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蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記（通用40篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編為大家整理的蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 1
在閱讀教育類書籍時，經(jīng)�？吹揭粋�響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》，它真是一本好書!
其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。
看了《教師的時間從哪里來》后，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間，忙啊。每天早早到校，很晚才離開學(xué)校，備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題，已有點應(yīng)接不暇，還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來�！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的`幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當(dāng)然不同。
一位優(yōu)秀的高級教師曾說過：“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神�！�
讀書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育可以一生追求。老師們，你是人類文明的傳承者，你不讀書，怎能讓你的學(xué)生與書為友?讀書吧!
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 2
利用暑假的一段時間我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，讀后的感受頗多。它給了我們更多的是實踐經(jīng)驗和中肯的勸告。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中建議教師主要從教師的個人思想動態(tài)、指導(dǎo)教師的教學(xué)方法、怎樣提高教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、以及提高教師的指導(dǎo)能力和青年教師應(yīng)該如何去做等等。“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校大綱寬的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家和詩人”。我認(rèn)為只有教師永不間斷的學(xué)習(xí)，他才能具有不斷的源泉。因此說教師的學(xué)習(xí)、讀書，對他所從事的特殊職業(yè)說有多么重要。一位優(yōu)秀的教師越是能夠自如地掌握教材，所講述的東西就越是鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在書本上的知識時間越少。真正的教育能手必有真正豐富的情感。
那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖以此一影響學(xué)生的意識。但是這樣做的結(jié)果往往是可悲的。大家知道，任何一種動植物，要生存下去，都必須靠自身機體內(nèi)不斷吸取外界的營養(yǎng)而生存。同樣，作為從事教育事業(yè)的'一名教師，他要想永不落伍，時刻充滿朝氣，充滿活力，做一名適應(yīng)于時代的發(fā)展需要的教師，只有不間斷的學(xué)習(xí)。
教育是一項富有創(chuàng)造性的工作，教育工作不是一項用力去做就能夠做好的事，它需要我們用心去做。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。尤其是實施新課改以來，教師的定位已發(fā)生了很大的變化。新課程要求教師不僅是教教材，而是要以教材為載體，創(chuàng)造性地使用教材，要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。這不僅是教學(xué)方式的改變，而是教師的地位和職責(zé)的轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦的帕夫什雷中學(xué)，把學(xué)生的人格發(fā)展放在了第一位，“那里是學(xué)習(xí)和生活的樂園”，“是學(xué)生們的天堂”，把學(xué)生快樂健康的成長作為工作的重中之重，他們真實悟出了教育的目的是培養(yǎng)健全人格的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，作為老師，無論學(xué)生成績怎樣，我們都應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：不是他的智力不如人，而是因為這樣或者那樣的原因，使他落下了功課，我們需要給他以關(guān)心，給他以鼓勵，增強他的勇氣。我們要做得是揚長避短，而不是取長補短。我們的世界如此絢麗多彩，不正是因為不同的人，干著不同的事，就是因為這種千差萬別才構(gòu)成了美妙的世界。而我們的教育就是要發(fā)現(xiàn)、利用、發(fā)展這一多樣性，而不是用簡單、劃一、僵化的標(biāo)準(zhǔn)，將豐富多樣的原料軋制、打磨成一模一樣的成品。
事實上，這樣的結(jié)果不是人為造成很多“廢品”，就是產(chǎn)生一大堆無用的下腳料唯有平易近人的老師，學(xué)生才會喜歡你——“愛人者，人恒愛之”；唯有“其師親”，才會有“其道信”，學(xué)生才能學(xué)好，才會愿意學(xué)，樂于學(xué)，才會真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。沒有愛心，就沒有教育。師愛是偉大的，神圣的。它是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。這是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的“超凡脫俗”的愛。帕夫什雷中學(xué)的教師們在這一點上做的很好，他們是真正的關(guān)注學(xué)生們的成長，在這上面也傾注了大量的愛心，對每個學(xué)生都給予關(guān)注和尊重，對每位學(xué)生都要做到不偏不倚，這就是他們的愛心的一個集中體現(xiàn)，因為每位教師都明白一個淺顯的道理：對學(xué)生的一個啟示，點撥以及一個鼓勵，都可能對他產(chǎn)生不可估量的影響。也許老師的一聲呼喚完全可以喚醒一個塵封的心靈。
愛是一種了解，關(guān)懷，責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何保護(hù)學(xué)生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發(fā)自內(nèi)心的真情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德，通過閱讀《給教師的建議》，我更堅信了這一點。用愛心去培育學(xué)生，這是一種對他人，對社會的責(zé)任。當(dāng)然，我所說的“愛”是一種理智的愛，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣，不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容，不放任。
其實，現(xiàn)代教育的失敗就在于我們剝奪了原本屬于孩子的一切，而這一切有需要他們?nèi)タ嗫嘧非蟆Ｎ覀兙烤箲?yīng)該把孩子培養(yǎng)成為一個怎樣的人？這值得我們思考。教師的職業(yè)雖然平常而且平淡，但總有一些東西讓人感動，要改變一個學(xué)生，我們需要“用心”塑造他們。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 3
三月，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了，真的有些慚愧，以往認(rèn)為自己參加工作也有幾年了，在教育教學(xué)方面做得不錯了，對學(xué)生的心理和生理特點也夠了解的了�？勺x過這本書后，真的意識到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，好慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。
書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它在樸實的語言和真實的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈！書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝�！睂W(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，無論是低年級還是高年級的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長，孩子對學(xué)習(xí)的熱情卻越來越少？可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的`，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細(xì)小方面入手，不可放過任何一個“刺猬”。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；同時教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的。“經(jīng)驗證明：講課當(dāng)中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，因為這關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發(fā)學(xué)生的興趣�！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學(xué)活動比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)教師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個位置，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學(xué)過的知識變成掌握新知識的一個工具。
另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要讀書，讀書，再讀書。教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！而我卻還沒有細(xì)細(xì)地去品味，著實無地自容。我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”，擠出時間，繼續(xù)拜讀這位大師的經(jīng)典，吸取經(jīng)驗，反省自己，完善不足。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 4
捧讀此書，不由自主的有一種感覺，一位慈祥，睿智的長者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚學(xué)養(yǎng)，他的理論，他的實踐，他的思想，他的智慧正慢慢滋養(yǎng)著你的心靈，提升你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但是大師的指引卻是那么的具體。書中每條談一個問題，都有生動實際的事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
這本書的主要思想是教師對學(xué)生進(jìn)行智育問題提出了建議，以及論述教師協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的方法，注重用書籍去影響學(xué)生的心靈。
蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段(比如現(xiàn)在用的多媒體)來激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的�！敖�(jīng)驗證明：講課當(dāng)中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，因為這關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學(xué)活動比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)教師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個位置，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好，要將已學(xué)過的知識變成掌握新知識的一個工具。
做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，只不過是入門的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的!
例如，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動作，有些孩子不愿意聽課，其實在抱怨孩子的同時我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細(xì)地反思一下自己，我們的`課準(zhǔn)備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?是不是讓每個孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的'一件事。我們所設(shè)計的每一堂課應(yīng)該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學(xué)活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情，雖然我知道要達(dá)到這樣的效果需要付出努力來設(shè)計探索，有時候可能不會那么盡善盡美，但是我們不能放棄努力，我們應(yīng)該真正動腦筋來設(shè)計我們的課堂，那么我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
在“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”這條建議中，那位歷史教師的話讓我記憶深刻，“對于每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的，不過，多這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧!我們要提高自己的教育素養(yǎng)，要把書當(dāng)成第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的實物，要有讀書的興趣，要能在書本前坐下來，深入的思考。我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 5
我從事教育工作九年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經(jīng)驗，但是在工作中依然有許多困擾。在和同事的接觸中，在和同行的交談中，知道一本書叫《給教師的一百條建議》，這本書就像是每一個教師心中的圣經(jīng)，頗受推崇。今年假期我終于拜讀了此書，從中我知道了很多的道理，也學(xué)到了很多的知識!在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中談到如何對待“后進(jìn)生”的工作時說道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2.3倍;主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘;為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。對比自己的班級工作，一學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題確實是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。
首先的一個問題是，究竟后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的?相信每一個教師一般都會覺得這部分學(xué)生永遠(yuǎn)是一個最為頭疼的群體，數(shù)量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結(jié)果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入小學(xué)的第一天開始，他就一定是個后進(jìn)生嗎?我想，這個答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢?
我們知道，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，還不如不學(xué)。古人不是說，盡信書則不如無書嗎?我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識，除了應(yīng)付考試，究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進(jìn)生過早地進(jìn)入社會后，往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多?我一直在反思，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點一滴消失的，他們在學(xué)校中每天最感興趣的到底是什么?特別是我們這樣的技校學(xué)生。我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心，調(diào)動他們內(nèi)心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細(xì)胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識上面?我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上。
所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠(yuǎn)的角度考慮問題，考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標(biāo)的一致性，那么，所謂的后進(jìn)生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個可塑群體吧。
蘇霍姆林斯基談到在對“后進(jìn)生”的教育工作中，他總是努力達(dá)到這一要求，并且也向所有的教師提出這個建議。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。小學(xué)生伴隨的智力、個性、思維、認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)、價值觀等表現(xiàn)出幼稚、多變的特點。當(dāng)他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時，他們的頭腦里好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。所以我們就要從他們的心里觸發(fā)到他們真正的靈魂。
蘇霍姆林斯基談到一個故事：說有一個叫費佳的學(xué)生。教過他5年——從三年級到七年級。費佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。所以當(dāng)時會斷定，這孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數(shù)不算多。我給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運算;解答這種習(xí)題首先要求動腦筋思考。
到了五年級，費佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了：他能和別的學(xué)生一樣，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。到六年級，這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。費佳成了“少年設(shè)計家小組”的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學(xué)習(xí)上還遇到過困難，特別是歷史和文學(xué)。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。七年級畢業(yè)后，費佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的專家——機床調(diào)整技師。
這個小故事雖然很短，看似也很平常，但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中、高中時都有過很多教師給學(xué)生補課，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。但我認(rèn)為倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過程中以學(xué)科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學(xué)科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育。教學(xué)生他們閱讀和思考。因為閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒。
書中給我們的建議是：請記�。簩W(xué)生們學(xué)習(xí)越困難，他們在學(xué)習(xí)中遇到的.似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。
對于后進(jìn)生的教育工作，可能我們有一個誤區(qū)，就是只是從知識技能方面對學(xué)生提出要求，對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ�，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，頭疼治頭，手疼治手，只是表面的康復(fù)。這樣做只會讓學(xué)生甚至是教師越來越疲憊，如果開發(fā)了學(xué)生的主動性，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后，就不再會產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素，學(xué)生主動要求進(jìn)步，要求提高，這樣的形勢下，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。
使學(xué)生有意識地從平時的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來，這樣，對于知識的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次老師面對面的補習(xí)也無法比擬的提高成績的關(guān)鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。
我相信，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進(jìn)生”，那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者!我會繼續(xù)研讀那些給教師的建議!從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者!
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 6
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，而作為教師的我們對待學(xué)困生，首先，我們應(yīng)該找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。也就是預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，讓這些孩子不要感覺到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，生活的歡樂，獨有的自尊。就像作為醫(yī)生，如果他竟對自己的病人說：“你的病是治不好的，你的事毫無希望了……”那他能夠算得上是一個真正的具有人道主義的醫(yī)生嗎？在我們教師的眼里，必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來是可教育的，必須便學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域。
首先，要讓這些孩子充分的閱讀，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。
教師要為孩子們挑選一些供他們閱讀的書和文章。這些書是用最鮮明，最有趣，最引人入勝的形式來揭示穩(wěn)中有降種概念，概括和科學(xué)定義的。閱讀越多，越能引發(fā)孩子們對周圍事物和現(xiàn)象的疑問，引起孩子的思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。而思考越多，他們看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而作為教師的我們，工作起來就容易多了。
當(dāng)然閱讀是講究一定的方法的。不是死記硬背。那么怎樣才能讓孩子們主動的`去閱讀，去尋找疑問的答案呢？讓孩子有疑問，這就成功了一半。作為教師的我們，讓孩子先產(chǎn)生疑問，在課堂上哪些東西要講，哪些則留著不要講完，沒有講完的東西，就是給學(xué)生留下了疑問。在生活中，哪些東西需要引導(dǎo)，哪些只需要幫助等。當(dāng)然，前提是對學(xué)生有了充分的觀察與了解。
其次，第一次的學(xué)習(xí)很重要。
這就是說教師首先要對教材要有深刻的理解，作好充分的思考與準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時對所學(xué)知識不要做出膚淺的認(rèn)識與理解。讓孩子們第一次學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)正確的，明確知識要點。這就取決于教師對學(xué)生的原有知識及學(xué)習(xí)能力作一個充分的估計，備課時預(yù)先估計一下，在什么地方，什么知識點上，學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤，以及這個學(xué)生具體可能是誰。對任何一個可疑的地方，預(yù)先都做好詳細(xì)的設(shè)計。然后在當(dāng)堂有讓學(xué)生獨立地完成作業(yè)的時間。讓學(xué)生在獨立作業(yè)中得到思考，得出概括性的結(jié)論。學(xué)會運用所學(xué)到的知識。在課堂上就看出哪些孩子需要布置的家庭作業(yè)是哪些題。讓孩子更好的學(xué)到知識。
再次，對這些孩子的評分也很重要。
評分是教育上最精細(xì)的工具之一。作為教師不應(yīng)當(dāng)把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過種中分離出來。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促合學(xué)生進(jìn)行積極腦力勞動的刺激物。對待這些孩子的評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量，有意義。如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，就不打不及格分?jǐn)?shù)。不要讓孩子感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行。任何時候都要不急于給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。沒有這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。如果看出孩子學(xué)習(xí)的知識還比較模糊，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中還有些不明確的地方，那根本不要評分。應(yīng)當(dāng)首先設(shè)法讓他學(xué)會知識。提問題的時候應(yīng)當(dāng)避免提那些不需要思考的，可以從書上準(zhǔn)確無誤的找到答案的問題。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 7
讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書。作為一線教師，書中許多的經(jīng)驗都很值得我去學(xué)習(xí)和反思。下面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會：
書中提到：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！� “學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的'土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝�！� “愛，是一種責(zé)任”。
反思一下自己七年的教學(xué)，自己又做到了哪些呢？每次寫論文絞盡腦汁，真是書到用時方恨少呀！在平時教學(xué)中我也往往不自覺地有偏愛一些成績好的學(xué)生；對一些學(xué)習(xí)成績差、平時又經(jīng)常搗蛋的學(xué)生則總是認(rèn)為"孺子不可教也"，經(jīng)常大發(fā)脾氣。其實靜下心來想想，每個學(xué)生都擁有自己的天空，每個人身上都有潛能，只是我們把學(xué)習(xí)成績看的太重，沒有發(fā)現(xiàn)而已。要善于發(fā)現(xiàn)，這就需要我們對他們同樣的傾注一份愛、一份尊重。
在教學(xué)中，善于贊美學(xué)生，愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，多讀書，才能冷靜地、設(shè)身處地處理好師生關(guān)系。用全面的眼光來看我們的學(xué)生，從內(nèi)心來熱愛他們，點燃學(xué)生智慧的火花。世界上最樸素的形象是土地，他不需要任何裝飾，永遠(yuǎn)是那么渾厚博大，那么質(zhì)樸自然，默默地哺育著一切，不思回報的奉獻(xiàn)著一切。教師，何嘗不需要這樣的胸懷呢？
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 8
拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用他真摯的愛心、誠懇的話語，為我們展示了一幅幅鮮活的生活畫面，使我們不僅有感性的認(rèn)識，更有理性的提升。讀其書，就是與這位哲人促膝交談；讀其書，就是與這位偉人平等對話；讀其書，真乃是受益匪淺哪！
蘇霍姆林斯基有這樣一句話：教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來�？吹竭@句話時，我的心不禁怦然一動，因為我想到了我自己。
從教這么多年來，教過的學(xué)生可以說是數(shù)不勝數(shù)，班主任工作也做了十多年了，我可以問心無愧地說，我對每一個學(xué)生都是“仁至義盡”的，我自己感覺對學(xué)生也是非常平易近人的，可是我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對我是“敬而遠(yuǎn)之”，這種“發(fā)現(xiàn)”是從我的要好的同事身上發(fā)現(xiàn)的。我這名也是一名小學(xué)教師，每次與她走在一起遇到學(xué)生的時候，學(xué)生都會與她談笑風(fēng)生、親密有加。而對我，我明顯感覺到了他們的拘謹(jǐn)與不安。我百思不得其解：我對學(xué)生可以說是嚴(yán)厲有加、極盡愛心的，為何學(xué)生看到我那么不自在呢？真是白教他們一回了！我不禁憤憤然。我同事笑著對我說：“你的‘極盡愛心’是做到了，可是完全讓‘嚴(yán)厲有加’給掩蓋住了。你對學(xué)生來說是高高在上，學(xué)生需小心地仰視你，而我，學(xué)生只要放心地平視就行了。你呀，對學(xué)生好，也要講究點方法嘛”，看著她那洋洋得意的樣子，我不由地“怒火中燒”，可轉(zhuǎn)念一想：她說的還真有一些道理。回想自己以前，對學(xué)生說得最多的一句話就是“不許”，不許犯錯誤、不許違規(guī)、不許做有損于學(xué)校的事、不許這、不許那······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯禁者，便會大發(fā)雷霆，怒吼聲“響徹云霄”，最后，不讓這個學(xué)生“連哭帶嚎”地出去絕不罷休。學(xué)生改了則罷，如果屢勸不改，就會悲觀地認(rèn)為這個學(xué)生無藥可救了，甚至把自己氣得大有“挫敗感”的感覺。
對于教育工作，剛開始我本身的熱忱是非常充沛和飽滿的，我總是要求自己做的更好，隨著時間的推移和多方面的原因，我承認(rèn)我逐漸在懈怠。究其根源就是方法不得當(dāng)而失去了信心，信心越少，方法就越不得當(dāng)，惡性循環(huán)就導(dǎo)致了缺少教育上的智慧，導(dǎo)致了學(xué)生與自己之間的距離感。蘇霍姆林斯基說：“每一個決心獻(xiàn)身于教育的`人，應(yīng)當(dāng)容忍孩子的弱點，如果對這些弱點仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關(guān)重要的，不應(yīng)當(dāng)對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”的確，學(xué)生們畢竟還是孩子，我怎能要求他們在成長過程中不犯一點點錯誤呢？怎能用要求成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們呢？蘇霍姆林斯基還說：“教師不能是一個冷漠無情的人，過于重理智的教師，兒童不僅不喜歡，而且在他面前絕不會吐露自己的心思，教師要學(xué)會用理智來控制自己的內(nèi)心沖動，不要屈服于自發(fā)的情緒”。顯然，一名教師即使你有再多的愛心和熱情，但如果你在學(xué)生面前用聲色俱厲來體現(xiàn)，注定是失敗的。不論這個學(xué)生犯了多大的錯誤，都應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整自己的情緒，不妨把溝通或?qū)ζ涮幚硌舆t一下，想想最恰當(dāng)最有效的辦法，也許會事半功倍，甚至?xí)幸庀氩坏降氖斋@。學(xué)生處于青少年時期，都易激動、講情義，只要能和他們知心交談，細(xì)膩地去觀察、去體會、去認(rèn)識他們的所思所想，你才會成為他們的朋友，他們也才會愿意與你做朋友。
所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，自從“洗耳恭聽”了蘇霍姆林斯基這位教育家的一番話之后，我真正體會到了什么叫教師的水平和教育的藝術(shù)。今后我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)他的言行，探求他的思想精髓，努力求取真經(jīng)。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 9
《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》一書中，這一百條建議凝聚著大師智慧的光芒，似一顆顆啟明星為教育者指引了前進(jìn)的方向。此書將深奧的理念植入于簡潔質(zhì)樸的文字中，用生動而翔實的案例闡述大師的教育思想，使人輕松愉快的在閱讀中得到啟迪。
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》。
書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來.書中眾多觀點對我影響都很大，其中最能引起我的共鳴的就是尊重每位學(xué)生的特異性
蘇霍姆林斯基提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學(xué)生個性的尊重�！昂椭C的教育--這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學(xué)生內(nèi)心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己�！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當(dāng)這個“兩分生”--米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé):我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢……
這一事例不禁促發(fā)我深思:既然是在學(xué)校的“兩分生”，還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工，我們在今后的教育對學(xué)生的評價中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。
大家都知道，目前海州高中的學(xué)生中特長生比較集中，尤其在我所任教的文科班中，美術(shù)生、音樂生大概占半數(shù)，如果只用學(xué)習(xí)這一把尺子衡量，他們中的多數(shù)真的就是所謂的“兩分生”，往往被老師忽視。多年的這樣的`教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)讓我完全轉(zhuǎn)變了觀念，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用鼓勵、欣賞的眼光來看待他們，充分挖掘他們的潛能，比如歷史課學(xué)習(xí)西方繪畫史時，美術(shù)生會查閱資料引導(dǎo)大家欣賞那些曠世絕倫的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)音樂史時，音樂生會發(fā)揮其特長，課堂中他們的表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)們的贊賞，從他們的表情中我看到了自信和成就感的滿足，相信高中時代的這種經(jīng)歷可能會對他們的一生產(chǎn)生積極影響。
平時工作中偶爾也會遇到把我氣得臉色發(fā)白，雙手顫抖的學(xué)生。我現(xiàn)在任教的班級中有一位體育特長生，逆反心理極強，犯了錯誤不服管教，常與老師頂嘴，在與他的接觸中我發(fā)現(xiàn)，教師直接指出的錯誤往往會引發(fā)沖突，那我就考慮換一種方式，用表揚的辦法拉近他與老師的距離。說實話，想表揚他真的很難，終于機會來了。在一次考試時，我發(fā)完試卷，首先和同學(xué)們約法三章:不準(zhǔn)傳遞任何東西、哪位同學(xué)借筆要告知老師。在監(jiān)考過程中，我沒有想到的是第一個支持響應(yīng)我的竟然是這位有錯不讓說，經(jīng)常與老師頂嘴的體育生，舉手告知我他需要借筆，我立刻抓住這個機會，對他的行為大加表揚，不僅帶動了其他同學(xué)，使考場秩序井然有序，而且更主要的是在這位同學(xué)身上逐漸地發(fā)生了越來越多的改變，與老師的關(guān)系越來越親近，與班級同學(xué)越來越和諧。
海高教學(xué)大樓正廳有這樣一塊宣傳板“用欣賞的眼光看學(xué)生，用尊敬的態(tài)度待老師”，在欣賞中我會發(fā)現(xiàn)孩子們越來越多的閃光點。一個不愛學(xué)習(xí)，常常溜號的同學(xué)會在假期的雪后給老師打電話詢問是否需要掃雪，在他的身上我看到了一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
老師的欣賞會換來學(xué)生的尊敬和熱愛。在3月27日海高校報上登載了這樣一篇文章，給大家節(jié)選一段“海高的老師，是那么的熱情，那么的親切。我為能擁有這么多的好老師而自豪，例如我們的歷史課張老師，她和藹而認(rèn)真，細(xì)心而又嚴(yán)謹(jǐn)，她的熱情早已經(jīng)將我們班的同學(xué)連在了一起，她總是象班主任一樣來教育我們，怎樣擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至怎樣待人處事，有時還親切地糾正我們的不足，在她的口中我們幾乎天天聽到鼓勵我們的話語，讓我們覺得她就像我們的家長”。雖然只是這樣一篇小短文，登在讀者有限的海高校報上，可每每想起卻總是讓我感到溫暖和幸福。
承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的特異性，用愛去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，發(fā)揮其潛能，塑造其完美人格。蘇霍姆林斯基雖然與我們處于不同時代，來自于不同的國家，但書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)，引起了我的共鳴，這些都將成為我一生享用不盡的財富。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 10
鄭老師說傾聽不僅是一種交往技術(shù)，更是一種美德。善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超出你對別人的道德說教而非常自然地能贏得人們對你的尊敬和愛戴。
傾聽還是一種個人能力的綜合表現(xiàn)，對個人的注意力、記憶力、理解力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練，而且傾聽還是豐富情感的一種表現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)班級的中等生成績上不去的原因各不同，有的是性格內(nèi)向，能跟著老師的指令行動，但不愛發(fā)表自己的意見；有的是因為經(jīng)常做小動作，雖然回答問題很積極，但是注意力難以集中；有的是缺乏想象力，思維狹隘……
我覺得在我們的課堂中特別需要關(guān)注中等生，因為他們是很有潛力的，關(guān)鍵是讓他們學(xué)會傾聽。
全班集體交流時，一位學(xué)生在發(fā)表自己的見解，這時另外幾位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的見解，還有的.學(xué)生開著小差，根本就沒有聽其他同學(xué)的發(fā)言，教室里一片混亂。這時發(fā)表意見的同學(xué)聲音越來越小了，甚至不敢說了。如果學(xué)生們能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，舉手示意:“老師，我要補充……”“老師，我有不同的建議……”也許對別人和自己是不是都是尊重呢。
不同的人對同一個問題的看法和理解也不相同，可以說，孩子是一個世界。小學(xué)語文提倡小組合作，需要集體的智慧和力量解決問題。從小培養(yǎng)孩子們小組合作還有利于合作意識和團(tuán)隊精神。而在我們的課堂中，經(jīng)常能看到小組合作環(huán)節(jié)熱鬧非凡，看上去孩子們激烈的討論問題，可近看卻是嘰嘰喳喳地把自己的想法說完，根本沒有傾聽別人的意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，表面上看起來熱熱鬧鬧，其實并沒有起到合作的效果。
所以，學(xué)會傾聽也是互動評價的前提，是提高效率的關(guān)鍵。
學(xué)會傾聽可以使學(xué)生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；學(xué)會傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花。
一旦良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成，這個習(xí)慣將會影響一個人一生。
作為老師我們也要學(xué)會傾聽孩子們的心聲和觀點，因為學(xué)會了傾聽，我們才可能通過傾聽而學(xué)會別的更多更重要的東西。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 11
今年放暑假時，王校長給教師布置了一項作業(yè)——讀一本教育教學(xué)理論書，即蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。剛開始我并沒有當(dāng)做一回事，閑暇時當(dāng)我打開網(wǎng)站，真正閱讀了才感覺到這確實是一本好書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個讀過此書的人感觸頗深，啟發(fā)非淺。
蘇霍姆林斯基說：請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的'智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實實在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣、反對“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“真正的學(xué)校是一個積極思考的王國”，并用分?jǐn)?shù)去鼓勵他們，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)取得成績的快樂，并時刻認(rèn)識到自己永遠(yuǎn)是最棒的。
蘇霍姆林斯基的建議：那就是——讀書，不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 12
現(xiàn)任班級中一名學(xué)生馬劍豪，上課不參與學(xué)習(xí)，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過一段時間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對一地陪做作業(yè)，溝通對一些事件的想法等，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí)，改變以往對待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。
因為學(xué)生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個后進(jìn)生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強的'地方”“我也有自己的優(yōu)勢”從而正確地認(rèn)識自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 13
讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后，我感觸頗多。書中既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。
書中談到這樣一個問題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學(xué)校、我們教育工作者，應(yīng)重視兒童的德育工作。如何做好學(xué)生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經(jīng)驗的積淀，為我們教育工作提出幾點可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會現(xiàn)象的識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會直率性。對于學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)明白地告訴他們：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)馬上拿出公正的態(tài)度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點，而且要使這種第一次的社會經(jīng)驗在兒童和少年的生活中保留一輩子。
書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個小學(xué)教師，每天在校上三、四節(jié)課，還要備課和批改作業(yè)，下班以后，又有忙不完的家務(wù)。那么教師的時間到底從哪里來呢？帶著這個問題與煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
我想，眾多和我一樣的小學(xué)老師讀到這兒，都會很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為，確實我們很多人都曾為這樣的`問題傷過腦筋，不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導(dǎo)航的指揮棒嗎？對于教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會用盡，所以我們要不斷學(xué)習(xí)。
讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
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瓦·阿·蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn，1918-1970）,出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>
寥寥數(shù)筆對這位教育學(xué)家的概括，怎樣也無法體現(xiàn)出他對于教育所做出的貢獻(xiàn)。細(xì)讀他的《給教師的建議》（原名《給教師的100條建議》），發(fā)現(xiàn)這位教育家在近50年前就提出了我們現(xiàn)在在教學(xué)工作中遇到的問題，并且提出了解決辦法或建議。其中的“怎樣檢查練習(xí)”對于多年教高年級的我來說，無疑是常常困擾我的問題。
“檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時間�！边@句話真是道出了我的心聲。只要把那一疊一疊的待批改的練習(xí)本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那么單調(diào)乏味，沒有創(chuàng)造性。只是一味的.打鉤和叉，讓人失去熱情。-我和許多老師一樣都迫切希望最大限度地壓縮批改練習(xí)本的時間，但是毫無結(jié)果。因為學(xué)生的練習(xí)里有大量的錯誤，要把這些錯誤一一批改出來，無疑要耗費大量的精力。
但是蘇霍姆林斯基在本章節(jié)中卻提出了一些建議和方法，可以把花在批改練習(xí)本上的時間減少2/3左右。對于語言類的學(xué)科，蘇霍姆林斯基認(rèn)為要讓學(xué)生養(yǎng)成一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或?qū)戝e的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來都會感到它不協(xié)調(diào)。這有點類似于我們現(xiàn)在所說的語感，當(dāng)養(yǎng)成了一種對于英語的語感后，一些不協(xié)調(diào)的或者說錯的語法就會格外的使人感到變扭。這樣就能從根本上杜絕一些錯誤。其次，蘇霍姆林斯基提出要把一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯例書寫在黑板上，讓學(xué)生加以辨識，避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。
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閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無比高明的教育智慧，感受簡單的文字中蘊藏?zé)o比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對話中，我找到了重新出發(fā)的理由。
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。
讀著讀著，驀地就會因為某一句或一席話，使困惑我好久的疑難問題茅塞頓開，或使我開始反思自己的教育觀、學(xué)生觀。她就象是一位睿智的老者，總會在你最需要的時候，循循善誘，諄諄教誨，督促你不斷思考與反省自己的言行。
蘇霍姆林斯基所言：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的.課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求�！笨v觀中國名師于永正、支玉恒……無不知識淵博，揮灑自如，妙手天成，上課時如磁石般吸引著學(xué)生，豐富的知識儲備總讓同行嘆為觀止。全國特級教師竇桂梅老師的成功，無非就是這么幾點：閱讀，積累，再閱讀，再積累，反復(fù)循環(huán)，如此而已。至于厚積薄發(fā)，不過是水到渠成而已。就如竇桂梅老師在自己的文章中寫道：讀書，已成為我精神生命中的呼吸。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里提倡“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”孩子需要需要博學(xué)的老師，更需要老師人格魅力的感染。教師教學(xué)的魅力在于博聞強識，教師人格的魅力則在于言傳身教。讀書吧，它是知識的源泉！它會使你消融困擾，滋養(yǎng)心靈；它會給人力量，改變?nèi)松�。讓我們每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！
梁實秋老先生說：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強�！睘榱嗣魈煺n堂的自信和從容，語言的優(yōu)美和簡潔，讓閱讀成為我們必須的生活。
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讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺到就像一個老者再向我娓娓道來他的工作，他的點滴經(jīng)歷。讓我覺得他在他平凡的工作中那種育好人的執(zhí)著和用心。我覺得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說：“閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍献髁诉@樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的`孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認(rèn)為書上的學(xué)會了，學(xué)習(xí)成績自然會好起來，其實不然。學(xué)生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴(yán)重的長此以往，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節(jié)中，他講述了一個數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語文學(xué)科功利性的東西，而是一種培養(yǎng)思維的方法，是人類進(jìn)步的階梯。
由此看來，我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急，理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
可是在我們?nèi)粘５墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補作業(yè)，忙于訂正，根本也抽不出多少時間來進(jìn)行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環(huán)下去，閱讀對他們來說就越來越困難，也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時間，這也是我們老師當(dāng)思考的。以后在工作中，不再認(rèn)為閱讀是課外的份，可以適當(dāng)對作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫背誦的作業(yè)，讓他們抽出時間來閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣。
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1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里，我想摘出幾句來，讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自己的主人
教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學(xué)會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認(rèn)識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認(rèn)識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當(dāng)是你自己選擇的，就要無怨無悔的`做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高。
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
以前總是說要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性�，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
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通過學(xué)習(xí)這本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學(xué)工作中，用在班里的每一位學(xué)生身上。在學(xué)校里，特別是義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更重要的是應(yīng)該被人尊重，被人理解，被人欣賞，所以，教育工作者要站在被服務(wù)者的立場上去思考問題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消除成長的煩惱，為他們做好服務(wù)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀，世界觀，學(xué)會做人，學(xué)會做事。
書中第二十二條講到"爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科"。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生才會在這門學(xué)科上下功夫，他們的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好，稟賦，才能，志向才能自愿地建立起來。我們經(jīng)常可以從圖書，報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有很大的聯(lián)系。作為老師，自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科，只有這樣他們才會在課堂上積極思考，踴躍參與，才能主動地思考，學(xué)習(xí)，從而學(xué)好這門課。
如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡你任教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的`同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。我們學(xué)校有位校長曾經(jīng)說過，學(xué)生回家先做哪一門的作業(yè)，就說明他們最喜歡的是哪門功課。我調(diào)查了解下來，學(xué)生們確實是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位的。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣，加強課堂教學(xué)的互動性和趣味性，改善作業(yè)的形式，適當(dāng)減少了作業(yè)量，一段時間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)開始把英語作業(yè)放在第一個做，英語水平也有了一定的提高。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
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《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。
其中第一條就是：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。可能作者是要告訴我們每一個孩子都是獨立的個體，每一個孩子都是與眾不同的，每一個孩子都會有自己的性格，孩子們是有差異的。在工作中我們都曾經(jīng)有過這樣的感嘆：“同一個老師教的，同一個教室里坐著，學(xué)習(xí)的成績卻是天地之差”。而作者為了讓我們更好地理解這種差異，更是用了兒童提水這樣一個形象的比喻來說明。因為我們都知道兒童的`身高、體重、力氣等都不一樣，還有性別的不同，肯定是提水的結(jié)果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可，那可能就會適得其反，導(dǎo)致體弱瘦小的人會元氣大傷，到第二天就什么也干不了了。因為差異性的存在，學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同的結(jié)果也就不難理解了。
面對著這樣的差異，我們在教學(xué)中就不能再“一視同仁”了。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣愛好。如果一個人對一件事情很感興趣，他們就會努力的想把這件事情做好。我們教師的任務(wù)就是想辦法將學(xué)習(xí)和他們的興趣聯(lián)系起來，去積發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我們還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，及時的進(jìn)行鼓勵。作為平凡的人，我們都有這樣那樣的優(yōu)點，也有這樣那樣的不足，就是所謂的“人無完人”。對于教育工作者來說，我們對每一個學(xué)生都應(yīng)該有一個客觀公正的評價，尤其是對于學(xué)困生來說更是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，及時鼓勵，讓他們利用自己的長處來為集體服務(wù)，讓他們感覺到他們也是很重要的，并非一無是處，老師和集體還是非常重視自己的，雖然成績上不如人，但是在其它方面還是很優(yōu)秀的。當(dāng)這些學(xué)生從內(nèi)心感受到被老師和集體信任時，他們的信心就會重建起來，學(xué)習(xí)的激情也會燃燒起來，相信不久以后，他們的成績會有很大的提升。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 20
近期，我拜讀了這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調(diào)的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經(jīng)典，用來指導(dǎo)我們實際的教學(xué)，具有導(dǎo)向性的作用，對我感觸很深，對指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐受益匪淺。
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實際問題，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育細(xì)心寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習(xí)的啟迪，給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng)新的理念。
教師要學(xué)會去贊美。在學(xué)校里，學(xué)生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學(xué)生呢?
學(xué)生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的。對學(xué)困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長的負(fù)面評價，才使他們厭倦了學(xué)習(xí)，自己也認(rèn)為：我的學(xué)習(xí)真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)他們的'閃光點，他們的信心會慢慢恢復(fù)的，學(xué)習(xí)，多少是會好一點的。我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿陽光。
當(dāng)你不得不批評學(xué)生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)，應(yīng)注意以下幾點：
一、用提醒代替批評，比如說摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學(xué)生留點面子。
三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。
四、別一棍子打死，要給出路。
五、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤;接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受;最后二十秒，提出建議，表達(dá)出對他改錯的信心。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 21
關(guān)于自己班中的優(yōu)秀生，老師總會感到開心，懂事能干的他們往往能成為老師的小助手，幫老師完成不少事情。老師也很重視對他們各方面的培養(yǎng)，但主要傾向的是重視提高他們的個人能力和學(xué)習(xí)成績，輕視了對他們的思想品德教育和心理衛(wèi)生教育。不少老師在教育工作紅對待優(yōu)秀生是表揚多，批評少；看到優(yōu)點多，缺點少；遷就多，要求少。這種認(rèn)識和方法上的偏差，助長了優(yōu)秀生的一些不良心理，使得優(yōu)秀生形成了一些心理障礙。
曾經(jīng)聽過一位家長說到自己的孩子，該生學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，是班里的優(yōu)秀生。但小小年紀(jì)卻把追求老師的表揚和偏愛當(dāng)成了生活、學(xué)習(xí)的唯一目的。為了每一節(jié)課的聽寫作業(yè)能得個好成績，她可以自己回家先聽寫一遍甚至多遍。任何一可以爭取表揚的機會他多不會放過。這些本來沒錯誤，但是他卻為了追求老師的表揚動起了歪腦筋。交給老師拾到的錢是自己的錢；一下課就跟在老師后面，非要搶在其他同學(xué)前面幫老師拿東西；他的老師向家長反映，該生看見老師就盯著老師的狀態(tài)讓老師感覺心理發(fā)毛……
只要稍微留心就不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)類似這樣的優(yōu)秀生的`確存在。他們有著優(yōu)秀的一面，諸如學(xué)習(xí)刻苦，求知欲強烈，成績突出，遵守紀(jì)律等；但是也或多或少不同程度地存在著一些缺點，甚至錯誤，如高傲自大，爭強好勝，嫉妒心強，感情脆弱，不愛勞動，我行我素等。本來對于正在發(fā)長成長中的學(xué)生來說，有一些毛病并不可怕，只要及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，會使他們很快改掉。但由于他們是優(yōu)秀生，成績好，太惹人喜愛，或由于別的原因，對于他們身上的毛病，許多老師都能原諒，甚至視而不見，失掉了教育的良機。
教育優(yōu)秀生恰恰要充分看到和估計到他們潛在的問題，教育他們要正確看待自己的功與過，要尊重別人，平等待人；要正確評價別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的長處，謙虛謹(jǐn)慎，努力學(xué)習(xí)，在奮發(fā)進(jìn)取中完善自我，在群體中發(fā)揮自己的聰明才干。教師要通過對優(yōu)秀生的正確引導(dǎo)和教育，使他們的胸懷更寬闊，從而使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 22
我從事教育工作八年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經(jīng)驗，但是在工作中依然有許多困擾。《給教師的100條建議》這本書就像是每一個教師心中的圣經(jīng)，頗受推崇。從中我知道了很多的道理，也學(xué)到了很多的知識!在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進(jìn)生”的工作時說道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2.3倍;主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘;為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。
首先的一個問題是，究竟后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的?相信每一個教師一般都會覺得這部分學(xué)生永遠(yuǎn)是一個最為頭疼的群體，數(shù)量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結(jié)果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入小學(xué)的第一天開始，他就一定是個后進(jìn)生嗎?我想，這個答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢?
我們知道，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，還不如不學(xué)。古人不是說，盡信書則不如無書嗎?我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識，除了應(yīng)付考試，究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進(jìn)生過早地進(jìn)入社會后，往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多?我一直在反思，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點一滴消失的`，他們在學(xué)校中每天最感興趣的到底是什么?我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心，調(diào)動他們內(nèi)心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細(xì)胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識上面?我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上。
所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠(yuǎn)的角度考慮問題，考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標(biāo)的一致性，那么，所謂的后進(jìn)生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個可塑群體吧。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 23
在課余學(xué)習(xí)時間拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，再結(jié)合自己的職業(yè)生涯和自己對教師這個職業(yè)的解讀，覺得受益匪淺，思想境界得以提升和凈化。
書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
1、《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的'友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！
2、“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽�。對后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難。
3、要學(xué)會贊美，學(xué)生要通過表揚來樹立自己的自信心，體驗自己在他人心目中的價值，在平時的教學(xué)中要學(xué)會贊美，多給學(xué)生一些陽光，讓他們感覺到溫暖和力量。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，并且現(xiàn)在的教育環(huán)境和教學(xué)理念有了很大的改進(jìn)，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 24
一、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗
學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。
在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠(yuǎn)的，沒有直接聯(lián)系的因素決定的。
你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想。
書中說“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學(xué)法的工作的前提條件是要有個人的思考和尋根究底的研究精神。聯(lián)系到我們的教學(xué)工作，我們在學(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗的時候，看到一個好的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中要有一份思考和探究的精神。在學(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗時也不能盲從，要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)前應(yīng)充分思考好從哪里入手，不要忽視細(xì)節(jié)。
二、關(guān)于寫教師日記的建議
我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的.教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。記日記有助于集中思想，對某一個問題進(jìn)行深入思考。
三、要思考，不要死記
對于沒有充分思考過的規(guī)則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實和現(xiàn)象，這條真理概括的事實的范圍越廣，那么，要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨立地分析和思考過多少事實對一些規(guī)則，先理解，再運用，運用多次以后，這條規(guī)則對學(xué)生來說就像一把學(xué)著使用的鑰匙，一把鑰匙如果你學(xué)會了用它開門，你就不會輕易把它忘了的。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 25
"書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。"對于我們教師來說，要學(xué)的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時我也要做到一點："讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求"，不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書辯解。
要成為一個優(yōu)秀的教師，還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時象追逐蝴蝶那樣快樂呢？這本書告訴我：要學(xué)會賞識自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的`閃光點，樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時時刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
我也嘗試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，"不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂，并讓快樂延續(xù)著。
不過，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是不能含糊的。否則，會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦！
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長，不斷地給我以指引。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 26
讀了《給教師的一百條建議》的第二條，讓我對時間的概念有了更富新意的了解，《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》。
教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊!是的，“沒有時間�。 睅缀跏俏覀兠课唤處煹目陬^禪，現(xiàn)在的我們?nèi)蝿?wù)重，壓力大，總是忙得不可開交，焦頭爛額。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫心得、交論文、發(fā)帖子、開展校本教研、組織活動……這件事還沒處理完，那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做。
如何解決這個問題？蘇霍姆林斯基在書中給了我們一個很好的建議，那就是“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求�！薄叭绻阆霌碛懈嗟目臻e時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作”。
比照自己，不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，而應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的.教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。也只有養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣，不斷增加自己的教育教學(xué)儲備，我的工作起來才會真正地輕松快樂。
一位不讀書的教師，難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會做練習(xí)題，所有的好書與他們無關(guān)，這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書本�？梢�，教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。
讀萬卷書，行萬里路，讓我們都抽出適當(dāng)?shù)臅r間捧起書本讀書吧，這樣你的視野會更廣闊，思維更豐富，學(xué)習(xí)時間更充足，你的文采也會更廣博。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 27
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我仿佛經(jīng)歷了一場深刻的教育洗禮。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師要熱愛學(xué)生。他認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的、真誠的，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界，了解他們的需求和困惑，給予他們溫暖和鼓勵。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛時，他們才會愿意敞開心扉，接受教育，積極成長。
書中還提到教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基指出，教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和高尚的道德品質(zhì)。只有這樣，教師才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。這讓我意識到，自己還有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，閱讀教育經(jīng)典著作，不斷拓寬自己的`知識面，提高自己的教學(xué)水平。
此外，蘇霍姆林斯基強調(diào)了閱讀在教育中的重要性。他認(rèn)為，閱讀是學(xué)生獲取知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感的重要途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，我要注重閱讀教學(xué)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，組織閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中感受知識的魅力，提高自己的綜合素質(zhì)。
《給教師的一百條建議》讓我深刻認(rèn)識到教育是一項偉大而神圣的事業(yè)。作為一名教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來棟梁的重任。我們要以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛去教育學(xué)生，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，為他們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 28
在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的過程中，我被這位偉大的教育家的智慧和愛心所深深打動。這本書充滿了對教育的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷，為我們提供了許多寶貴的教育經(jīng)驗和建議。
蘇霍姆林斯基強調(diào)了教師的重要性。他認(rèn)為，教師是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生成長道路上的引路人。教師的言行舉止、教育方法和態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的'影響。因此，教師必須具備高尚的品德、扎實的專業(yè)知識和豐富的教育經(jīng)驗。我們要時刻牢記自己的責(zé)任和使命，不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育。
書中還提到了教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和性格特點。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足。
蘇霍姆林斯基還強調(diào)了勞動教育的重要性。他認(rèn)為，勞動是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過勞動，學(xué)生可以學(xué)會合作、學(xué)會責(zé)任、學(xué)會珍惜。我們要積極組織學(xué)生參加各種勞動實踐活動，讓他們在勞動中體驗生活的艱辛和快樂，培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動習(xí)慣。
《給教師的一百條建議》讓我對教育有了更深刻的認(rèn)識和理解。我將把書中的建議運用到自己的教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 29
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一本充滿智慧和愛心的教育經(jīng)典著作。在閱讀這本書的過程中，我收獲了許多寶貴的教育啟示。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。他認(rèn)為，只有當(dāng)教師與學(xué)生之間建立起信任、尊重和關(guān)愛的關(guān)系時，教育才能真正發(fā)揮作用。我們要關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲，理解他們的需求，與他們成為朋友。只有這樣，學(xué)生才會愿意接受我們的教育，積極參與到學(xué)習(xí)中來。
書中還提到教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基指出，教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。我們可以通過提問、討論、實驗等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們的思維水平。
此外，蘇霍姆林斯基強調(diào)了教師的自我反思和成長。他認(rèn)為，教師要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教育教學(xué)水平。我們要敢于面對自己的'不足，積極尋求改進(jìn)的方法和途徑。同時，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，保持教育的活力和創(chuàng)新精神。
《給教師的一百條建議》讓我深刻認(rèn)識到教育是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的事業(yè)。我們要以蘇霍姆林斯基為榜樣，用愛心和智慧去教育學(xué)生，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 30
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我心中涌起了無盡的感慨和思考。這本書猶如一座寶藏，為我們提供了豐富的教育智慧和實踐經(jīng)驗。
蘇霍姆林斯基強調(diào)了教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。他認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、意志和創(chuàng)造力。我們要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。在教學(xué)中，我們要注重學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到知識的整體性和關(guān)聯(lián)性。
書中還提到教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會主動學(xué)習(xí)、積極探索。我們要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法。我們可以通過故事、游戲、實驗等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師的榜樣作用。他認(rèn)為，教師的`言行舉止對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。我們要以身作則，成為學(xué)生的榜樣。我們要具備良好的品德修養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和扎實的專業(yè)知識。我們要用自己的行動去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
《給教師的一百條建議》讓我對教育有了更深刻的認(rèn)識和理解。我將把書中的建議融入到自己的教育教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人而努力奮斗。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 31
最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書猶如一泓清泉，為我在教育教學(xué)的道路上帶來了諸多啟示。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師要熱愛學(xué)生。他認(rèn)為，沒有愛，就沒有教育。教師對學(xué)生的愛是無私的、真誠的，這種愛能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在溫暖的氛圍中茁壯成長。反思自己的教學(xué)過程，有時候會因為學(xué)生的調(diào)皮搗蛋或者成績不理想而感到煩躁，缺乏足夠的耐心和愛心。讀了這本書后，我深刻認(rèn)識到，每個學(xué)生都有自己的閃光點和潛力，作為教師，我們應(yīng)該用愛去發(fā)現(xiàn)他們的`優(yōu)點，鼓勵他們不斷進(jìn)步。
書中還提到教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。在日常教學(xué)中，我們不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，閱讀教育書籍和期刊，與同事交流經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。
蘇霍姆林斯基特別重視閱讀在教育中的作用。他認(rèn)為，閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑，也是教師自我提升的有效方式。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在班級中，可以設(shè)立圖書角，開展閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，豐富知識。同時，教師自己也要以身作則，多讀書，不斷充實自己。
此外，書中還強調(diào)了勞動教育的重要性。勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造力和實踐能力。在教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生參加各種勞動實踐活動，讓他們體會勞動的價值和樂趣。
讀完《給教師的一百條建議》，我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多需要改進(jìn)的地方。我將以這本書為指導(dǎo)，努力做一名有愛心、有素養(yǎng)、重視閱讀和勞動教育的優(yōu)秀教師。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 32
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，讀完這本書，我仿佛經(jīng)歷了一次深刻的教育洗禮。
蘇霍姆林斯基在書中強調(diào)了教師的使命和責(zé)任。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者和引路人。我們要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，了解他們的興趣、需求和困惑，為他們提供個性化的教育。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和實踐能力，讓他們成為有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的人。
書中提到的 “讓學(xué)生生活在思考的世界里” 這句話給我留下了深刻的`印象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。可以通過提問、討論、實驗等方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。
蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師與家長的合作。教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。教師要與家長保持密切聯(lián)系，及時溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)心和教育學(xué)生。同時，教師也要引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
在閱讀這本書的過程中，我不斷反思自己的教育教學(xué)行為。我認(rèn)識到，自己在很多方面還有不足，需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。我將以蘇霍姆林斯基的教育理念為指導(dǎo)，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 33
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》如同一盞明燈，照亮了我在教育道路上前行的方向。
這本書讓我深刻認(rèn)識到教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而持久的。教師的一言一行、一舉一動都可能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。因此，我們要時刻注意自己的言行舉止，做到言傳身教。要用自己的高尚品德和人格魅力去感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。
蘇霍姆林斯基強調(diào)了知識的重要性，但他同時也指出，知識不僅僅是為了考試，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實際相結(jié)合，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
書中還提到了教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康。在現(xiàn)代社會，學(xué)生面臨著各種各樣的.壓力和挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)心理問題。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助�？梢酝ㄟ^開展心理健康教育活動、與學(xué)生談心等方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。
此外，蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師的自我反思和自我提升。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。同時，要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
讀完《給教師的一百條建議》，我深感自己肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命。我將以這本書為指南，不斷努力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 34
在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的過程中，我仿佛與一位教育大師進(jìn)行了一場深入的對話。
蘇霍姆林斯基強調(diào)了教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這讓我深刻認(rèn)識到，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重培養(yǎng)他們的品德、思維能力、創(chuàng)造力和社會責(zé)任感。在教學(xué)中，我們要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中找到快樂和成就感。
書中提到教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了強烈的動機，才會主動去學(xué)習(xí)。作為教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、給予適當(dāng)?shù)莫剟畹确绞剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的.特點和需求，制定個性化的教學(xué)計劃。
蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師的專業(yè)成長。教師要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和教育理念，提高自己的教學(xué)水平。我們可以通過閱讀教育書籍、參加培訓(xùn)和研討會、與同事交流等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我們也要勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。
此外，書中還提到了教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)懷。只有這樣，學(xué)生才會愿意與教師交流和溝通，接受教師的教育和指導(dǎo)。
讀完《給教師的一百條建議》，我深感自己在教育教學(xué)方面還有很長的路要走。我將以這本書為動力，不斷努力，不斷探索，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才而努力奮斗。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 35
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，猶如一股清泉流入心間，讓我對教育有了更深的感悟。
這本書中，蘇霍姆林斯基以其豐富的教育經(jīng)驗和深刻的教育思考，為我們教師提供了一百條寶貴的建議。這些建議涵蓋了教育的各個方面，從教學(xué)方法到學(xué)生管理，從教師自身的成長到與家長的合作，無不體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷。
其中，讓我印象最為深刻的是他關(guān)于閱讀的建議。蘇霍姆林斯基強調(diào)了閱讀在學(xué)生成長中的重要性，認(rèn)為閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的重要源泉。他指出，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中開闊視野、豐富知識、提高思維能力。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師自身成長的重要性。他認(rèn)為，教師只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地教育學(xué)生。教師應(yīng)該不斷地充實自己的知識儲備，提高自己的教育教學(xué)水平，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。這讓我深感責(zé)任重大，也讓我更加堅定了不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的決心。
在書中，蘇霍姆林斯基還談到了對學(xué)生的關(guān)愛和尊重。他認(rèn)為，教師應(yīng)該把學(xué)生看作是一個個獨立的個體，尊重他們的個性和興趣愛好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決遇到的困難和問題。只有這樣，才能建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性和主動性。這讓我深刻認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是一種愛的傳遞和心靈的溝通。
總之，《給教師的一百條建議》是一本值得我們反復(fù)閱讀和思考的書籍。它讓我對教育有了更深的認(rèn)識和理解，也為我今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的指導(dǎo)和借鑒。我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 36
《給教師的一百條建議》猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上的前行方向。蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，用他的智慧和愛心，為我們教師提供了豐富的精神食糧。
在閱讀這本書的過程中，我被蘇霍姆林斯基對教育的熱愛和執(zhí)著所深深打動。他強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的獨特性。他認(rèn)為，每個學(xué)生都是獨一無二的，都有自己的潛力和才能。教師的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自信和快樂。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步。
書中還提到了教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師只有具備了豐富的知識和高尚的品德，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。他鼓勵教師要多讀書、多思考、多研究，不斷充實自己的知識儲備，提高自己的教育教學(xué)水平。這讓我深感自己的不足，也讓我明白了只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需求。
此外，蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師要與家長密切合作。他認(rèn)為，教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的`共同努力。教師應(yīng)該與家長保持密切聯(lián)系，及時溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)心和教育學(xué)生。這讓我認(rèn)識到，家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，我們教師要積極引導(dǎo)家長參與到教育中來，形成教育合力。
總之，《給教師的一百條建議》是一本充滿智慧和愛心的書籍。它讓我在教育教學(xué)中找到了方向，也讓我更加堅定了自己的教育信念。我將把書中的建議運用到實際工作中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 37
當(dāng)我手捧著蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，心中充滿了敬意和感慨。這位偉大的教育家以其深邃的教育思想和豐富的實踐經(jīng)驗，為我們教師提供了寶貴的財富。
在這本書中，蘇霍姆林斯基強調(diào)了教師的重要性。他認(rèn)為，教師是學(xué)生成長道路上的引路人，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要不斷提高自己的道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，以自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)去感染和影響學(xué)生。這讓我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有高尚的品德和愛心。只有這樣，我們才能成為學(xué)生心目中的好老師。
蘇霍姆林斯基還提出了許多關(guān)于教學(xué)方法的建議。他認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是生動有趣的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要善于運用各種教學(xué)手段，如故事、游戲、實驗等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索。這些建議讓我深受啟發(fā)，也讓我意識到在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，采用多樣化的`教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
此外，書中還強調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的身心健康是學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)。教師要關(guān)心學(xué)生的生活和情感，幫助他們解決遇到的困難和問題。同時，教師要組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉身體、培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性。這讓我認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程。
總之，《給教師的一百條建議》是一本值得我們反復(fù)閱讀和思考的書籍。它讓我對教育有了更深刻的認(rèn)識，也讓我更加明確了自己的責(zé)任和使命。我將以蘇霍姆林斯基為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 38
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我仿佛經(jīng)歷了一場深刻的教育洗禮。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上的前行方向。
在書中，蘇霍姆林斯基以其豐富的教育經(jīng)驗和深刻的教育思考，為我們教師提供了一百條寶貴的建議。這些建議涵蓋了教育的.各個方面，從教學(xué)方法到學(xué)生管理，從教師自身的成長到與家長的合作，無不體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷。
其中，讓我印象最為深刻的是他強調(diào)教師要熱愛學(xué)生。他認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的愛，是一種無私的、高尚的情感，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到自己的價值和尊嚴(yán)。只有當(dāng)教師真正熱愛學(xué)生時，才能夠用心去了解學(xué)生的需求和特點，因材施教，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
同時，蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自己。他認(rèn)為，教師是學(xué)生的榜樣，只有教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能夠引導(dǎo)學(xué)生走向知識的殿堂。教師要閱讀大量的書籍，拓寬自己的知識面；要參加各種培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法；要反思自己的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。
此外，書中還提到了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。要為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。
讀完這本書，我深感自己作為一名教師的責(zé)任重大。我將以蘇霍姆林斯基的建議為指導(dǎo)，努力做到熱愛學(xué)生、不斷學(xué)習(xí)、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。我相信，只要我們教師用心去教育學(xué)生，用愛去呵護(hù)學(xué)生，就一定能夠培養(yǎng)出更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 39
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，讀完這本書，我深受啟發(fā)，對教育有了更深刻的認(rèn)識。
這本書中，蘇霍姆林斯基以其豐富的教育經(jīng)驗和深刻的教育思考，為教師們提供了許多寶貴的建議。他強調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到充分的`發(fā)展。他還指出，教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在閱讀過程中，我深刻地體會到了蘇霍姆林斯基對教育的熱愛和執(zhí)著。他認(rèn)為，教育是一項偉大的事業(yè)，教師是學(xué)生成長道路上的引路人。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格，讓他們成為有責(zé)任感、有愛心、有創(chuàng)造力的人。
書中的許多建議都讓我受益匪淺。例如，蘇霍姆林斯基建議教師要多讀書，不斷充實自己的知識儲備。他認(rèn)為，只有教師自己擁有豐富的知識，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，他還強調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重時，他們才會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
同時，蘇霍姆林斯基也提醒教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，他建議教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。
讀完這本書，我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以蘇霍姆林斯基的建議為指導(dǎo)，不斷反思自己的教學(xué)行為，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信，只要我們教師用心去教育學(xué)生，用愛去呵護(hù)學(xué)生，就一定能夠讓每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中找到自己的價值和意義，成為對社會有用的人。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書筆記 40
手捧著蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，心中涌起無盡的感慨與思索。這本書猶如一座教育的寶庫，每一條建議都閃爍著智慧的光芒，為我們這些在教育之路上摸索前行的人指明了方向。
蘇霍姆林斯基以其深厚的教育情懷和豐富的實踐經(jīng)驗，深入淺出地闡述了教育的真諦。他強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和創(chuàng)造力。他認(rèn)為，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在教育中找到自己的價值和歸屬感。
書中讓我印象深刻的一條建議是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會主動地去探索、去學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法、開展豐富多彩的課外活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我反思自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中，我要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
此外，蘇霍姆林斯基還強調(diào)了教師自身的成長和發(fā)展。他認(rèn)為，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，提高自己的教育教學(xué)水平。教師要閱讀大量的書籍，拓寬自己的知識面；要參加各種培訓(xùn)和研討活動，與同行交流經(jīng)驗；要反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的.教學(xué)方法。只有教師自身不斷成長和進(jìn)步，才能更好地教育學(xué)生。
讀完這本書，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。我將以蘇霍姆林斯基的建議為指引，不斷努力，提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，只要我們用心去教育，用愛去呵護(hù)，每一個學(xué)生都能在教育的陽光下綻放出絢麗的光彩。
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