幼兒園讀后感（通用20篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么總結(jié)呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的幼兒園讀后感，歡迎大家分享。
幼兒園讀后感 篇1
今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是 董旭花教授和袁霞園長寫的一本關(guān)于寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計(jì)集”。它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。
作為母親，我體驗(yàn)到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗(yàn)到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏�，和家長在交流。每每看到新生入園時(shí)，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯著我喊“我要回家，我要找媽媽”的請求以及在個別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內(nèi)心糾結(jié)、一天好幾個電話打給我背后的那種無法用語言表達(dá)的揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內(nèi)心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此時(shí)的我，既要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒盡快的度過入園焦慮期適應(yīng)幼兒園生活的責(zé)任，又要做好家長工作，隨機(jī)的解決家長提出的`這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經(jīng)過不懈的努力，幼兒適應(yīng)了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點(diǎn)，每一個家長都會有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書里讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。
幼兒園讀后感 篇2
看了《第一天上幼兒園》，我發(fā)現(xiàn)小恐龍貝兒不想上幼兒園，因?yàn)樗握J(rèn)為老師會很兇，而且那也沒有她的朋友。而她的哥哥很想上幼兒園，因?yàn)閵W斯卡上了兩年的幼兒園了，所以他知道幼兒園的樂趣。吃早飯時(shí)奧斯卡告訴貝兒：“我會把我的朋友介紹給你，有熊布魯諾、倉鼠戴奧、狐貍莉莎�！比缓筘悆簺Q定上幼兒園。河馬老師一邊歡迎新同學(xué)，一邊跟家長說話，然后老師讓其他同學(xué)帶貝兒參觀一下幼兒園。媽媽說五點(diǎn)接他們。參觀完他們吃午飯。下午他們一起玩球。對了，貝兒在學(xué)校有一個特別的標(biāo)志，就是微笑太陽。他們玩得很開心 ，完全沒有感覺到一分一秒過去了，五點(diǎn)媽媽來接他們。貝兒問老師：“我明天可以再來嗎？”老師說：“可以�！被卮鸬郊�，爸爸問：“在幼兒園里好嗎？”貝兒說：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老師很好，同伴們都是我的朋友。”奧斯卡、爸爸、媽媽都笑了，貝兒也笑了。
看完故事，我想起了我第一天上幼兒園的'時(shí)候，媽媽把握送到老師身邊。幼兒園有許多朋友。我最好的兩個朋友是宇航和陳紅哲。我們?nèi)齻�組成了一個小隊(duì)，下了課，我們常常在一起玩。對了我忘說小隊(duì)排名了。陳紅哲老大，宇航老二，我就是老三，因?yàn)槲议L得最矮這就是我上幼兒園的第一天，我很開心，也很愛上幼兒園。
幼兒園讀后感 篇3
以前從來沒有這樣的深入的去讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》。這次我也就利用空隙時(shí)間把綱要仔細(xì)的讀了一遍，領(lǐng)悟了一邊，我的腦細(xì)胞也跟隨著我閱讀的視線，一次又一次的沖刷著，洗禮著，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法 。
作為擔(dān)任十年的幼兒園教師，深刻體會到：要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學(xué)會尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性，從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。比如：我們一再說要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實(shí)上，在幼兒園很多老師已經(jīng)在傾聽孩子、與孩子交流、應(yīng)答孩子、幫助孩子的過程中蹲下身來；而有時(shí)往往做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的'高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。不能真正營造了《綱要》所說的“安全、溫馨的心理環(huán)境”呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是教師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，()形成合作探究的師生互動”（《綱要》）才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真誠的對待幼兒的精神情感世界。說實(shí)話，我也常常會犯這樣的錯誤。再讀《綱要》，我發(fā)現(xiàn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
因此在日常生活中我們要細(xì)致觀察了解幼兒的行為，用心地傾聽孩子的需要、關(guān)注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學(xué)中，教師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置于平等地位的基礎(chǔ)，是營造良好心理環(huán)境的基礎(chǔ)。正如巴特爾所指出的 “愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”
其次，要做到真誠，真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……
幼兒園讀后感 篇4
很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，其實(shí)，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這才是我們幼教工作者的真實(shí)寫照。
在別人眼中，教師就是知識的使者，愛的化身。我也深知，要當(dāng)好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴(yán)父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時(shí)刻注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細(xì)地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的航帆，將開啟愛和責(zé)任的延續(xù)和執(zhí)著追求。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。但是，有些事往往事與愿違，當(dāng)你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時(shí)候，我們老師需要的正是教育的責(zé)任感和給予幼兒更多的“愛”。我們?nèi)绻軌蚝秃⒆印耙煌奁�，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時(shí)，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進(jìn)孩子中間，用愛心融化孩子，時(shí)時(shí)處處以孩子為重，尊重他、關(guān)心他，無疑會被他們視為知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的`朋友�！耙詯塾龕邸�，懂得“愛”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因?yàn)橛袗郏愿袆印?/p>
其實(shí)我們的一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個細(xì)微的動作，都有可能影響一個孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調(diào)皮經(jīng)常會頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動，所以我們要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，尤其是幼兒教師，更要時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態(tài)，在“愛”的道路上才能感染到更多的人。
現(xiàn)在的我，回首以往，每每看到孩子進(jìn)步后的一張張?zhí)鹈赖男︻仯粣酆亲o(hù)后的一句句真摯的喜歡，被感動后的一個個甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會到了教師“愛”和“責(zé)任”對幼兒的影響，我也將本著《標(biāo)準(zhǔn)》中富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的理念，繼續(xù)向“愛”出發(fā)！
幼兒園讀后感 篇5
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書我也一邊對這個從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識。書本開篇就說：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的。”看到這句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候，許多人不理解我們的工作，認(rèn)為幼兒園老師不過是帶帶小孩子，現(xiàn)如今，越來越多的人認(rèn)識到幼兒教育的重要性，對我們工作的要求也越來越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來，“活教育”并沒有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著“活教育”的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的.孩子們“動手、動腦、動嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動作思維階段，通過鍛煉動作能力來提高思維能力，同時(shí)促進(jìn)語言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開鎖游戲，先讓他們自己動手嘗試，孩子們一邊嘗試開鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開鎖；怎樣轉(zhuǎn)動鑰匙？？嘗試之后，引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語言總結(jié)出來，之后再次操作。第二次操作時(shí)，孩子們的多余動作明顯減少，開鎖時(shí)間減少了許多。
陳鶴琴先生說：“活教育的教學(xué)方法也有一個基本的原則。就是：‘做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步’。”這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會做好。我們班上有一個孩子剛來上幼兒園時(shí)不說話，他很內(nèi)向，既不喜歡和老師說話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學(xué)時(shí)，主動和我打招呼，說：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會和老師打招呼，于是我開始用問他一些他感興趣的事情，告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來回答，慢慢的，他開始會說話并且也愿意說了�，F(xiàn)在的他改變了，可以主動和老師講話，還可以和小朋友一起玩了�！白鲋薪�、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”這句話，我想，就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話，比如“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”，“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。
幼兒園讀后感 篇6
“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”系列教案是將儒家文化現(xiàn)代化的一套適合中國本土文化的學(xué)前教育教師專用教案。本教學(xué)法提倡將兒童性格養(yǎng)成與傳承中國優(yōu)秀文化相結(jié)合，在幼兒成長初期即根植中國特有的優(yōu)秀文化基因。這本書分為三個系列，四個主題。每個主題下又分多個小單元，從故事、繪本進(jìn)入，加上適合學(xué)前幼兒年齡特征的情景表演、手工、游戲、音樂、美術(shù)、舞蹈等現(xiàn)代化教育手段，不呆板，不拘束，真正做到了寓教于樂，以達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)幼兒性格及多元智能發(fā)展的效果，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中，養(yǎng)成仁愛、寬容、善良、執(zhí)著、專注、誠信等良好品格。我想，這正是這套教案最具創(chuàng)新的'地方，也是我們學(xué)前教育研究真正應(yīng)該重視的方向。
幼兒園讀后感 篇7
如何管理好一個班級呢?一、要搞好班級教師之間的團(tuán)結(jié)工作。二、做好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練。三、做好幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的很多小孩都是獨(dú)生子女，在家里面都有父母的疼愛，很多孩子遇到一些事情的時(shí)候，只會考慮到自己的`感受，而忽略別人的感受，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展.為了能夠有序地搞好幼兒園班級管理工作，作為班主任老師來說，需要每周組織一次班級總結(jié)會議，這樣做的好處是一方面能夠及時(shí)的了解班級幼兒的動態(tài)，為下一步的工作和教學(xué)奠定基礎(chǔ)，另一方面，通過老師們的反饋意見，可以將學(xué)生在幼兒園的一些表現(xiàn)反映給幼兒家長，讓幼兒家長能夠及時(shí)的掌握和了解幼兒在，幼兒園的表現(xiàn)情況，幫助幼兒快速的成長。
幼兒園讀后感 篇8
麻雀光憑一張嘴嘰嘰喳喳，從頭到尾都在說窩容易。燕子不厭其煩，認(rèn)真地講述搭窩的方法，可是麻雀只會評頭論足，不付出行動，直到最后也沒搭出一個窩來。用語言的巨人，行動的矮子，這話來形容故事里的.麻雀是在貼切不過的了，有些事情看起來很簡單，但做起來卻不那么容易，需要用心付出大量的勞動與汗水，有些人面對不起眼的小事，總是抱著不屑一顧的態(tài)度。大事做不來，小事又不愿做，袖手旁觀，最終只會兩手空空，什么也無法得到的。當(dāng)今社會競爭非常激烈，唯有行動起來，將小事和大事簡單事和復(fù)雜事都做好，才能適應(yīng)社會，否則只會被淘汰。
幼兒園讀后感 篇9
書中闡述了作為一個事業(yè)，新教育何以發(fā)展的如此迅速?如何從認(rèn)識到認(rèn)同，從認(rèn)同到行動，從行動到堅(jiān)守，從堅(jiān)守到信仰。教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)細(xì)致而長久的工程，需要通過一代人去影響另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要學(xué)會等待，要耐得住寂寞。中國教育有許多弊端，新教育實(shí)驗(yàn)要做的`就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活，一個開闊無垠的精神視野，感受生活的豐富與人性的豐厚。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人是朱永新先生，在他的推動下，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速。從05年開始，從小學(xué)逐步延伸到了幼兒園與初中，近幾年推廣到了普通高中與職業(yè)高中。十年的扎實(shí)行動與堅(jiān)守，研發(fā)了一系列卓越課程，形成了豐富的研究成果。這本書讓我受益匪淺，增進(jìn)了教育教學(xué)新理念，讓我相信教育的力量是無窮的。
幼兒園讀后感 篇10
在讀完陳鶴琴先生的《怎樣做幼稚園老師》一書之后，我感觸頗深，陳鶴琴先生認(rèn)為幼兒教師最重要的品質(zhì)就是“愛”。陳鶴琴先生說過:對兒童要熱愛，一個熱愛兒童的教師，他是會全心全意的為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷的改進(jìn)自己的工作，幼兒教師的愛是幼兒教育的基礎(chǔ)，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。工作的重中之重就是用“愛”去灌溉每一位幼兒，讓每一位幼兒都在老師的關(guān)心愛護(hù)下健康茁壯的成長�！罢婀芙淌且环N既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的'方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！�
幼兒園讀后感 篇11
教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動則難以達(dá)到預(yù)期的目的。
在以往的教科研活動中，教師常常處于被動的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的認(rèn)識。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論—功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。！
為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識。
教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計(jì)劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識活動。通過教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識理解教科研的.必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長作為教科研活動的管理者，應(yīng)樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時(shí)鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。
第二，管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會，通過個別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基矗
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，共同研討，提高活動的質(zhì)量。我園的教科研活動形式有：
1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識等基本理論。！
2、邀請有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。
3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開展討論，最后并進(jìn)行總結(jié)。
4、經(jīng)常開展教研觀摩活動，并認(rèn)真進(jìn)行評析，提出合理建議。
5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動，回來向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報(bào)評比活動。
幼兒園讀后感 篇12
霸王龍最近都在忙著面試幼兒園。目標(biāo)又要距離近，又要活動空間大，又要老師溫柔不體罰……忐忑又徘徊，霸王妞不到兩歲半去了三四家都說年齡不夠不接收，肯接收的幼兒園三千塊左右經(jīng)濟(jì)承受不住。前幾天去面試一家幼兒園，她不能坐在凳子上跟老師交談，一下子弄這個一下子弄那個。提問的問題都不愿意回答（在家模擬的挺好的）然后老師說你的小朋友還沒準(zhǔn)備好大一點(diǎn)再來，內(nèi)心有一瞬間感覺這個面試搞砸了，忍不住心里罵一句霸王妞不爭氣。出了門口真的罵了她一頓把她罵哭了，心里立馬很內(nèi)疚不停給她道歉。
提到幼兒園繪本沒團(tuán)過，也很難給霸王妞講明白去幼兒園是一個獨(dú)立的過程，要離開媽媽開始獨(dú)立生活。一方面她是我親帶的，比較害羞有點(diǎn)不合群。對上學(xué)這話題比較抗拒，誰提打誰。說上學(xué)不好不要去，要跟著媽媽。要么就是說我今天去了，明天不用去。最后一次面試的時(shí)候因?yàn)槲伊R了她再也不愿意去幼兒園面試呢。
正在焦頭爛額之際，看到Lily愛繪本呀，小姐姐正好分享去幼兒園相關(guān)的幼兒繪本，忍不住倒了一次苦水。當(dāng)天晚上lily小姐姐就回復(fù)我了：親愛的，我跟你其實(shí)情況比較像，我也是95%是我一個人帶的孩子，特別理解你。我送你另外一本入園經(jīng)典繪本《我愛幼兒園》，這本書從書名到內(nèi)容都是讓寶寶從心理上接受幼兒園的過程。希望可以幫助你的.寶貝迎來全新的開心的幼兒園生活啦[愛你]兩天時(shí)間就收到這個繪本了，原來是當(dāng)天晚上就給我寄的，太感謝了，真是解決燃眉之急呢。
霸王妞收到繪本是很開心的，然后看到萊昂（我閱讀的時(shí)候直接改成霸王妞了）跟她一樣早上賴床不愿起床在偷笑，看到萊昂去幼兒園第一天哭了她又有點(diǎn)擔(dān)心地問我：是所有人都哭嗎？媽媽為什么不留下來陪我？再看到很多小朋友做游戲唱歌畫畫的一天，她自己嘀咕：老師媽媽也是這樣陪我玩的（我是業(yè)余教小朋友畫畫的美術(shù)老師）。然后我引導(dǎo)她媽媽陪你就兩個人玩不太好玩。你看看，去幼兒園好多小哥哥小姐姐陪你一起做游戲很好玩的。她跟萊昂說了同樣的話：我今天上了明天不用來可以嗎？我會想念你的。我說：媽媽也會想念你的，幼兒園是一個交朋友的地方，每一個小朋友長大了都會去交朋友。你再大一點(diǎn)愿意了，我們再去幼兒園玩一下好嗎？她沉默一會說：我現(xiàn)在不愿意，長大了再去好嗎？我說好的，我們一起長大。
繪本讓孩子更有代入感，也許我們努力點(diǎn)就會成為《我愛幼兒園》。
幼兒園讀后感 篇13
參加了喆媽公益閱讀《中國第一套幼兒生活百科》試讀活動，幸運(yùn)的獲得了《我愛幼兒園》這本書，這是適合我們女兒這樣的托班或者小班的小朋友讀的，書是很厚的紙而且印刷也很好的，顏色很亮麗很正，女兒拿到就愛不釋手，自己看了好幾遍，女兒現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識一千多個字了。然后又讓我一起讀。
這本書寫的是國外的幼兒園小朋友的生活，雖然和我們國內(nèi)的幼兒園教法和上課的方法有一些不同，但是大體上是一致的。看到這本書，又一下子把我的思緒帶到了2011年9月份女兒剛上幼兒園的時(shí)候，由于從小就是我一個人全職帶女兒，所以女兒對媽媽的依賴性很強(qiáng)，第一天去沒有哭，可能還是懵懵懂懂的以為就是去玩了，從第二天開始就哭了，但是我還在狠下心來頭也不回的出去了，每一個小朋友都要經(jīng)歷這個階段的，包括我也一樣的有這個分離焦慮，那時(shí)候一到下午2點(diǎn)我就坐也不是站也不是的'心都懸在嗓子眼了，放學(xué)的時(shí)候我早早的就等在幼兒園門口，一開門就第一個沖進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)女兒背著小書包還在那里哭，那個心疼啊，一直哭了一個月到國慶節(jié)放假結(jié)束后，女兒自己說“媽媽我不哭了，我做操”就這樣女兒度過了她人生第一個困難時(shí)期。
現(xiàn)在女兒已經(jīng)很喜歡她的幼兒園了，在幼兒園里各個活動和課程中都能很好的完成，而且還幫忙其他小朋友做手工之類的，做小組長幫助老師管理小朋友喝水和檢查小朋友的鞋子是否穿反等等，經(jīng)常做老師的小幫手，受到老師和小朋友家長的好評。還參加了園合唱隊(duì)，六一兒童的時(shí)候代表園去表演節(jié)目，還代表班級參加了海曙區(qū)運(yùn)動會倒爬比賽，取得了不錯的成績。
兩年的幼兒園生活使寶貝學(xué)到了很多知識和技能，也長大懂事了很多，還有兩年的幼兒園生活，希望女兒的每一天都健健康康，快快樂樂，平平安安的。
《我愛幼兒園》這本繪本是一本很棒的親子讀物，最后面還有神秘的藏畫和小翻頁，女兒最喜歡這一部分了，感謝喆媽公益閱讀提供的這么好的書籍，謝謝！
幼兒園讀后感 篇14
收到滿滿都是愛系列繪本之《我愛幼兒園》，是針對入園寶寶克服焦慮情緒的一本書。雖然寶貝還不到上幼兒園的年齡，但是提前“進(jìn)入”幼兒園體驗(yàn)一下生活，對日后入園也是一個很好的指導(dǎo)。
主人公安娜還不到上學(xué)的年齡，媽媽提議她該去幼兒園了，安娜的擔(dān)心就開始了“誰來幫我穿鞋啊”、“沒人喜歡我怎么辦”，媽媽安慰道“幼兒園有老師和好多小伙伴呢”。送安娜去了幼兒園，老師薩姆太太的出場，讓安娜寬心了不少，“多漂亮的鞋子，我來幫你穿上好嗎”，并指導(dǎo)“外套掛在這兒”，還給她介紹了一個小伙伴“這是湯姆，他也是今天第一天上幼兒園”，之后薩姆太太帶著湯姆和安娜去找其他小朋友。薩姆太太是一個非常有愛心的老師，她的關(guān)心，讓初入幼兒園的湯姆和安娜能比較快地適應(yīng)。
安娜的媽媽話語不多，但也是一位非常睿智的媽媽，“在幼兒園做一樣好玩的`東西送給我，好嗎？”看似媽媽在給安娜“布置任務(wù)”，實(shí)際是讓安娜在幼兒園找到好玩的事情。
另外，在幼兒園找個小伙伴也是一件很好的事情。“看，這些泰迪熊一直哭個不停，他們不乖”湯姆說，“可能他們想媽媽了”安娜說。跟初入幼兒園的小朋友的狀況和心理很相似�！拔覀儙⌒苋ド⒉胶脝帷�，于是他們帶著小熊去了學(xué)校好多好玩的地方。薩姆太太還讓他們兩個當(dāng)小幫手，并夸獎道“你們倆都很能干”，讓他倆很快地融入幼兒園生活。
幼兒園的生活對所有的小朋友來說是一個不小的考驗(yàn)。所有的小朋友都排隊(duì)上廁所，但還是有小朋友尿褲子了；上完廁所要洗手，湯姆忘了把袖子卷上去；老師要求大家安靜地回到座位上去，但是有的還是跑著回去；老師讓大家乖乖坐好，小朋友們還是連蹦帶跳的。在這種“鬧哄哄”的情境中，湯姆和安娜坐在了一起。孩子們唱歌，拍手，還到教室外面去玩，大家都玩得不亦樂乎。
媽媽接安娜的時(shí)候不忘問安娜今天做了什么好玩的事情，安娜說“我交了一個好朋友”，并問到“明天還可以上幼兒園嗎？”
安娜很幸運(yùn)，她有一個睿智的媽媽和一個有愛心的老師。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，可能并不是每個寶寶入園都能碰到這么好的老師，所以做父母的要提前把幼兒園的生活了解一些，平時(shí)有所側(cè)重點(diǎn)的鍛煉�？赐赀@本書，讓我意識到我們的寶寶入園前至少有兩件事情要提前鍛煉，一是鍛煉孩子自己換衣服、鞋襪，二是鍛煉孩子自己交朋友�？傊�，生活能基本自理，能輕松找到一起玩的小伙伴，寶寶入園基本就不成問題了。
另外，這本書還有一個好的地方就是后附英文縮小版，可以念英文給寶寶聽呢。
幼兒園讀后感 篇15
寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書�？戳藥醉摬琶靼祝哼@是一本指導(dǎo)家長、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的責(zé)任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子�？蓪τ诤⒆訉W(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣?如何引導(dǎo)孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。
這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的'一方面的各種問題，則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�，收獲很多。
幼兒園讀后感 篇16
游戲是幼兒的基本生活活動,游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。
本書共七章，內(nèi)容包括游戲的多重含義、特征和分類，游戲與幼兒園教育的關(guān)系，游戲安排、常規(guī)與組織形式，游戲的觀察、記錄和評價(jià)，角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲的分類指導(dǎo)，民間游戲、親子游戲、手指游戲、電子游戲的組織與指導(dǎo)以及游戲精神的探討,內(nèi)容全面且豐富。
《幼兒園工作規(guī)程》“以游戲?yàn)榛净顒�，寓教育與各項(xiàng)活動之中”的表述。這些政策法規(guī)都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲才是幼兒最基本的活動形式，幼兒在游戲中學(xué)會了合作，分享等一些基本的能力和習(xí)慣，游戲又以無比的魅力，喚起孩子們極大的熱情特有的'情趣、快樂的情緒、強(qiáng)烈的求知欲望，使孩子們對千變?nèi)f化的世界表露出濃厚興趣。還有在《兒童權(quán)利公約》中提到要尊重兒童最大利益原則和尊重兒童的尊嚴(yán)與權(quán)利原則正符合了《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》中提到的“游戲是幼兒的基本權(quán)利，我們應(yīng)該尊重幼兒的權(quán)利，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，保障幼兒游戲的權(quán)利�！�
總之，游戲在幼兒的成長發(fā)展過程中起著非常重要的作用，我們以后作為幼兒園老師應(yīng)該高度重視，促進(jìn)每個幼兒生動活潑主動全面的發(fā)展。
幼兒園讀后感 篇17
《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》這本書，從書名來看可分為“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導(dǎo)”，這四個詞。
幼兒園——原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒�？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子們健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。
游戲——幼兒運(yùn)用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動，是幼兒最基本的.活動。在不同時(shí)期，對于游戲的認(rèn)識不盡相同，我個人覺得《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》這本書在兒童游戲方面的介紹是很全面的，很值得一看。記得前兩天看優(yōu)慕課時(shí)，丁海東教授說過“聰明的孩子愛玩，愛玩的孩子聰明”這句話是事實(shí)，游戲是兒童認(rèn)識世界探索世界最簡單最基本而又最高效的一種活動！
組織——在這里，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進(jìn)行安全的、愉悅的、自主自愿的游戲活動�？梢哉f，幼兒教師是幼兒游戲活動的組織者、安排者。
指導(dǎo)——指示教導(dǎo)、指點(diǎn)引導(dǎo)。在這里，“指導(dǎo)”一詞指幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)如遇到困難時(shí)，幼兒教師可以為幼兒更好地進(jìn)行游戲活動應(yīng)提供必要的教導(dǎo)、引導(dǎo)，使兒童在游戲中有所玩、有所學(xué)。
這本書從“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導(dǎo)”這四個人詞來命名可謂開門見山，將全書的主要內(nèi)容指出，獨(dú)具匠心。
《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》這本書很值得一看，希望你也能從這本書中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。
幼兒園讀后感 篇18
本月閱讀了《幼兒園班本課程》之我們心中的美麗城堡這一章，通過閱讀讓我對幼兒、教師、家長三個不同層面有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
一、幼兒方面
幼兒認(rèn)為世界是相互聯(lián)系的，是一個整體。他們是有差異的，我們提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教師提供相同的指導(dǎo)，但是孩子是不一樣的。他們各自有各自的想法，每個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。比如有的孩子擅長唱歌，有的孩子擅長畫畫，還有的孩子擅長運(yùn)動等等。他們喜歡挑戰(zhàn)、需要鼓勵、渴望公平，當(dāng)然也需要規(guī)則。他們需要在與同伴的交往中逐漸建立屬于他們自己的規(guī)則。
二、教師方面
教師作為幼兒園重要的組成，她們需要有愛心，能夠蹲下來與孩子熱心的交談，真實(shí)的對待每一個孩子；她們需要不斷的學(xué)習(xí)，鞏固和提高知識經(jīng)驗(yàn)，在“問題”中不斷成長；她們需要不斷創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)自己，通過挑戰(zhàn)讓自己不斷成長；他們需要反思自己，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足；她們需要團(tuán)隊(duì)，通過三位老師的通力合作，不斷提高班級工作的質(zhì)量，為幼兒營造一個輕松愉悅的氛圍；當(dāng)然，她們也是需要贊賞的。贊賞是一種無形的力量，是對教師工作的一種鼓勵和支持。
三、家長方面
作為家園合作的重要組成成員——家長來說，他們也是各異的。正如孩子一樣，每位家長也是不同的。他們都關(guān)注自己的孩子，不同的家長對于孩子的.關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的，他們有的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，有的關(guān)注孩子的交往能力，有的關(guān)注孩子的行為習(xí)慣等等。他們希望和教師溝通，通過溝通了解孩子在幼兒園的情況，通過溝通尋找自身的弱點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)。他們也樂于參加各種活動，為幼兒提供各種材料，走進(jìn)課堂參與幼兒的教學(xué)，為孩子們奉獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)然，他們也是渴望平等的，只有平等，家長才能自如的表達(dá)自己內(nèi)心的感受，真正的投入、積極的配合，和教師成為真正的朋友。
幼兒園讀后感 篇19
這段時(shí)間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書，感覺受益匪淺。切實(shí)，孩子如果沒有上幼兒園的時(shí)候，孩子的時(shí)間是非常自由的，沒有規(guī)矩和規(guī)定時(shí)間，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓�！庇變涸谟變簣@里，不僅是有了一定的常規(guī)，對孩子的身心也得到了鍛煉。
書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點(diǎn)，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動、自由和充分活動的權(quán)利。在教師角度方面，教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的工作室一項(xiàng)需要童心、愛心和責(zé)任心的工作，一項(xiàng)需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該受到全社會的關(guān)心和尊重。
看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及電腦操作能力，計(jì)劃于組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。對于小班的幼兒，生活的`管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會，提供適當(dāng)而充足的設(shè)備，給予贊賞和鼓勵，持之以恒。
根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)書本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補(bǔ)起來，爭取每次都有新的收獲。
幼兒園讀后感 篇20
在骨干教師讀書交流會上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細(xì)細(xì)翻讀，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
沉思良久后對照自己的工作認(rèn)為要做好班級工作必須做到三個有心。
一、以對幼兒的愛心、細(xì)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
1．對孩子多一份贊美。對于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒，教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們在學(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強(qiáng)他們的自信心。
2．細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛?cè)雸@的.孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛。
3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。“微笑著迎接每一個孩子，美好的一天又開始了�！崩蠋煹奈⑿κ枪膭瞟p是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
二、以對家長的真心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。
1、尊重家長，讓家長主動配合
家園共育的特點(diǎn)就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動，既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請家長積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。
2、與家長保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通
作為教師不要以教育行家自居，或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術(shù)語，給人以高高在上的感覺，所以，我們說話要看對象，讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會說，而且還要會傾聽，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活機(jī)動創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識，實(shí)現(xiàn)共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。
三、以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級事務(wù)雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)，只有幾個人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。
總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長的真心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。
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