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孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀書(shū)筆記吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文1
讀畢此書(shū)，“感同身受”一次頓時(shí)從腦海中冒了出來(lái)。對(duì)于孩子直接或間接表達(dá)出來(lái)的情緒，不管是正面的還是負(fù)面的，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)“體諒”孩子當(dāng)下的感受，可以通過(guò)語(yǔ)言或者行為來(lái)?yè)崞胶⒆觾?nèi)心的不安或焦慮。
文中的一句話對(duì)于教育工作者的我來(lái)說(shuō)，感觸良多——語(yǔ)言本身就是一種文明。言語(yǔ)既可以是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來(lái)治療，也可以用來(lái)傷害。語(yǔ)言的功能大大超過(guò)了我們本身對(duì)它的預(yù)想。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，孩子聽(tīng)了會(huì)心花怒放，或者放下了心頭的包袱；若一句不恰當(dāng)?shù)脑捗摽诙�，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心；說(shuō)者痛快，聽(tīng)者傷害，對(duì)于孩子的打擊看似無(wú)形，卻危害巨大。作為教育者，我們需時(shí)刻謹(jǐn)慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上給予他們信任的懷抱。
一邊讀著此書(shū)，我的'腦海里一邊盤旋著孩子們的身影。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景好似電影回放，清晰地出現(xiàn)在我的面前。我反思著自己過(guò)去的言行，你的語(yǔ)言是否將孩子之間的矛盾激化了？你的話語(yǔ)孩子們是否真心接受了，還是為了應(yīng)付假裝聽(tīng)進(jìn)了？你的問(wèn)話是減輕孩子的心理包袱，還是加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，從而選擇了說(shuō)謊……造成這些不堪后果的原因，很大程度上在于我們作為成人，自認(rèn)為說(shuō)的話、做的決定都是為了孩子好。如此單方面的臆想其實(shí)并沒(méi)有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，反而在與孩子的交流中依舊存在著隔閡。
如何改變這樣的局面呢？我們需要站在孩子的角度，多想想他們的真實(shí)需求。許多孩子的問(wèn)題的真正意圖，是他們對(duì)放心的渴望。對(duì)于這樣的問(wèn)題，最好的回答就是向孩子保證我們隊(duì)他們永久不變的愛(ài)。當(dāng)孩子講起一件事時(shí)，不要就事情本身回應(yīng)他，而是要就孩子對(duì)這件事的感受作出回應(yīng)。
對(duì)于不能容忍的行為，家長(zhǎng)和老師需要限制。限制時(shí)必須清楚地告訴孩子：什么是不可接受的行為；什么替代行為是可以接受的。作出限定時(shí)，語(yǔ)氣必須堅(jiān)定，這樣即可傳達(dá)給孩子一個(gè)信息：這個(gè)禁令是認(rèn)真的，我是認(rèn)真的。
通過(guò)對(duì)孩子的各種情緒表達(dá)同情和理解，我們就幫助孩子在情感上變得聰明。在對(duì)他們不可接受的行為制定限制、執(zhí)行限制時(shí)，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會(huì)中的規(guī)則做好了準(zhǔn)備。
因而，想要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，我們需要多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)技巧、多一點(diǎn)信任。如此，我們才會(huì)收獲到孩子更多的積極回應(yīng)。
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文2
和同事們交流，很多時(shí)間會(huì)把話題引向?qū)W生，引到一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來(lái)越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？在今年假期里，我研讀了海姆。G。吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書(shū)《孩子把你的手給我》，這本書(shū)告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒(méi)有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書(shū)的主要內(nèi)容。
在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識(shí)到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語(yǔ)言就會(huì)出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛(ài)這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對(duì)孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書(shū)一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書(shū)而思，我對(duì)書(shū)中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。
在“一致的交流”中說(shuō)到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開(kāi)始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺(jué)良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個(gè)最重要的原則————溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場(chǎng)所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。
其次是，對(duì)于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。
然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生聽(tīng)講良好的班級(jí)講起課來(lái)那是滔滔不絕，言語(yǔ)生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺(jué)都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會(huì)發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會(huì)大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)好到哪里，我們發(fā)怒之后也會(huì)有內(nèi)疚感，也會(huì)在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會(huì)克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書(shū)中舉例說(shuō)：比如說(shuō)進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說(shuō)：“聽(tīng)到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了�！苯淌依锍臭[聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的.憤怒又沒(méi)有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會(huì)不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對(duì)孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語(yǔ)言，這些自我試試的控制，不會(huì)使他的表達(dá)變得平淡，相反會(huì)增加老師的風(fēng)格。我想這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，他學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種不同的說(shuō)話方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒(méi)有疑慮的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂(lè)的工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè)而不為呢？
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文3
孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全承認(rèn)，我越來(lái)越容易上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來(lái)幫忙。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無(wú)疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見(jiàn)網(wǎng)站推薦的圖書(shū)《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者海姆·G·吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國(guó)，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。于是，我立刻在網(wǎng)上訂購(gòu)了此書(shū)。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書(shū)看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒(méi)有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來(lái)我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來(lái)我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開(kāi)始無(wú)止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺(jué)。這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來(lái)越多，口干舌燥，脾氣越來(lái)越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。
讀了這本書(shū)，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子交流、溝通事情，處理問(wèn)題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺(jué)父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
孩子的成長(zhǎng)中，會(huì)有很多磕磕碰碰，可能是和同學(xué)鬧了矛盾、可能是受到了老師的批評(píng)、可能是在學(xué)校里中午飯沒(méi)吃好等，這些都足以讓孩子惱心。試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問(wèn)題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書(shū)告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。
譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用類似如“笨”、“懶惰”等詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在不知不覺(jué)中讓孩子感到無(wú)助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語(yǔ)或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺(jué)溫暖和愛(ài)。
語(yǔ)言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書(shū)后我才深有感受。該書(shū)告訴我們，語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺(jué)得行動(dòng)比一切都重要，說(shuō)再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書(shū)中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛(ài)是不夠的，在我們的身邊，做家長(zhǎng)的，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子，因?yàn)榧彝l件的越來(lái)越優(yōu)越而更加的順從、寵愛(ài)孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄?lái)讀一讀這本書(shū)，學(xué)一學(xué)書(shū)里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志。這樣不但為孩子成長(zhǎng)提供了條件、幫助，還能增加他們的成就感、自豪感。既然這樣，我們做父母的，為什么不來(lái)試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的.父母和孩子之間的問(wèn)題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f(shuō)話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題等等。對(duì)照書(shū)上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆�小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說(shuō)的總是對(duì)的，我講的他總是要聽(tīng)的，不經(jīng)意間，這些隨口說(shuō)出的話把孩子推得離我越來(lái)越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書(shū)至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書(shū)。在女兒的教育問(wèn)題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文4
這么多年來(lái)自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來(lái)還是都有一個(gè)共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理�！逗⒆影涯愕氖纸o我》是我們組內(nèi)共同學(xué)習(xí)與欣賞的讀物之一，看后感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)一共有12個(gè)篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實(shí)際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)家長(zhǎng)，及時(shí)給予家長(zhǎng)使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法和小妙招。掩書(shū)而思，書(shū)中的.家長(zhǎng)理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象，作為一名老師，書(shū)中很多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的話語(yǔ)更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。
我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑 碑�(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火�，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文5
“我的教育方式不對(duì)嗎？我女兒不懂事嗎？”當(dāng)我?guī)е@些問(wèn)題向老師求助時(shí)，她推薦我去看看這本書(shū)，心里有一些期待，是不是我和女兒這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)。
交流密碼
看完這一章，覺(jué)得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對(duì)女兒用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺(jué)得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來(lái)越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話題，我總是能談到她學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無(wú)疾而終！
書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話，我不僅想起上個(gè)月的時(shí)候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會(huì)到，可我工作上的事太多、路上又堵車，當(dāng)我趕到的時(shí)候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開(kāi)始十幾分鐘了。當(dāng)女兒看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，“不看了！”她怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，她就能接受。
語(yǔ)言力量
“稱贊對(duì)孩子有用嗎？”這句話在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對(duì)孩子下了個(gè)定義：“現(xiàn)在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢？”其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂(lè)的稱贊語(yǔ)。
當(dāng)孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對(duì)她說(shuō)，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應(yīng)，可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育。我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話時(shí)，自己的心情和孩子的心情，甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話語(yǔ)。當(dāng)孩子生氣時(shí)，我會(huì)把她當(dāng)時(shí)的“事情”強(qiáng)調(diào)，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛(ài)她！以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)。一直以來(lái)，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的.養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對(duì)他們?cè)斐蓚Γ幌魅鹾⒆拥淖孕�，讓她�?duì)自己的能力和價(jià)值有信心，要理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的困惑，給了我答案。我決定要做個(gè)快樂(lè)健康的父母，在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧。
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文6
父母想要幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。但是光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧。在讀這本書(shū)時(shí)，我心中有著深深的自責(zé)。作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對(duì)上號(hào)，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評(píng)指正，聲音不自然的會(huì)提高八度，有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語(yǔ)言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒(méi)想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的`生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。
文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣惖吐曊f(shuō)：”哎呀，謝謝你，媽媽�！八炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。
讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì)把書(shū)中學(xué)到知識(shí)，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會(huì)努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭(zhēng)辯、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
孩子把你的手給我讀書(shū)筆記范文7
《孩子把你的手給我》這本書(shū)的主旨非常明確，是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書(shū)應(yīng)該是不在少數(shù)，但這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。你愛(ài)它，就要小心呵護(hù)它，而不能強(qiáng)把它占為己有。因?yàn)椋瑦?ài)是自由，愛(ài)是寬容，愛(ài)能包容一切。你只能適時(shí)、適當(dāng)?shù)貭恐氖郑趟J(rèn)識(shí)人生的牽牽絆絆，然后由他自己去面對(duì)這些牽絆。
在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計(jì)劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的'心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。
第二鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子：一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通常總會(huì)夸贊說(shuō)：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書(shū)中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)。批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們應(yīng)該陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。最好不要針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。
第三要和孩子進(jìn)行有效的溝通，首先是要尊重孩子。被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本心理需求之一，當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒(méi)有疑慮、沒(méi)有孤獨(dú)感。理解是一種無(wú)條件的喜愛(ài)與尊重的情感，它需要你的無(wú)私和愛(ài)心。在人生的路上，我們不是一個(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì)中，人是社會(huì)關(guān)系的總和，要與人進(jìn)行交流。所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂(lè)的工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè)而不為呢？
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