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差生的讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的差生的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
他，曾經(jīng)是人人都“敬”而遠(yuǎn)之的學(xué)霸;他，曾經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至一個月花了近4萬元;她，曾經(jīng)冷漠地看著父親向自己下跪……許許多多的問題學(xué)生，走進(jìn)徐老師教育訓(xùn)練工作室?guī)讉�月后，全都脫胎換骨了。1996年，這位下過鄉(xiāng)，參過軍，打過仗，當(dāng)過大學(xué)老師的徐老師在江蘇創(chuàng)辦了“徐老師教育訓(xùn)練工作室”，成為我國填補教育界“擇差”教育空白的第一人。到20xx年已經(jīng)有300多名被學(xué)校認(rèn)為是無可救藥的“差生”，在他的工作室里都被培養(yǎng)成了優(yōu)等生。這本書用大量真實的事例，詳盡地敘述了“廢鐵”煉成鋼的奇跡。給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些為人師者深受啟發(fā)。我覺得徐老師老師能成功主要有在徐老師的心目中，“差生”只比一個正常人身上多了一些“灰塵”。他不只是這樣說說，在他的名片背后就印著“向洋眼中無差生”，一進(jìn)他的工作室大門就能看到一行用白漆寫的醒目大字“向洋眼中你們是最棒的!”他在向世人傳遞一種信念——每個孩子都是人，每個孩子都是應(yīng)該得到尊重的人!
工作室的老師(書中稱管帶)也沒有放棄這些被家長“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”送來的學(xué)生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對話的“通道”，并努力發(fā)現(xiàn)差生身上流露出來的“閃光”�？傊�，徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊，讓他們在失敗時找到了重新起跑的勇氣，在迷路中找尋到了新的航向。
徐老師說：對一個年少的孩子，一個成長中的學(xué)生，我們不應(yīng)該用一種靜止不變的眼光去看待他們，他們也許會在某個時刻迷失自己，但他們一旦走上正途，他們同樣會用心去創(chuàng)造自己的不平凡。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成為“千里馬”!老師教育訓(xùn)練工作室是全日制全年制的寄宿學(xué)校，一旦進(jìn)入，學(xué)生就住校受訓(xùn)，沒有正規(guī)學(xué)校的寒暑假。因為，對一個“差生”的轉(zhuǎn)化工作一旦開始，就不能放假了!
在徐老師教育訓(xùn)練工作室，管帶老師和他的學(xué)生同吃同住。這是落實“盯、管、抓、查”的一項必要措施。也就這樣發(fā)生了一個又一個感人的故事。在一個炎熱的晚上，鄭穎同學(xué)始終靜不下心來睡覺，時常說上幾句。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話�！惫蠋熅尤簧斐鲆恢皇�，讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過后問老師疼不疼，老師說不疼。當(dāng)鄭穎打開手電筒，看到自己咬出的牙印，惶恐地說：“我舍不得再咬了，你肯定很疼的!”郭老師卻摸了摸鄭穎的頭，說：“如果我喊疼，你不一定會感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說明你已經(jīng)懂得用心去體會別人的感受，顧及別人的利益了……讀到這兒，我對郭老師肅然起敬。這位老師已經(jīng)把鄭穎當(dāng)成了自己的孩子。在自己受傷時還顧及到學(xué)生的心理感受。作為老師，我們都有這樣的體驗，很樂意把聰明、乖巧的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，可要把出爾反爾，時時惹事生非的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對鄭穎的無理要求，給予了理解，這不是對陶行知“捧著一顆心來”最形象、最生動的詮釋嗎?正如心理學(xué)家哈姆柴克所說：“只有維持良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)和諧的教育氛圍，才能使學(xué)生在心理上感到安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才不會退縮，從而敢于嘗試學(xué)習(xí)�！边@樣的愛才是真正的愛。
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