五篇用服務(wù)的態(tài)度做教師的讀后感
篇一：用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感
回顧任教十年來(lái)，讀書(shū)未必使我高尚，至少使我不墜落；未必使我廣博，至少使我不狹隘；未必使我更有力量至少使我不隨波逐流。今品讀萬(wàn)瑋老師著作《用服務(wù)的態(tài)度做教師》一書(shū)，更是別有一番滋味在心頭。掩卷沉思“服務(wù)”“態(tài)度”“教師”這六個(gè)字始終是貫穿整本書(shū)的主線。
一線教師最感困惑的問(wèn)題是如何為學(xué)生服務(wù)？態(tài)度在教學(xué)中對(duì)老師和學(xué)生的影響有多大？我們?cè)趺醋鲂聲r(shí)代的教師？……這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著教師，年輕教師更是心生迷茫。
這本書(shū)從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)是對(duì)諸多教師朋友提問(wèn)的回答與匯總。相當(dāng)多的問(wèn)題涉及技術(shù)層面，急于求成的我們總是希望能夠在閱讀本書(shū)的過(guò)程中有錦囊妙計(jì)指點(diǎn)迷津。達(dá)到立竿見(jiàn)影之功效。
萬(wàn)瑋老師從六個(gè)部分三十六個(gè)節(jié)點(diǎn)逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)理念及教師成長(zhǎng)等各個(gè)方面�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，萬(wàn)瑋老師的著作不僅僅局限于具體案例的解析、在解析的同時(shí)更能給讀者帶來(lái)更新的教育啟發(fā)，無(wú)形中達(dá)到了舉一反三的效果。
在平時(shí)的教學(xué)工作中我們要用服務(wù)的態(tài)度做教師，我們做得是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我們的工作態(tài)度不是高高在上的長(zhǎng)者，我們的角色其實(shí)就是教學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的踐行者同時(shí)我們更是不
折不扣的服務(wù)者。我們要自我慎獨(dú)，教育不是請(qǐng)客吃飯，不是做文章，不是繪畫(huà)繡花，不是虛偽的交談，教育是付出，是梅花香自苦寒來(lái)的磨練，更是一種視金錢(qián)如糞土的淡雅情懷。反之對(duì)待工作消極散漫，紀(jì)律松懈，抱著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不思進(jìn)取毫無(wú)服務(wù)大局之意識(shí)一定會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石，當(dāng)然個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步也將無(wú)從談起。愛(ài)屋及烏，愛(ài)你的工作，愛(ài)你的學(xué)生。只要你的心是晴朗的，你的生命里將沒(méi)有雨天。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的。
在平常的課堂教學(xué)中我們的態(tài)度無(wú)形中決定了我們的教學(xué)成果。教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有著唇齒之聯(lián)系，其制約教學(xué)效果之好壞。有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。前邊有車(chē)后邊有轍，有因必有果也。
教師的天職乃教書(shū)育人也，教師對(duì)學(xué)生理應(yīng)做到： 尊重理解、真誠(chéng)溝通、感化欣賞。一個(gè)有服務(wù)態(tài)度、精神富有、品德高尚之老師，定能尊重影響學(xué)生個(gè)性之發(fā)展。用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，結(jié)果不僅可以改變學(xué)生的個(gè)性發(fā)展缺失，而且會(huì)對(duì)孩子的一生有著重大的影響。教育的莫非此乎？
廣大奮戰(zhàn)在一線的辛勤教師們更要充分地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)發(fā)揮之作用。要有真誠(chéng)服務(wù)熱情奉獻(xiàn)的工作責(zé)任心和使命感，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)待學(xué)生差生要做到不拋棄不放棄，讓自己的'工作理念和
工作作風(fēng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展，以校榮我榮校恥我恥的心態(tài)，投入到教學(xué)工作中去，我們學(xué)校的明天一定會(huì)如朝霞般絢爛。
作為工作在一線的教師不僅有好的工作態(tài)度還要有健康的心理，不要老是老是為自己的退步找理由要為自己的進(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造條件。不要“老生常談怨天尤人”，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的進(jìn)步似乎和自己毫無(wú)關(guān)系。教師們要持好學(xué)之態(tài)度、寬廣之胸懷、樂(lè)觀之精神、做一位學(xué)習(xí)型、研究型受人尊敬的教師，我們的工作一定會(huì)充滿陽(yáng)光。
努力工作吧，諸葛亮從來(lái)不問(wèn)劉備：“我們的箭為什么這么少”；關(guān)羽從來(lái)不問(wèn)劉備：“我們的兵為什么這么少”；張飛從來(lái)不問(wèn)劉備：“兵臨城下我該怎么辦”，于是就有了“草船借箭”，就有了“過(guò)五關(guān)斬六將”就有了“長(zhǎng)坂坡大喊三聲嚇退十萬(wàn)曹軍”之功績(jī)。教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的興衰榮辱，也絕非一人之事，而是全體教工之事。我們的學(xué)校還很年輕，為了能使我們學(xué)校的的肩膀更厚實(shí)些我們?nèi)w二中人應(yīng)將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展融為一體，棄隨波逐流之態(tài)度，持與時(shí)俱進(jìn)之精神。為學(xué)校學(xué)校之興衰而傾盡全力，我們成武二中這課大樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂，碩果累累。
藝術(shù)部 孫翠敏
篇二：用服務(wù)的態(tài)度做教師.體會(huì)
在教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)長(zhǎng)旅途中，誰(shuí)不曾有過(guò)困惑和憂傷？誰(shuí)不曾有過(guò)徘徊、迷茫、焦慮甚至痛苦？
一線教師最感困惑的問(wèn)題是什么？它可能是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的挑戰(zhàn)、一次家長(zhǎng)的刁難，也可能是人際關(guān)系的壓力，或者是職業(yè)發(fā)展的迷茫。它可能是一個(gè)個(gè)細(xì)小的具體問(wèn)題，也可能是教育者信仰和價(jià)值觀的大問(wèn)題……這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著教師，特別是年輕教師，卻很難得到切實(shí)的指導(dǎo)，哪怕是有人愿意傾聽(tīng)！
這本書(shū)即是著名教育專(zhuān)家萬(wàn)瑋老師對(duì)一線教師提出的各種困惑的集中回答。
作者從中精選最具典型意義的36個(gè)問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師成長(zhǎng)、人際關(guān)系、班級(jí)管理等諸多方面。作者的答問(wèn)并不限于提供教育技巧、解決具體問(wèn)題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會(huì)處世與自處，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了價(jià)值觀而工作。書(shū)中，教師的提問(wèn)直接、尖銳，引人共鳴；作者的回答真誠(chéng)、幽默，設(shè)身處地，沁人研教材、關(guān)愛(ài)學(xué)生、言傳身教、按時(shí)地完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)等。反之工作敷衍了事，紀(jì)律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進(jìn)就會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)影響個(gè)人的進(jìn)步。舉個(gè)淺顯易懂的例子吧！游人看風(fēng)景時(shí)有兩種態(tài)度：積極和消極。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹(shù)，也會(huì)覺(jué)得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無(wú)光，即使有魚(yú)兒跳躍的湖水，你也不會(huì)感悟到它們的快樂(lè)。更覺(jué)得看風(fēng)景結(jié)果反為風(fēng)景所累。
教師對(duì)待教育工作的態(tài)度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對(duì)待工作，就全有工作熱情，就不會(huì)有干不好的工作。反之，教師對(duì)待工作冷漠嚴(yán)苛以消極的工作態(tài)度，怎能指好教育教學(xué)工作。
教育其實(shí)是一種態(tài)度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識(shí)的視角去對(duì)待學(xué)生，結(jié)果不僅糾正了學(xué)生的一次錯(cuò)誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？
其次，學(xué)生的每位教師都要充分地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和作用。要有對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作認(rèn)真責(zé)任的態(tài)度，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不誤人子弟的工作作風(fēng)，不讀地改正教學(xué)工作的方式方法，以學(xué)校是我家發(fā)展靠大家的主人翁態(tài)度，投入到教學(xué)工作中去，那一定會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展。
再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學(xué)校待遇欠高，福利少教育環(huán)境差，領(lǐng)導(dǎo)處事不公平，干多干少一個(gè)樣。學(xué)校發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)生教育質(zhì)量提不高是學(xué)生不肯學(xué)習(xí)生得笨的緣故等不良心態(tài)。教師們?nèi)裟芴撔暮脤W(xué)、心胸寬廣、自信樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)感恩做個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師，那么我們的工作可能會(huì)因此而快樂(lè)美好，多姿多彩。教師每天在教學(xué)工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學(xué)的舞臺(tái)上，演繹出無(wú)限的精彩，為學(xué)校教育事業(yè)不斷地創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)�？缭桨l(fā)展目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自身魅力。
總之，態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，成敗決定命運(yùn)，教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的生存命運(yùn)不是那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是那位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學(xué)高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計(jì)地提高教學(xué)質(zhì)量，一切為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而腳踏實(shí)地苦干、巧干，我們一定會(huì)迎來(lái)光明的前途。我們要將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，要有敢為人先的精神。樹(shù)立今天學(xué)校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì)因?qū)W校取得優(yōu)異成績(jī)，快速發(fā)展而自豪！
篇三：用服務(wù)的態(tài)度做教師
讀了《用服務(wù)得態(tài)度做教師》這本書(shū)，心中感慨良多，我認(rèn)為服務(wù)就得從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始。
我們經(jīng)常要求孩子學(xué)生們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我們又何嘗學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)呢？在班上遇到學(xué)生不守紀(jì)律，不愛(ài)交作業(yè)，無(wú)理取鬧時(shí)，我都是以一種成人的思維去分析，去判斷、去解決。例如，初二年2班的學(xué)生們?cè)谡n堂上總愛(ài)隨便說(shuō)話，特別是張新雨同學(xué)生，一個(gè)女生經(jīng)常說(shuō)在課堂上說(shuō)一些不文明的語(yǔ)言，開(kāi)始我處理她總是以教師的語(yǔ)氣跟她談?wù)n堂紀(jì)律，根本不管用，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變方法，不在課堂上當(dāng)著同學(xué)們的面說(shuō)她，而是課后單獨(dú)找她，以聊天的形式說(shuō)剛才她在課堂上的語(yǔ)言不文明，她說(shuō)出了心里話，老師其實(shí)我也不想說(shuō)臟話，只是想找同學(xué)多關(guān)注我，我說(shuō)你這種方式不可取，你的計(jì)算機(jī)操作水平在咱們班里較好，你應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，我答應(yīng)她在信息技術(shù)課上經(jīng)常展示她的作品，并讓她幫助操作有困難的同學(xué)，取得了很好的效果。如二班的，齊慕峰同學(xué)上信息技術(shù)課，上網(wǎng)就關(guān)注籃球，經(jīng)常不按時(shí)上交課堂作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了他喜歡打籃球的愛(ài)好，我課下經(jīng)常與他討論nba籃球的話題，慢慢的他把我當(dāng)成了球友，有時(shí)間就找我討論籃球的話題，我說(shuō)你這么喜歡籃球，為什么不制作一個(gè)籃球相關(guān)的網(wǎng)站呢？在我的引導(dǎo)下他自己在信息技術(shù)課上，用上課上所學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)制作軟件，制作了一個(gè)籃球知識(shí)的個(gè)人網(wǎng)站。
通過(guò)這兩名學(xué)生的事情，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，真
正的走進(jìn)他們。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“愛(ài)是理解的別名�！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你才能理解孩子，只有理解孩子，你才能更好地服務(wù)教育事業(yè)�！胺⻊�(wù)”從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始。
篇四：用服務(wù)的態(tài)度做教師1
用服務(wù)的態(tài)度做教師
宜城市漢江中學(xué) 廖紅軍
時(shí)常聽(tīng)到老師們的喝斥，聲色俱厲，口沫橫飛；也時(shí)常聽(tīng)到老師們的抱怨，
學(xué)生難教，教育無(wú)用，九斤老太一代不如一代??與之形成強(qiáng)烈反差的是學(xué)生一
方面思維活躍，知識(shí)面廣泛，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，自主意識(shí)凸顯，另一方面是學(xué)生精
神缺失，思想迷茫，行為放縱，習(xí)慣散漫。崔健有首歌——不是我不明白，是這
世界變化太快。是的，這世界變化太快，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步、人們的思想
都在發(fā)生著日新月異的變化，我們?cè)跄苓�是高高在上地固步自封，因循守舊地按
照一成不變的方式來(lái)教育不斷發(fā)展變化的新時(shí)代的學(xué)生。不是學(xué)生變化太快，而
是我們的教育思想和方式已經(jīng)跟不上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐。
作為新時(shí)期的教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。有專(zhuān)家說(shuō)得精辟，社會(huì)分工只有
兩種：即服務(wù)與管理。作為教師，不僅應(yīng)是教育教學(xué)的管理者、組織者、合作者，
更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)者。有篇文章對(duì)教師作了如下定義：用不著滿口仁
義道德，道貌岸然，也用不著一手?jǐn)偨?jīng)，一手握劍，只要認(rèn)真而親切的服務(wù)，就
是人師。是啊，認(rèn)真而親切的服務(wù)，就是人師。在我看來(lái)，服務(wù)是平等、服務(wù)是
主動(dòng)、服務(wù)是溝通、服務(wù)是真誠(chéng)。
服務(wù)是平等。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，他們有自己的人格。他們需要認(rèn)同感、
榮譽(yù)感、成就感；他們有自尊心、有隱私權(quán)、有接受和拒絕的權(quán)利；他們的人格
需要尊重，心靈需要呵護(hù)，個(gè)性需要張揚(yáng)。一直以來(lái)，調(diào)整座位都是老師們最頭
痛的事，怎么辦？是老師安排還是同學(xué)們選擇？我把問(wèn)題拋給了學(xué)生，他們的選
擇并不讓我感到意外——同學(xué)們自己選擇。我提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)——1、是金子
在哪兒都發(fā)光，重要的不是座位而是你所站立的高度；2、一個(gè)人能力越大責(zé)任
也越大，舍己為人，勇于犧牲理所當(dāng)然應(yīng)得到更多的尊重；3、身高視力優(yōu)先考
慮，半月一輪換，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。平等與民主主導(dǎo)、理解與尊重并行，一切的難題
都能迎刃而解。
服務(wù)也是主動(dòng)。想著干工作吧！我的教學(xué)是否帶給學(xué)生快樂(lè)，我的引導(dǎo)能否
挖掘?qū)W生的潛能，我的言行是否改變學(xué)生的習(xí)慣，我的思想能否觸動(dòng)學(xué)生的心
靈??“人能自省，愧色便是赤心；志存高遠(yuǎn)，力行即為圣賢�！边@是我寫(xiě)來(lái)，
作為我們的班訓(xùn)，并與學(xué)生共勉一幅對(duì)聯(lián)。曾子曰：吾日三省乎吾身。人需要自
省的精神，學(xué)會(huì)自省是自我進(jìn)步的階梯，學(xué)生如此，教師更應(yīng)如此。因?yàn)闊釔?ài)而
熱愛(ài)，因?yàn)殛P(guān)懷而關(guān)懷，因?yàn)楦呱卸呱�。教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生也是教
師的一面鏡子。
服務(wù)更是溝通。笑著做教師吧！不會(huì)笑的教師學(xué)生是不會(huì)喜歡的。笑容是真
誠(chéng)的傳遞，笑容是平等的和諧，笑容是自信的力量，笑容是智慧的交流。在我看
來(lái)沒(méi)有笑聲的教學(xué)是失敗的，沒(méi)有笑聲浸潤(rùn)的心靈是荒蕪的。課堂上 小 A躍躍欲試地望著對(duì)面的小B想說(shuō)話，我不由感嘆：看來(lái)還是老師長(zhǎng)得不帥，
魅力不夠啊，小A滿眼都是小B的倩影。學(xué)生們哄堂大笑，小A和小B也在笑
聲中專(zhuān)注于課堂�；卮饐�(wèn)題時(shí)，小C聲若蚊蠅，小D夸張地拎著耳朵傾聽(tīng)，我
不由擔(dān)心：小D啊，你那耳朵可是肉做的，不是面條。學(xué)生們幾欲噴飯。話分
兩頭：小C啊，你剛說(shuō)的是哪國(guó)話呀，老師外語(yǔ)沒(méi)學(xué)（曉）好��！小C紅著臉
提高了聲線。笑，真是個(gè)好東西，笑聲中有激勵(lì)，笑聲中有關(guān)愛(ài)，笑聲中有欣賞，
笑聲中有力量。
服務(wù)當(dāng)然也是真誠(chéng)。蹲著看學(xué)生吧！平視或者仰視。教師其實(shí)很渺小，很卑
微，除了清貧，不需要任何簡(jiǎn)歷，何必高高在上，只需本色尊嚴(yán)。蹲著看學(xué)生其
實(shí)就是蹲著看自己，我們也曾經(jīng)青春年少，我們也曾經(jīng)風(fēng)華正茂，太陽(yáng)從他們頭
頂升起，每一個(gè)人都光芒萬(wàn)丈。這就是寬容，這就是信任，這就是理解，這就是
童心。若干年后，老師仍舊是老師，學(xué)生終將會(huì)偉岸；老師總將會(huì)老去，但年輕
的心從不凋零。
老師們，一直以來(lái)我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的管理功能，而弱化了教師的服務(wù)功能，
我們自己也背負(fù)著“師道尊嚴(yán)”的枷鎖舉步維艱，那么讓我們?cè)囍D(zhuǎn)變，試著以
服務(wù)的態(tài)度做老師吧。
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