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《論人的成長(zhǎng)》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《論人的成長(zhǎng)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《論人的成長(zhǎng)》讀后感1
1月我們的必讀書目是《論人的成長(zhǎng)》，成長(zhǎng)，的確是一個(gè)永久的事情，世間萬(wàn)物都在時(shí)時(shí)刻刻的成長(zhǎng)著，由于近期剛看完了《擺渡人》，突然對(duì)人死后不再那么恐懼，或許我也會(huì)遇到一個(gè)溫暖分?jǐn)[渡人，可以為了他不顧生死，忘卻所有。這是另一種人生吧！現(xiàn)在的我們活著，又何嘗不是一種真實(shí)存在的，值得我們用這種想法生活的一種人生呢！書籍真是好東西，它讓我思考，讓我自己領(lǐng)悟真諦，領(lǐng)悟生活。好了，論我們的成長(zhǎng)，我堅(jiān)信，所有的東西都想向好的方面發(fā)展，既然是發(fā)展，那必然是好的方面，否則那叫變化！我們的目標(biāo)很明確，就是要發(fā)展，就是要成長(zhǎng)，而且世間萬(wàn)物都是這么想的！
我對(duì)羅杰斯是很有感慨的，他是多么深刻的研究者�。∪祟惖男枨�，想想，我們生活的快樂(lè)不快樂(lè)，哪一個(gè)不與需求有關(guān)哪！他與提出需求層次理論的馬斯洛同為人本主義心理學(xué)代表人物，“知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀，有意義的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀，”對(duì)我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，都具有積極的借鑒作用。在本書中，羅杰斯將自己真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行呈現(xiàn)，并詳細(xì)敘述，宛如蘇霍姆林斯基那些教育大家一樣，用自己的經(jīng)歷告訴我們?cè)趺崔k。更易于我們接受，他完全把自己當(dāng)做了一個(gè)案例，目的是讓更多的人從他的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出人本身的意識(shí)對(duì)自己成長(zhǎng)的重大作用。
溝通，關(guān)鍵在于傾聽(tīng)。真正的傾聽(tīng)是能聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)部世界，能夠與他達(dá)到共鳴。傾聽(tīng)不是給對(duì)方建議，不是附帶評(píng)價(jià)，或者嘗試分散別人的注意力。有時(shí)候認(rèn)真的傾聽(tīng)就足以給別人帶來(lái)溫暖和美好了。在這個(gè)匆匆忙忙的社會(huì)里，有人愿意傾聽(tīng)你的情愫，難道不應(yīng)該覺(jué)得感激嗎！
當(dāng)我們被別人真正傾聽(tīng)時(shí)，有感覺(jué)到他沒(méi)有想改造你，你可能會(huì)暫時(shí)感到安心，若你是對(duì)的，你會(huì)更加堅(jiān)定。如你是有錯(cuò)誤的，你可能會(huì)慢慢意識(shí)到錯(cuò)誤，并嘗試去彌補(bǔ)！人，只有自己想去成長(zhǎng)，才能真正的成長(zhǎng)�。�
做更真實(shí)的'自己，在現(xiàn)在有的人正苦于這一點(diǎn)，個(gè)人感覺(jué)，出了家門，就必須扮演各種角色，各種角色的要求不一樣，我們想要去成長(zhǎng)，所以我們拼命去做與角色標(biāo)準(zhǔn)一致的事情，但如果我們不去完成社會(huì)職責(zé)的使命，而一味地去追尋真我，我心里總是覺(jué)得不踏實(shí)，我可以追隨真我，只想懶洋洋的躺在沙發(fā)上，看書賞花曬太陽(yáng)！可是，我還有工作，還有其他事情，我必須要裝作很可以的樣子��！很抱歉，真實(shí)真誠(chéng)的做自己，我感覺(jué)有點(diǎn)難。但是朋友之間，真誠(chéng)的相處，這本是交友的必要條件，如果沒(méi)有真我，那還交什么朋友，并不存在朋友之間真不真誠(chéng)，真不真我，我的理念里，既然稱得上是朋友，那就是真誠(chéng)的幫助，真誠(chéng)的交心，不逢迎，不做作，即使不說(shuō)話，她的存在也會(huì)給你帶來(lái)溫暖。所以，“朋友”兩字值千金，不要輕易用在不恰當(dāng)?shù)娜松砩�。真誠(chéng)的傾聽(tīng)，真誠(chéng)面對(duì)自己的負(fù)面情緒，在生活中，常有存在，我覺(jué)得，當(dāng)我們有一天，心中的那個(gè)我愿意傾聽(tīng)外表的你的真誠(chéng)訴說(shuō)時(shí)，你獨(dú)白，想明白，解脫，充滿希望，勇敢面對(duì)生活，自己放過(guò)自己才是真正的救贖！
我們要更加自由的給予和接受愛(ài)。我們要勇敢的接受愛(ài)，更重要的是，我們要愛(ài)自己。這種愛(ài)不是講的自私，我說(shuō)你的真心的疼愛(ài)，別太委屈了自己，該美就美，該犒勞就犒勞，畢竟不一會(huì)又要有新的任務(wù)降臨在你身上，時(shí)不我待，善待自己，真誠(chéng)待人！
《論人的成長(zhǎng)》讀后感2
非常欣賞書中的一句話：“生命的過(guò)程就是做自己，成為自己的過(guò)程�！泵總�(gè)人做自己，成為自己的過(guò)程一定不是孤單的，必定會(huì)在家長(zhǎng)、師長(zhǎng)、同伴的引領(lǐng)下成長(zhǎng)。
作為一名小學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)路上做真正的自己，成為真正自己，讓他們找到生命成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。讀了此書，我認(rèn)為要做到合格的引領(lǐng)人就要能攜深度傾聽(tīng)、深層理解、深入共情三把鑰匙，打開(kāi)成長(zhǎng)路上的心鎖。
深度傾聽(tīng)，讓成長(zhǎng)擁有無(wú)限可能
最近細(xì)細(xì)觀察班級(jí)內(nèi)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)很多，能認(rèn)真傾聽(tīng)的人很少，甚至50人的班級(jí)內(nèi)有十幾個(gè)學(xué)生雖然很活躍但總是問(wèn)一些重復(fù)性問(wèn)題。
反思本學(xué)期聽(tīng)的60多節(jié)課，很多的課堂師生一問(wèn)一答看似很精彩，其實(shí)大部分教師不善于傾聽(tīng)，總是抓不住學(xué)生的閃光亮。
細(xì)思之下，不能深度傾聽(tīng)后果很嚴(yán)重，它會(huì)讓成長(zhǎng)變得浮躁。要想做到深度傾聽(tīng)，我認(rèn)為要做到一靜二動(dòng)三適度。
一靜是指做到真正的傾聽(tīng)，二動(dòng)是指要?jiǎng)有膭?dòng)情，三適度是指態(tài)度、表情、引導(dǎo)要適度。聽(tīng)到內(nèi)心深層處，并且僅僅是傾聽(tīng)，不做任何評(píng)價(jià)、判斷、表?yè)P(yáng)，或者評(píng)估。
當(dāng)你心理處于壓力狀態(tài)，有人真正傾聽(tīng)了你，并沒(méi)有附帶任何評(píng)價(jià)，沒(méi)有嘗試分散你的責(zé)任，也沒(méi)有想改造你，這種感覺(jué)真的好極了，壓力紓解了，體驗(yàn)到的恐懼、內(nèi)疚、絕望、迷惑都得以抒發(fā)。這就是體貼、同情和關(guān)懷的傾聽(tīng)。
靜能生智，靜能生慧，只有打開(kāi)心鎖才會(huì)讓成長(zhǎng)擁有無(wú)限的可能。
深層理解，讓成長(zhǎng)擁有一路暖陽(yáng)
在教學(xué)管理中最令我們頭痛莫過(guò)于形形色色的問(wèn)題學(xué)生，如果靜下心來(lái)走進(jìn)他們你會(huì)發(fā)現(xiàn)都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)在陪伴長(zhǎng)大。他們所表現(xiàn)出來(lái)的躁動(dòng)、易怒、說(shuō)臟話、攻擊性強(qiáng)、深度自閉、內(nèi)向等行為，都有著家長(zhǎng)的影子。面對(duì)這樣的學(xué)生只有深層理解，才能做到有效陪伴成長(zhǎng)。
首先要聽(tīng)其言。面對(duì)個(gè)性學(xué)生出現(xiàn)的層出不窮的問(wèn)題，要冷處理，做到聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)的過(guò)程中表達(dá)理解的態(tài)度。
其次要近其身。如果是同性學(xué)生，可以選擇擁抱或者握住孩子的手，來(lái)表達(dá)理解的行為。
最后要感其心。對(duì)于他們表達(dá)的內(nèi)心感受，一定要真誠(chéng)予以肯定，形成共鳴。
三步的深層理解會(huì)迅速打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓他感受到師愛(ài)的溫暖。
深入共情，讓成長(zhǎng)擁有向上力量
因?yàn)樵趯W(xué)生管理中心工作，有許多班主任處理不了的問(wèn)題學(xué)生最后都會(huì)匯集到我的'身邊，面對(duì)這些孩子，我總是用一禮二讓三共情的方式打開(kāi)他們的心結(jié)。
一禮，禮貌的與他交流。面對(duì)或憤怒或激動(dòng)或恐懼的孩子，我總是會(huì)伸出大手與他們的小手相握，同時(shí)會(huì)叫出他們的名字：你好啊，XX。這樣可以迅速拉進(jìn)我們之間的距離。
二讓，禮讓的讓他坐下。我從來(lái)不會(huì)讓學(xué)生站著，我坐著的交談，我會(huì)找一個(gè)凳子讓他坐下，許多孩子一旦坐下來(lái)與我平視的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)生了改變。
三共情，設(shè)身處地為他著想。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，總是能設(shè)身處地的從他的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，慢慢地心靈就走近了，心結(jié)就解開(kāi)了，許多孩子因此而改變。
每個(gè)人的成長(zhǎng)路都不是一帆風(fēng)順的，特別是現(xiàn)在知識(shí)爆炸、物欲橫流、人心浮動(dòng)的背景下，教師用好深度傾聽(tīng)、深層理解、深入共情三把鑰匙尤其重要。
敬愛(ài)的老師們，讓我們多一份理解與關(guān)愛(ài)，與孩子一起成長(zhǎng)為有溫暖有溫度有溫情的好老師吧！
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