給作文畫一張綠葉作文

　　葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”這句話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。早在古代就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“高聲朗讀，以暢其氣”等說(shuō)法。顯然，人們已經(jīng)意識(shí)到只有在讀中探寫，讀寫擰為一體，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么，如何讓學(xué)生走出寫作的困境，讓學(xué)生在寫作中獲得創(chuàng)作的快樂(lè)，以讀促寫是一種行之有效的辦法。

　　以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生讀書與寫作的能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、低吟來(lái)加深理解，揣摩詩(shī)文的優(yōu)美意境，理解作者豐富的情感世界，從而促使學(xué)生產(chǎn)生審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，提高寫作能力。

　　首先，朗讀能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，掌握規(guī)范的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的詞匯。中學(xué)課本選入的課文是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，具有典范性，朗讀課文能糾正學(xué)生的語(yǔ)病，有利于改造學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言和句式，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。而且，朗讀一些美文、詩(shī)詞都能促使學(xué)生接觸到大量精練、優(yōu)美的語(yǔ)言，長(zhǎng)期的朗讀，還能豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生不僅熟悉而且能在作文中積極模仿并加以創(chuàng)造。如語(yǔ)文教材中的作品，在語(yǔ)言方面都經(jīng)過(guò)千錘百煉。詩(shī)歌如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，“紅杏枝頭春意鬧”；散文如“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！边@些語(yǔ)言都具有含蓄美和音樂(lè)美�，F(xiàn)在許多學(xué)生的作文，語(yǔ)句不通，詞匯貧乏，語(yǔ)言枯燥更是嚴(yán)重的通病。學(xué)生通過(guò)朗讀這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以真切地體味藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)交流思想的能力。經(jīng)常朗讀佳作，作文語(yǔ)言不僅能做到通順，還能漸漸做到流暢和優(yōu)美。

　　第二，朗讀能提高學(xué)生作文布局謀篇的能力。朗讀多了，讀的內(nèi)容豐富起來(lái)，自然而然會(huì)見(jiàn)到風(fēng)格各異的作品，就會(huì)熟悉各類文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、選材立意等。朗讀多了，不僅優(yōu)秀的語(yǔ)言會(huì)和自己的語(yǔ)言相融合起來(lái)，而且各種新鮮活潑的寫法也都會(huì)在自己的作文中出現(xiàn)，這樣就能改變死板單調(diào)的寫法，從而逐步提高寫作能力。朗讀多了，文章背熟了便于理解，記得牢固了便于吸收利用。如果把語(yǔ)文課內(nèi)外古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存于大腦的記憶倉(cāng)庫(kù)里，那么，作文時(shí)就會(huì)文思泉涌，運(yùn)用自如。巴金，錢鐘書，葉圣陶，魯迅等大家都運(yùn)用過(guò)朗讀進(jìn)行記憶積累，其效果大家是不言自明的。

　　第三，朗讀能激發(fā)強(qiáng)烈情感，深化想象內(nèi)容。只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，才能使想象活動(dòng)更積極主動(dòng)，想象內(nèi)容更豐富、深刻。而朗讀的訓(xùn)練，就是把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，從而生動(dòng)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)書面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，把文章生動(dòng)的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象等重現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激起學(xué)生感情上的共鳴，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。如在教《小巷深處》時(shí)，我先讓同學(xué)集體朗讀課文，同學(xué)們整齊響亮地讀完了課文，那目光得意中又有被表?yè)P(yáng)的祈盼。我讓課堂沉默了片刻，然后低沉而又緩慢地讀了“早就知道，我是從村頭坡頂上撿來(lái)的……”就這樣淡淡的哀愁氣氛籠罩了課堂，當(dāng)讀到最后，“我的視線迅刻間模糊了……時(shí)”，我自己眼睛都濕潤(rùn)了。朗讀完，課堂一片沉寂。于是，我把一組與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面播放出來(lái)，許多學(xué)生忍不住也淚眼模糊，于是我因勢(shì)利導(dǎo)當(dāng)堂作文，這次，我收到了許多發(fā)自肺腑的好作文，文章因情感真摯而格外動(dòng)人。

　　第四，朗讀能培養(yǎng)審美并寫出立意深遠(yuǎn)的作品。朗讀，實(shí)際上是一種美育的手段。文字作品朗讀多了，審美能力也隨之提高，文章的深層內(nèi)涵也就能感悟出來(lái)。讀《背影》，父親平凡而偉大的形象使我們潛然淚下；讀《回憶我的母親》使我們更加珍惜，今天來(lái)之不易的幸福；讀《岳陽(yáng)樓記》，我們更明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的深層含義……總之，隨著感悟能力、審美能力的提高，強(qiáng)烈的未知欲和表現(xiàn)欲會(huì)促使他們走向生活、認(rèn)識(shí)生活，用自己的眼光去評(píng)判生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，去贊揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑。這樣的作文，不僅言之有物，而且有了社會(huì)意義，有了藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值。

　　第五，朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。

　　朗讀，可以形成語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于檢查語(yǔ)病，改正語(yǔ)音不通，拗口，邏輯不嚴(yán)密等問(wèn)題，都有很重要的作用。

　　魯迅先生說(shuō)：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語(yǔ)言改通順，流暢了�！蔽覈�(guó)唐代大詩(shī)人白居易改詩(shī)時(shí)，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩(shī)明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品成績(jī)最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說(shuō)《老人與�！贩磸�(fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)上去刻畫形象，形成了獨(dú)特的“海明威風(fēng)格”。

　　由此可見(jiàn)，通過(guò)“讀”來(lái)修改文章是行之有效的，“文章不厭百回讀”，只有讀，才能迅速地找到語(yǔ)病，只有通過(guò)讀，才能迅速地找到言“心語(yǔ)”之語(yǔ)。學(xué)生一旦掌握了邊讀邊改的方法，必可受用無(wú)窮。

　　因此，在朗讀典范文章的同時(shí)，將自己的作文拿來(lái)讀讀，用讀者的眼睛去審察自己的作品，會(huì)有意想不到的收獲。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)�！奔せ钭魑慕虒W(xué)的“源頭活水”有許多，多朗讀美文佳作是其中之一。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種不可或缺的手段，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，不失為提高學(xué)生作文水平的好辦法，是作文永葆生機(jī)的一片綠葉。

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