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高手教師讀書(shū)心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的高手教師讀書(shū)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì)1
一次偶然的機(jī)會(huì)，在圖書(shū)館看到了魏智淵老師的《高手教師》這本書(shū)，這書(shū)名的確十分吸引我，我深知自己是一個(gè)剛工作不久的新教師，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，并且立志成為一個(gè)有職業(yè)理想的教師。看過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)我的許多教育觀點(diǎn)與書(shū)中竟不謀而合。下面就我閱讀過(guò)后的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共同分享。
《高手教師》提出了新教師的理念。新教師，不是說(shuō)剛參加工作不久的青年教師，而是對(duì)新教育擁有信仰的教師。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，教師不再是一種謀生的手段，更不是掙錢的工具，而是把它當(dāng)成一份為之奮斗終身的事業(yè)。
一、觀念是出發(fā)的第一步
想成為作者口中的新教師，首先是觀念問(wèn)題，心動(dòng)才可以更好的行動(dòng)。認(rèn)知是一件事情發(fā)展的基礎(chǔ)，只有從思想上認(rèn)可才可能更好的執(zhí)行。
作為一個(gè)新教師，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該如何，是嚴(yán)格還是粗暴，最值得思考。對(duì)于老師的行為方式，相信大家都深有體會(huì)。在求學(xué)生涯中，我們每個(gè)人都遇到各式各樣的教師，其中就不乏一些粗暴的老師，他們用火爆的脾氣來(lái)壓制和打壓學(xué)生，學(xué)生敢怒而不敢言，但是學(xué)生并沒(méi)有從心底認(rèn)可并尊重這個(gè)老師。所以我們新教師要做到的是嚴(yán)格，而非粗暴。所謂嚴(yán)格，就是在真切關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，給予學(xué)生恰如其分的要求和干預(yù)，讓學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然可能會(huì)有很多艱難和困苦，但是“世界是一座橋，走過(guò)去，不要在上面蓋房子。”關(guān)注現(xiàn)在，走向未來(lái)。
二、課程的生產(chǎn)力
形成新教師的觀念后，想要真正做到還有很長(zhǎng)的路要走，而且往往做才是核心問(wèn)題。想要讓學(xué)生更好地發(fā)展，課程無(wú)疑是最重要的媒介。干國(guó)祥老師說(shuō)過(guò)：“我們真正要關(guān)注的，不是一堂課，而是整個(gè)課程�！闭n程就是“道”，就是被我們用腳走出來(lái)的道路。如何設(shè)計(jì)一門課程，最經(jīng)典的仍然是泰勒的。在他看來(lái)，課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須回答以下四個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)、我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)閉環(huán)，閉環(huán)的概念就像是你給農(nóng)民提出一個(gè)任務(wù)，農(nóng)民就有了明確的目標(biāo)。然后開(kāi)始準(zhǔn)備資源，考慮怎么把資源整合起來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中，農(nóng)民必須對(duì)莊稼的生長(zhǎng)，或者是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控并作出對(duì)策。在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成，需要不斷調(diào)整預(yù)期。最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)任務(wù)完成了，這就是閉環(huán)。對(duì)于一年種植過(guò)程進(jìn)行反思，內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，然后把自己的思考嵌套在這種結(jié)構(gòu)形式中。在完成這樣一個(gè)課程過(guò)程中，需要進(jìn)行模塊備課。
模塊備課仍然需要回答這四個(gè)問(wèn)題，教什么？用什么教？怎么教、學(xué)生怎么學(xué)？以及怎么檢測(cè)。確定教學(xué)目標(biāo)是最難的，沒(méi)有目標(biāo)，就像沒(méi)有指南針的航行，即使再努力，也不一定能到達(dá)終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的.確定，必須是背景化的。不同的課程有不同的目標(biāo)，同一個(gè)課程也有不同的目標(biāo)。是著眼于眼前短暫的目標(biāo)，還是從人生規(guī)劃的角度上立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。至于用什么教，也是老生常談的東西。也就是教育資源的問(wèn)題，我們應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供好的教育資源，要窮盡模塊的習(xí)題，不僅從類型上，也要從難度上。
三、家長(zhǎng)是最值得信任的盟友
在教師職業(yè)生涯上，家長(zhǎng)無(wú)疑是我們最真誠(chéng)的盟友，因?yàn)槲覀冇兄餐哪繕?biāo)。在與家長(zhǎng)協(xié)同合作的路上，會(huì)遇到很多問(wèn)題，班級(jí)微信群就是其中一個(gè)重要的問(wèn)題。
一方面，作為一名教師，一定不能在群里和家長(zhǎng)撕起來(lái)，要做到抱德煬和。你不是做給一個(gè)家長(zhǎng)看的，是做給所有家長(zhǎng)看的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，考試成績(jī)差了，或者是做了好事，考了好成績(jī)，我們要有不同的對(duì)待方式。
第一是對(duì)待表現(xiàn)差的學(xué)生，我們一定要慎之又慎。如果學(xué)生犯錯(cuò)了，可以公開(kāi)批評(píng)，但是不能指向?qū)W生，而應(yīng)該指向現(xiàn)象。
第二是對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們往往更容易犯錯(cuò)。因?yàn)槲覀兺鶅A向于公開(kāi)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)不一定自在，但是沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生家長(zhǎng)肯定不高興。正確的方法，應(yīng)該是公開(kāi)分享學(xué)生作品或事跡，但不公開(kāi)是誰(shuí)。一方面起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用，又保護(hù)了大多數(shù)家長(zhǎng)的情緒，一舉兩得。
另一方面，作為教師，不要自以為是地認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，畢竟家長(zhǎng)才是孩子的第一個(gè)老師。也要明白家長(zhǎng)只關(guān)心自己孩子是一件很正常的事情。而且教育行業(yè)其實(shí)也帶有服務(wù)行業(yè)的屬性，家長(zhǎng)就相當(dāng)于我們的服務(wù)對(duì)象，對(duì)我們提出的一些要求我們應(yīng)該理解并接受，想辦法做到。我們要學(xué)會(huì)如何和家長(zhǎng)交往，在和家長(zhǎng)相處過(guò)程中，多站在家長(zhǎng)角度考慮問(wèn)題。當(dāng)做一件事的時(shí)候，想想這樣做，是否有利于學(xué)生和家長(zhǎng)的發(fā)展。
面對(duì)家長(zhǎng)，我們要真誠(chéng)，要表現(xiàn)出來(lái)自己內(nèi)心對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)這份工作的熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的期許，還有積極向上的態(tài)度。不要抱怨，學(xué)會(huì)接納和理解，把家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)在一起，因?yàn)槲覀兩顚哟蔚哪康氖且恢碌摹?/p>
四、解決學(xué)生的棘手問(wèn)題
作為教師，解決學(xué)生棘手的問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一件習(xí)以為常的事情，學(xué)生問(wèn)題有很多，但是比較重要的有以下兩點(diǎn)。
第一是早戀問(wèn)題。青春期懵懂的少男少女們，身體的成長(zhǎng)在一個(gè)急速發(fā)展的過(guò)程中，但是心智上發(fā)展緩慢，這樣身體上迅速變化和心理上發(fā)展緩慢的不匹配給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。在這個(gè)時(shí)候，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了好感。這個(gè)好感沒(méi)有好壞之分，但是怎么面對(duì)這份好感，就需要老師進(jìn)行干預(yù)了。我們需要告訴學(xué)生這些感受都是正常的，但是年齡尚小，還缺乏判斷和承擔(dān)后果的能力。這個(gè)時(shí)候要把這些不確定的不安和好感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。
第二是關(guān)于攀比的問(wèn)題，攀比是人性問(wèn)題，無(wú)法消除又不可避免。它的本質(zhì)是以錯(cuò)誤的方式追求優(yōu)越感，我們要注重引導(dǎo)。我們需要幫助每一個(gè)生命找到自身價(jià)值，這也是教育真正的核心。
五、成為魅力教師，一直在路上
我們的終極目標(biāo)是想成為一個(gè)魅力教師。所謂的魅力，乃是指穩(wěn)定的吸引力，是風(fēng)格化的產(chǎn)物。實(shí)際上是指一個(gè)人鮮明而獨(dú)特的人格、成熟而敏銳的經(jīng)驗(yàn)融合在一起形成一種影響力。那魅力教師是什么樣呢，是沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在的，魅力是獨(dú)一無(wú)二的。要想成為一個(gè)魅力教師，我們首先要有豐富的理論知識(shí)，再和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合在一起。想象一下，我們上學(xué)的時(shí)候最喜歡的老師是什么樣子，是不是風(fēng)趣幽默，引經(jīng)據(jù)典的老師。在他們的課上，不是知識(shí)堆砌后的簡(jiǎn)單搬運(yùn)，而是深加工以后，以一種個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓我們更感興趣，更好理解。
新教師是一個(gè)概念，也是一個(gè)方向，是對(duì)新型教師的美好愿景。正是因?yàn)樗拿篮�，我們也知道這條路很艱難，有時(shí)候甚至是難以達(dá)到的，但是方向是明確的。只要我們一直以這個(gè)目標(biāo)要求自己，就算一直在路上，也終究會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。人不可能到達(dá)自己都想不到的遠(yuǎn)方。相信種子，相信歲月。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì)2
讀《教師的20項(xiàng)修煉》一書(shū)，受益匪淺，在教師讀書(shū)交流會(huì)上說(shuō)：“讀《教師的20項(xiàng)修煉》可以讓我們快速成長(zhǎng)，也是我們成長(zhǎng)路上不可或缺的良師益友�！�
教師如何修煉呢？《教師的20項(xiàng)修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書(shū)。
本書(shū)涉及的20項(xiàng)修煉，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自我的一點(diǎn)體會(huì)。
《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的，僅有愛(ài)生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的教師”“知識(shí)淵博，教課教得好的教師”“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”�？芍^是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，僅有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛(ài)所喚起的�！皢�(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的'，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書(shū)育人，同時(shí)掌握必須的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂(lè)。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都就應(yīng)想大問(wèn)題，做小事情，都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。（通訊員 秦浩）
高手教師讀書(shū)心得體會(huì)3
和王老師有緣見(jiàn)過(guò)一次面，20xx年我在高郵做汪曾祺紀(jì)念館的時(shí)候，他作為重要嘉賓出席開(kāi)館儀式�；顒�(dòng)后，在主辦單位的引薦下，有了一面之交，并互加了微信。從此，他發(fā)的朋友圈我必看，逐漸了解到王干老師不但是一位知名的作家、學(xué)者、書(shū)法家，還是位興趣盎然的美食家，尤其是對(duì)里下河地區(qū)興化、高郵地方特色菜更鐘愛(ài)有加，頗有汪曾祺美食衣缽傳承者的影子。
在朋友圈看到王干老師出了《人間食單》后，立馬在網(wǎng)上下單了這本書(shū)。拿到書(shū)后，顧不上吃飯，就趕緊看了起來(lái)。讀完有感，不吐不快。
首先，這本書(shū)給我第一感覺(jué)是，裝幀比較精美，硬版書(shū)面，書(shū)套上印著“汪曾祺美食傳人 魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主”，知悉王干老師的人，應(yīng)該十分認(rèn)可這句話，毫無(wú)自夸之嫌。王干老師本是興化人，但在郵工作多年，對(duì)這兩地的美食深得胃髓。
書(shū)套上還印有汪曾祺之子汪朗的一段話，也不是虛華的溢美之詞，而是本書(shū)內(nèi)容的極簡(jiǎn)之概，并與他家老頭子做一時(shí)空鏈接。尤其是最后一句話：“有些內(nèi)容就是對(duì)老頭兒文章的補(bǔ)充和詮釋，可以對(duì)讀”，即刻會(huì)讓汪迷覺(jué)得汪老并沒(méi)有真正離開(kāi)我們，他還在繼續(xù)悄悄的寫(xiě)。
按王干老師在文學(xué)界的知名度和人緣，請(qǐng)圈內(nèi)大咖給本書(shū)作個(gè)序捧個(gè)場(chǎng)，應(yīng)是極易之事。但就《人間食單》此書(shū)來(lái)說(shuō)，邀汪朗作序確是最合適不過(guò)，這也說(shuō)明了王干老師真心誠(chéng)意的在做汪曾祺美食傳人。汪老所做美食，誰(shuí)食得最多？當(dāng)屬汪朗，所以汪朗最有資格評(píng)價(jià)了。因此《人間食單》予我之眼緣，它既是一本值得珍藏久讀的書(shū)籍，也是一件拿得出手贈(zèng)送親朋好友的佳品。
其次，縱覽全書(shū)的內(nèi)容，按主題不同，分為三部分：美食的“首都”在故鄉(xiāng)、尋找他鄉(xiāng)美人痣、人生百態(tài)看吃相。寫(xiě)的是王干老師對(duì)家鄉(xiāng)美食的回憶和回味，游走他鄉(xiāng)期間舌尖觸接到的各地特色佳肴，以及不同的人對(duì)待吃的態(tài)度所反映出的人性、人品、人格。從尋常的吃進(jìn)而升華到吃中窺人、食世百態(tài)。正如汪老一樣，做平常的人、炒平常的菜、寫(xiě)平常的事，卻是收獲了不平常的人生。
用了整整一晚上讀完，然欲罷不能，一時(shí)竟無(wú)以自拔。
王干老師是興化人，后來(lái)到高郵工作，原高郵、興化都屬于揚(yáng)州管轄，后來(lái)興化才劃給了泰州市，但本質(zhì)上是沒(méi)有任何變化的，水還是原來(lái)的水，土還是原來(lái)的土，食物還是原來(lái)的食物。我家就在高郵和興化的交界處，我有些親戚也是隔壁興化的，所以我王干老師所寫(xiě)的老家特色土菜多少還很有感覺(jué)的。
書(shū)中第一部分所提到的家鄉(xiāng)美食，大部分我在老家的時(shí)候都吃過(guò)，今捧書(shū)夜讀時(shí)，仿佛那些在老家時(shí)經(jīng)常吃得菜一道一道上嘴邊。有媽媽在夏天早上親手烙的米飯餅（我們叫早燒餅），有過(guò)年過(guò)節(jié)才做的慈菇燉紅燒肉，蘿卜條紅燒鯽魚(yú)，平時(shí)吃的芋頭燒扁豆，汪豆腐，做事請(qǐng)客必上的`大雜燴、牛肉炒青菜、又大又圓的肉丸子，當(dāng)然，更有平時(shí)經(jīng)常吃的韭菜炒螺絲肉、大蒜葉子炒肉絲等，每樣菜都讓我眼睛發(fā)直，胃腸加速蠕動(dòng)。如果真的給我上其中的任何一樣菜，我能干下兩大碗飯，都不帶留一飯粒的。那是真香呀！
我也好做飯，周末經(jīng)常去家旁邊的菜市場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到芋頭、瓠子、茄子、大蒜、鰱魚(yú)等，也會(huì)買些回來(lái)，按照老家的做法下鍋，總也吃不出老家的味道。起初，我以為是食材的原因，每次開(kāi)車回老家的時(shí)候，就順帶些回來(lái)，做的時(shí)候還特地視頻問(wèn)母親，但最后做出來(lái)還是差點(diǎn)意思。這我才頓悟過(guò)來(lái)，明白了即便在老家做好的菜，頃刻之間擺在我面前，或許，吃到嘴里，也還是差點(diǎn)。
差點(diǎn)什么呢？差點(diǎn)游子回到家鄉(xiāng)時(shí)，心里的踏實(shí)。差點(diǎn)看著母親站在灶前忙來(lái)忙去，眼里的母愛(ài)。差點(diǎn)一大家子人圍在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，團(tuán)圓的開(kāi)心。吃的是飯，更是暖暖的親情。
尋找他鄉(xiāng)的美人痣。王干老師帶著一張美食家的嘴，每到一地想必少不了要與當(dāng)?shù)刈罴衙朗秤H上一口，并忘不了留下初次見(jiàn)面的心里感受，可算是幫你做了一次舌尖上的鑒賞。讀來(lái)，你有機(jī)緣去，可不走冤枉路，直奔主題，一睹真容，絕對(duì)物超所值�；蛘撸词谷ゲ涣�，讀后，你肚子里也多了些吃事的談資，至少不尬聊，贏個(gè)好人緣。
人生百態(tài)看吃相。老話說(shuō)得好，站有站相，坐有坐相，其實(shí)，吃何嘗沒(méi)有吃相呢。正襟坐著吃和敞衣開(kāi)懷吃，關(guān)系必是大不同。來(lái)客座次怎么安排？菜品如何照顧到全桌胃口？是酒里有話還是酒后真言等，各人各態(tài)，酒桌即社會(huì)。當(dāng)今時(shí)下，酒文化不可或缺，尤其是關(guān)鍵事關(guān)鍵人，更得看酒下菜。王干老師酒經(jīng)沙場(chǎng)，酒中窺人和事無(wú)數(shù)，心得已是不一般。細(xì)讀之后，感悟頗多，不覺(jué)收獲又增不少。
讀《人間食單》，如似王干老師就著一桌地地道道的家鄉(xiāng)菜，和你，邊嘬著小酒，邊訴說(shuō)著心扉。菜冒著香味，話沁入心脾。
你說(shuō)，如何不饞人！
最后，斗膽給王干老師提點(diǎn)小小建議，如寫(xiě)家鄉(xiāng)菜的時(shí)候，加些具體的做法和步驟，如調(diào)料火候幾何？讓在外的游子，照此食單親自掌勺，或許吃起來(lái)就更有家鄉(xiāng)的味道了。
高手教師讀書(shū)心得體會(huì)4
高新榮，西北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷，1994年參加工作，中國(guó)共產(chǎn)黨員，中學(xué)一級(jí)教師，常年從事班主任工作，曾獲渭南市臨渭區(qū)模范班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)，渭南市級(jí)說(shuō)課二等獎(jiǎng)，熱愛(ài)文學(xué)，善于思考。
有幸參與市級(jí)骨干班主任培訓(xùn)，聆聽(tīng)了全國(guó)著名的班主任段惠民的講座，很受啟發(fā)，于是就買了一本他的書(shū)《做智慧班主任》讀后深有感觸。
該書(shū)分五個(gè)部分：引言----我是鄉(xiāng)村小教師，上編----感悟生活中的教育智慧，下編-----感悟他人的教育智慧，結(jié)束語(yǔ)----教育理念，后記----成功路上無(wú)捷徑。
引言寫(xiě)，他是一名鄉(xiāng)村小教師，河南商丘師范專科學(xué)校物理專業(yè)畢業(yè)被分配到中原油田一所比較偏遠(yuǎn)的規(guī)模比較小的鄉(xiāng)村學(xué)校，他說(shuō)不能改變環(huán)境，那就改變自己，周圍的老師、身邊的同事，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的時(shí)候，正是他專業(yè)成長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)。他說(shuō)小狗也要大聲叫，身為小狗，不應(yīng)該也沒(méi)有必要，因?yàn)榇蠊返拇嬖诙炭植话玻桓彝敉簦械墓范家敉�，都要叫，小狗也要大聲叫。所以身處鄉(xiāng)村山區(qū)落后的學(xué)校，也不自卑，自怨自艾，更不自暴自棄，依然愛(ài)生敬業(yè)，他踏實(shí)工作，認(rèn)真思考、感悟及時(shí)的記錄、總結(jié)并拿出勇氣和毅力來(lái)堅(jiān)韌z不拔的努力下去，在他的努力堅(jiān)持下，他成為了河南省教育新聞人物，全國(guó)十佳班主任，全國(guó)著名的班主任，國(guó)內(nèi)知名教師。
讓人感觸最深的是他的教育智慧，不讓心中長(zhǎng)雜草，最后的最好的方法是種莊稼。我們老師不想讓孩子心中長(zhǎng)雜草，那我們就在孩子的心里種莊稼，種優(yōu)質(zhì)的棉花，大豆，水果，蔬菜甚至是五彩斑斕的花朵等。他還說(shuō)尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提，不了解學(xué)生，請(qǐng)免開(kāi)教育之尊口。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，作為老師，不要強(qiáng)迫張三李四的模式成長(zhǎng)，我們沒(méi)有能力將王武培養(yǎng)成趙六。做老師的，沒(méi)有能力斷定學(xué)生的未來(lái)，更沒(méi)有權(quán)力斷定學(xué)生的未來(lái)，我們有的只是鼓勵(lì)孩子做最好的'自己。同樣我們每一位教師都是這世界上獨(dú)一無(wú)二的教師，獨(dú)一無(wú)二的人，我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)能夠每天兢兢業(yè)業(yè)創(chuàng)造性的工作，并堅(jiān)持不懈的記錄、整理、反思、總結(jié)，持之以恒的撰寫(xiě)工作札記和日記隨筆。那么三五年后不就刀越磨越利，腦子越用越活，我們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不就積累了，豐富了，系統(tǒng)了，提高了，素質(zhì)了，藝術(shù)了，不就真的獨(dú)一無(wú)二，獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)占鰲頭了，我們不就成為優(yōu)秀教師，成為名師了。讀到這里，大家想想我們?nèi)諒?fù)一日，年過(guò)一年，只顧低頭教書(shū)，從未總結(jié)反思，這不正是我們的缺失，與名師失之交臂的原因嗎？
段惠民老師其實(shí)給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思�！安┯[群書(shū)化思想，躬身踐行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點(diǎn)。其實(shí)他也談到了反思。段老師說(shuō)他熱愛(ài)讀書(shū)，善于思考，他每年花在買書(shū)上的錢就有一萬(wàn)多，平均三天他會(huì)讀一本書(shū)。在讀書(shū)中，他會(huì)思考，把名家的思想同他的教育教學(xué)連接起來(lái)，形成自己的教育理念，并把這種理念用于他的教學(xué)中去。伊尹說(shuō)“治大國(guó)若烹小鮮”，段惠民說(shuō)：“萬(wàn)物皆一理，隔行不隔山”。著名教育家杜威說(shuō)：“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”，陶行知說(shuō)；“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”,段惠民說(shuō)：“生活即教育，教育也是生活。社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)”“生活即學(xué)習(xí)，即生活。工作即生活，即學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)即工作，即生活”。讀他的書(shū)，讓我真正見(jiàn)識(shí)一個(gè)教育者的胸懷和對(duì)教育事業(yè)的熾，更讓我知道自己的不足。身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。這才是他真實(shí)的寫(xiě)照。他的“教就是教做人，育就是育心靈”，道出了教育的真諦。教育是什么？教育就是把“人”當(dāng)作“人”來(lái)培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒(méi)有把“人”當(dāng)作“人”來(lái)教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問(wèn)題做小事情”，而段惠民老師不就是這樣做的嗎？
從他講的幾個(gè)案例中，我分明看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個(gè)名班主任的成功之道�！罢镜酶摺�，才能“看得遠(yuǎn)”;“想得深”才能“做得透”。做班主任需要修煉，而這種修煉是一種痛苦的過(guò)程，是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功，我們不僅能成家亦能成佛。人，總在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，也在學(xué)習(xí)中成熟，學(xué)習(xí)也是漸臻完美的必然途徑。讀段老師的書(shū)，使我又重新燃起了對(duì)教育的那份熱愛(ài)，教師這個(gè)平凡的職業(yè)，雖然清貧，但卻是塑造民族之魂，改造人心靈魂的高尚的職業(yè)，讓我們?cè)诳鞓?lè)中工作，在熱愛(ài)中生活。育專家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福�！毕嘈牛辛嗣麕煹闹敢医窈髸�(huì)收獲職業(yè)的幸福的。
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