞的三個(gè)重要作用：① 引導(dǎo)定語從句② 指代先行詞 ③ 在定語從句中充當(dāng)成分。關(guān)系詞主要有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞兩類。關(guān)系代詞主要有：who/whom(指人)； whose（指人或物）； which（指物）；that（指人或物），在定語從句中做主語、賓語或定語。

　　1.2 伴著歌聲創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)有效教學(xué)

　　有效教學(xué)是素質(zhì)教育的核心，如何才能保證有效教學(xué)？筆者認(rèn)為，吸引學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為，注意分為有意注意和無意注意。有意注意指自覺而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需作一定意志努力的注意，它是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。但是研究表明，高中學(xué)生的有意注意最多只能持續(xù)15分鐘，因此，有效教學(xué)提倡分段教學(xué)，也就是采取有意注意與無意注意交替教學(xué)。學(xué)生在第一階段探索定語從句后，已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的有意注意，這時(shí)，大部分學(xué)生的注意力開始下降。如果還在原有的基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，影響課堂效率。因此，教師就應(yīng)當(dāng)采取方法引導(dǎo)學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。在學(xué)生初步了解定語從句后，筆者請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)跟唱這首英文歌的第二段：

　　You are the girl whose heart is so silly.

　　You are the girl whom we love so really.

　　When you go you’ll take all the rain that has watered my heart all the nights.

　　I don’t know the reason why you are leaving.

　　I don’t know the time when you are here.

　　I don’t forget the river where you often swim and the valley where you often walk.

　　I can’t forget the house in which you live and the one for whom I am waiting.

　　譯文：你的心地是那么純潔的姑娘，你是我真心喜歡的姑娘。你走了你就帶走所有的雨，夜夜?jié)补辔倚奶锏挠�，我不知道你為什么要離開。我不知道你什么時(shí)候會(huì)來。我不能忘記你游泳的小河和你經(jīng)常走過的`山谷。我不能忘記你住的房子和我在等的人。

　　在有了第一段英文歌的鋪墊之后，學(xué)生就很容易融入到了第二段歌曲的旋律中來了。學(xué)生對(duì)定語從句已經(jīng)有了一定的了解，但此時(shí)，他們又發(fā)現(xiàn)本段歌曲中的定語從句似乎與第一段中的不同，他們的好奇心立刻升起來了，究竟有什么不同呢？筆者抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞中的定語從句，進(jìn)一步歸納出關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句的特點(diǎn)及用法。引導(dǎo)定語從句的關(guān)系副詞有：when, where和why,在定語從句中作狀語用,其含義相當(dāng)于at which ,in which和for which等,因此他們之間有交替使用的可能。此時(shí)，一切皆已水到渠成，學(xué)生在輕松中完成了教學(xué)任務(wù)。

　　1.3 借著歌聲引發(fā)思考，檢驗(yàn)教學(xué)效果

　　在學(xué)生學(xué)完該堂課的任務(wù)之后，他們對(duì)定語從句已經(jīng)有了較全面的認(rèn)識(shí)和理解。此時(shí)，他們顯然處于較松懈和疲憊的無意注意狀態(tài)，筆者就此完整地將這首歌播放了一遍，讓學(xué)生得到放松，同時(shí)在優(yōu)美的旋律中，在歌聲所提供的語境中，進(jìn)一步審視和體會(huì)定語從句的用法，當(dāng)堂鞏固教學(xué)效果。這時(shí)，定語從句的教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，而教師需要把握一個(gè)新的起點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生能在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，生成知識(shí)技能。如先請(qǐng)學(xué)生填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)系詞：

　�、� The man _______ suffers much knows much.

　�、� He _______ laughs last laughs best.

　�、� He _______ doesn’t reach the Great Wall is not a true man.

　�、� Heaven helps those _______ help themselves.

　　然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，在這期間，教師可以巧妙利用課堂中的一切機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透德育教育和人生觀教育。

　　2. 教學(xué)實(shí)踐意義

　　事實(shí)證明，借助英文歌曲進(jìn)行定語從句語法教學(xué)是一次成功的嘗試。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。在信息多元化的今天，如果我們還是沿襲傳統(tǒng)，一支筆、一本書，照本宣科講完一節(jié)課的話，顯然已不能滿足學(xué)生的求知欲望和發(fā)展需要了。所以教師不能一味地充當(dāng)教材的“傳聲筒”和知識(shí)的“販賣者”，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必會(huì)僵化自己的教學(xué)思想和行為，也固化了學(xué)生的思維發(fā)展，并最終失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子”。教師要不斷鉆研教材，解讀教材，不斷整合教材，創(chuàng)造性地使用教材；并且要研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的需要。“使學(xué)生感興趣的方法便是最好的教學(xué)方法”，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課程下，只要教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教材，講究方式方法，就一定能進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育！

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