差生工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的差生工作總結(jié)，歡迎大家分享。
差生工作總結(jié)1
在本學(xué)期初，本人對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對(duì)象。經(jīng)過(guò)了解得知，這些后進(jìn)生的.主要表現(xiàn):從小自控能力差，課堂紀(jì)律較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，懶動(dòng)腦筋，有怕動(dòng)手的現(xiàn)象，針對(duì)這些種種不良現(xiàn)象。我就采取以下幾種措施進(jìn)行輔導(dǎo)。
1.加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，使他們明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其的學(xué)習(xí)的興趣。
2.在課堂上多給機(jī)會(huì)他們練習(xí)板演較簡(jiǎn)單的習(xí)題，采用多種表?yè)P(yáng)方式，激起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立好學(xué)習(xí)的信心。
3.利用課余時(shí)間對(duì)其“開小灶。”重點(diǎn)訓(xùn)練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導(dǎo)。
4.開展“一幫一”的幫教活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生盡量對(duì)他掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)和幫助。后進(jìn)生從原來(lái)怕勞怕苦的現(xiàn)象中有所改正，基本上能完成作業(yè)。在期末測(cè)試中也有了較大的進(jìn)步。
差生工作總結(jié)2
“差生轉(zhuǎn)化”首先我們應(yīng)該明確到底什么樣的學(xué)生是“差生”？需要轉(zhuǎn)化什么？我的理解是品質(zhì)壞、習(xí)慣差的學(xué)生是所謂的“差生”，需要幫助他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)階段我們到底應(yīng)該教會(huì)孩子什么？我想就是：良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子自私、沒愛心、沒有團(tuán)結(jié)合作精神等等，都說(shuō)教育沒抓好。都在這么說(shuō)，到底這些習(xí)慣的培養(yǎng)誰(shuí)應(yīng)負(fù)責(zé)。學(xué)校------特別是小學(xué)。
在社會(huì)這一錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境下，我們的小學(xué)教育有些不分主次。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師往往還是重點(diǎn)關(guān)注這樣一類差生----學(xué)困生。我認(rèn)為學(xué)生智力有差距，成績(jī)自然就應(yīng)該有高有低。小學(xué)階段學(xué)生只要把所學(xué)的知識(shí)掌握的差不多，能打80多分，我覺得就很好。沒必要非得讓每個(gè)孩子都打90多分，甚至100分。難道這就是我們教育的成功？學(xué)生即使得了100分又會(huì)對(duì)他的將來(lái)產(chǎn)生什么影響嗎？微乎其微，都知道小學(xué)生的成績(jī)是拼時(shí)間拼出來(lái)的，對(duì)孩子能力的培養(yǎng)起不到一點(diǎn)作用，無(wú)非就是多會(huì)做了道題，多記了幾個(gè)字或單詞，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)全忘了。
話說(shuō)回來(lái)，學(xué)困生就不管了？我是區(qū)別對(duì)待的：一類是自己能學(xué)好。因?yàn)樽约旱?懶惰、走神等會(huì)習(xí)慣導(dǎo)致成績(jī)暫時(shí)落后，這時(shí)需要我們教師特別關(guān)注，幫助他們把成績(jī)提上去；一類是受自己智力的限制就是學(xué)不會(huì)的。很痛心得是：這類孩子我真沒什么好法子。因?yàn)樗麄兙褪菍W(xué)不會(huì)�？梢哉f(shuō)上我的數(shù)學(xué)課他就在浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦？我只能讓他去抄題，最起碼能認(rèn)幾個(gè)字。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，我掌握一個(gè)原則：我對(duì)所有學(xué)生一視同仁。在我面前，成績(jī)好壞那是你自己的事，沒什么值得炫耀的。我重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要你認(rèn)真學(xué)了，你就是好樣的！老師就會(huì)很喜歡你。我更關(guān)注“學(xué)困生”的精神狀態(tài)，讓他們明白學(xué)習(xí)差點(diǎn)沒什么丟人的；其實(shí)他們身上也有很多別人沒有的優(yōu)點(diǎn)（比如：孝順、助人為樂、文明有禮等等），樹立他們的自尊心和自信心。反而是那些品質(zhì)差、習(xí)慣差的學(xué)生會(huì)讓老師看不起，需要趕緊趕緊把自己的壞習(xí)慣改了。
話雖如此說(shuō)，套用一句話“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。在平時(shí)我還是把主要精力放在班上十幾個(gè)學(xué)困生身上（單獨(dú)批作業(yè)，天天找著談心，上課不認(rèn)真聽講，站著聽）。能想的法子都想了，也都用了，僅僅是為了讓學(xué)生的成績(jī)提高幾分而已，而這種付出的結(jié)果對(duì)孩子的將來(lái)可以說(shuō)毫無(wú)用處。卻把我搞得身心疲憊，苦不堪言。我的生動(dòng)寫照：平時(shí)樂呵呵，考試氣哼哼。我很累，相信咱外國(guó)語(yǔ)的全體老師也很累，咱全國(guó)上下的所有老師都很累！我想步子放慢一些，我想舒心的工作。“素質(zhì)教育”的春天你啥時(shí)能來(lái)�。�
差生工作總結(jié)3
如果說(shuō)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，那么教師是培養(yǎng)人才的園丁，班主任則是這園丁中的中堅(jiān)力量。也有人說(shuō)，如果青少年沒有樹立正確的世界觀，沒有好良好的個(gè)性品質(zhì)及道德素養(yǎng)，不僅危害班集體，將來(lái)走入社會(huì)，將會(huì)危害社會(huì)。這就是思想品質(zhì)上的差生，因此，班主任的差生轉(zhuǎn)化工作工意義十分重大。
然而學(xué)生畢竟正值青少年成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，差生的教育轉(zhuǎn)化工作做好了，不僅不會(huì)危害班級(jí)，而且會(huì)成為班級(jí)活動(dòng)的主力軍，將來(lái)也不會(huì)危害社會(huì)。班主任對(duì)這些差生應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育轉(zhuǎn)化工作的重任，深入研究教育理論，并聯(lián)系實(shí)際不厭其煩，切實(shí)做好每一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化工作，力求使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展，成為社會(huì)有用人才。 差生轉(zhuǎn)化工作要理論聯(lián)系實(shí)際。任何理論如果運(yùn)用不好，在實(shí)踐面前都顯得蒼白無(wú)力，滿腹經(jīng)綸的.教師遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有時(shí)真是秀才遇到兵，有理說(shuō)不清。就是說(shuō)得清也難行得通，對(duì)待差生要因人而異，因材施教。要進(jìn)行疏導(dǎo)，大禹治水成功在于疏導(dǎo)，要成功地轉(zhuǎn)化差生，也要疏導(dǎo)。一要了解學(xué)生差在何處，二要對(duì)癥下藥地進(jìn)行教育。教育要同自我教育相結(jié)合。教育可以促進(jìn)其發(fā)生轉(zhuǎn)化，要真正轉(zhuǎn)差為優(yōu)，并形成其穩(wěn)固的個(gè)性品質(zhì)，要使其具有自我教育能力。
基于以上認(rèn)識(shí)，在班主任差生轉(zhuǎn)化工作中，我主要采用下列做法：
第一、深入了解學(xué)生，做好差生分類。
我每接一個(gè)班級(jí)，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)考核和一段時(shí)間的觀察了解，摸清每位學(xué)生的情況，將班級(jí)不超過(guò)三分之一的學(xué)生暫時(shí)定為需要加強(qiáng)管理和特別關(guān)注的“差生”。比如將各科學(xué)習(xí)成績(jī)后十名的學(xué)生分為一類，視為學(xué)習(xí)上需科任老師特別照顧的對(duì)象，協(xié)助各科任老師為這些學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。將班級(jí)中不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋者分為一類，視為特別個(gè)性者。將身體、心理不夠健全者歸為一類，有針對(duì)性地與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，耐心熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，使其健康成長(zhǎng)。
第二、倍加關(guān)愛，工作細(xì)致。
對(duì)待那些單純學(xué)習(xí)成績(jī)差和身體欠佳的學(xué)生，我們只能給予慈母般的愛護(hù)和關(guān)懷，使其增加信心，在愉快中一點(diǎn)一滴地進(jìn)步成長(zhǎng)。有些學(xué)生表現(xiàn)很壞，不僅成績(jī)差，遲到早退，在課堂上有意制造混亂，擾亂課堂紀(jì)律，甚至在課后打架斗毆。有個(gè)學(xué)生成績(jī)還
不錯(cuò)，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他變了，經(jīng)常與其他學(xué)生吵嘴甚至打傷一位同學(xué)，成績(jī)也直線下降，幾次調(diào)解后，我開始更為詳盡的調(diào)查，與其家長(zhǎng)、室友、同位詳談后，了解到該同學(xué)染上肝炎病，為了不使同學(xué)發(fā)現(xiàn)其隱情，偷偷摸摸吃藥，個(gè)別同學(xué)知道他的病情有意疏遠(yuǎn)了他，我多次找他談話，勸其請(qǐng)假并替他辦理了休學(xué)。中學(xué)生正值青春年少，對(duì)未來(lái)充滿了理想與憧憬，應(yīng)該是善良、熱情、積極向上的人，行為表現(xiàn)異常，背后肯定有原因，班主任要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出原因?qū)ΠY下藥。有些同學(xué)不能自我約束，禁不住誘惑，與社會(huì)上不三不四的人接觸；有些同學(xué)溺于網(wǎng)吧，染上不良習(xí)氣，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)督檢查做好思想工作。對(duì)問題嚴(yán)重的及時(shí)報(bào)告學(xué)校，配合學(xué)校做好工作。
班主任之與學(xué)生，既是嚴(yán)父，又是慈母，古人云“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”，對(duì)于那些較為懶散、自律性差的同學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，不能姑息，對(duì)于那些由于身體、家庭、社會(huì)等外部因素的不良影響而無(wú)心學(xué)習(xí)的，班主任老師應(yīng)敞開慈母般的愛心，苦口婆心的勸說(shuō)。班主任對(duì)待差生，更多的時(shí)候像是朋友。某同學(xué)長(zhǎng)期背后抽煙，多次提醒他不改，在個(gè)別談話時(shí)，我把自己吸煙的歷史告訴他，并拿出許多藥瓶給他看，因抽煙得了咽喉炎，沒有特效藥，雖戒煙兩年但咽喉炎久治不好。沒過(guò)幾天他主動(dòng)找我說(shuō)他戒煙了。
第三、開展多種活動(dòng)。
青少年朝氣蓬勃，經(jīng)常開展同學(xué)們喜愛的活動(dòng)，對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)劑和休息，也吸引差生的注意力，培養(yǎng)他們健康有益的情趣。適當(dāng)開展一些班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的溝通和了解，發(fā)掘同學(xué)身上更多的閃光點(diǎn)，樹立自信心，促使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。同時(shí)班主任老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶自己的情操，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，身正為范，為人師表。
班主任工作是繁瑣辛苦的，轉(zhuǎn)化差生的工作任重道遠(yuǎn)。但回過(guò)頭來(lái)看，許多“浪子”回頭，健康成長(zhǎng)，真讓人喜出望外。把每一個(gè)差生變成社會(huì)有用之才是我不懈的追求。
差生工作總結(jié)4
亭子壩中心小學(xué)譚娟面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛心來(lái)做好思想工作。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳宰鸬貌坏阶鹬氐拿堋�
�。ǘ┖脛俣荒苋俚拿�。
�。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的.，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動(dòng)）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
差生工作總結(jié)5
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng)，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的.質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái)，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專門開展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，課后耐心地輔導(dǎo)，每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
差生工作總結(jié)6
差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育�？梢�，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。
“差生”亦即人們常說(shuō)的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來(lái)進(jìn)步也。可見，“差生”也并非是絕對(duì)的差，只是他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)方面，暫時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績(jī)的。
一． 用“愛心”滋潤(rùn)差生，用真情叩開他們的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用“愛心”去滋潤(rùn)差生：有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長(zhǎng)期在外打工，在家無(wú)人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內(nèi)，他思想退步，成績(jī)下降，由原來(lái)的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語(yǔ)，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說(shuō)教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。
二． “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短
俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，差生也并非一無(wú)是處，只要細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。
在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題、或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對(duì)差生來(lái)說(shuō)，用其長(zhǎng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。
三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。
終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們決不能操之過(guò)急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，差生在進(jìn)步的'過(guò)程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教育差生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過(guò)程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。
差生工作總結(jié)7
我從教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法靈活。下面談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化“差生”的做法。
我說(shuō)的“養(yǎng)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或成績(jī)差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。
一、感化要注意方法。只有在人情人理的中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。
(一)、注意情感交流。
學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。
我班有個(gè)學(xué)生，初一入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個(gè)洞，第二周和校保安打架，第三周有個(gè)下午沒上課，去大良買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過(guò)三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班積極辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。
起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國(guó)足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說(shuō)他對(duì)不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說(shuō)不見得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會(huì)比他們勤奮”，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了。
情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)的.勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。
(二)、以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來(lái).作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。
(三)、拆除心理障礙。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤�？陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。
班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。
有位差生，一年級(jí)、二年級(jí)的基礎(chǔ)很差，讀上中,高年級(jí)后，在日記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的要求，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)生計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅語(yǔ),數(shù)經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。
(四)、放正“敏感”點(diǎn)。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山。、“大像”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，成績(jī)反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。
差生工作總結(jié)8
面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我級(jí)根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：剖析差生工思想特點(diǎn)，以愛心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳宰鸷偷貌坏阶鹬氐拿堋�
�。ǘ┖脛俣荒苋俚拿�。
�。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，
一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。
二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的`開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動(dòng)）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
差生工作總結(jié)9
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級(jí)中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中的影響是不可忽視的，在除成績(jī)之外，我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上給予他們引導(dǎo)，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。課堂知識(shí)對(duì)這批學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展，刺激他們對(duì)閱讀的新鮮感以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓這批學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，訓(xùn)練自己的語(yǔ)文思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。本學(xué)期涌現(xiàn)出來(lái)很多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚(yáng)、孔躍策等，這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級(jí)的組織者，給我減輕了好些負(fù)擔(dān)，真棒~！
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì)的難題會(huì)想了又想，改了又改，為一道題會(huì)到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們?cè)谥R(shí)方面掌握得怎么樣，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如遇到一些較淺顯的問題時(shí)，盡量讓他們作答，對(duì)他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的作用往往比批評(píng)來(lái)得積極得多�？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬�(duì)他們進(jìn)行正面的.評(píng)價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì)更大，反過(guò)來(lái)，他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的要求也會(huì)順勢(shì)提高，同時(shí)也接受更多人的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中，我比較重視他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，有了良好基礎(chǔ)，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì)及早批改，有時(shí)當(dāng)面批改，那樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，使他們?cè)诿總�(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。
后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)：趙思雨越來(lái)越有自信，現(xiàn)在都能達(dá)到班級(jí)平均水平;劉麗雅雖然膽子小，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注多了，孩子自己也慢慢把以前的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)了。這是好的方面，不盡如人意的是林朝陽(yáng)，孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做，家長(zhǎng)不夠嚴(yán)肅，仍然聽之任之，不顧及老師的勸導(dǎo)，孩子現(xiàn)在又回到班級(jí)末尾。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，如果家長(zhǎng)不配合工作，孩子的家校合作市歸于零的。
對(duì)后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)識(shí)到對(duì)他們的輔導(dǎo)可能會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期、期間還會(huì)反復(fù)的過(guò)程。有時(shí)，在輔導(dǎo)過(guò)程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識(shí)克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對(duì)著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信等能朝著一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì)相信自己。
差生工作總結(jié)10
在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問題——學(xué)困生，也是屬于特別關(guān)心的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，接受能力較差。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然學(xué)生都接受了教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教。二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)。三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判�，�?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的'題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利
用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪、電訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。
二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)
在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、收到的效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期期末自查中，各課成績(jī)都取得了較大的進(jìn)步，看到他各方面都有進(jìn)步，真是功夫不負(fù)有心人，是值可喜可賀啊！
差生工作總結(jié)11
眾所周知，在一個(gè)班級(jí)中，“差生”面積過(guò)大，則會(huì)為一個(gè)班級(jí)帶來(lái)意想不到的嚴(yán)重后果。成為教育學(xué)生的拌腳石，攔路虎，困惑著教學(xué)質(zhì)量上升，致使班級(jí)混亂，正不壓邪，其副作用是相當(dāng)大的。那么，如何克服這些不利因素呢？關(guān)鍵是差生的轉(zhuǎn)化。
我任班主任工作三十多年了，期間的酸甜苦辣只有我自己知曉，然而抓班級(jí)工作也不是一帆風(fēng)順的，須經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、總結(jié)、提高的過(guò)程。
一、善做差生的思想工作
差生并不是天生以來(lái)就差得要命，差的不可救藥，差生孔洞一定思想，只是他們的思想被扭曲，被誤解，常常自以為不如別人，對(duì)什么不抱興趣罷了，破罐子破摔，在此班主任要做深入，細(xì)致地調(diào)查研究，摸清底子，知曉差生為什么差？是什么原因?qū)е露�？然后�?duì)癥下藥，但關(guān)鍵的是思想溝通，了解這些學(xué)生的苦衷，懂得他們希望同情，需要理解，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉w活動(dòng)中大膽參與，發(fā)揮自我因素的價(jià)值，久而久之，他們通過(guò)實(shí)踐，重新認(rèn)識(shí)到了自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也有了信心，則可收到事半功倍的效果。
二、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)
差生最需要的是師生的理解，幫助，他們常常由于思想，學(xué)習(xí)等方面上的原因，養(yǎng)成孤僻，遇事和其他人不磋商，思想呆板，僵化，好獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在一個(gè)班級(jí)中，差生也是班級(jí)的有力成員之一，歧視差生，則班級(jí)內(nèi)兩級(jí)分化加大，同情幫助差生，則班級(jí)凝聚力加強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)班主任要將眼光放遠(yuǎn)一些，從大處著手，切忌名譽(yù)感，讓差生大膽參與，對(duì)于差生進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓他們放下思想包袱，投身于活潑且有朝氣的.班集體內(nèi)，讓自己的青春發(fā)出奪目的光彩。
三、要相信他們，重用他們
差生也有追求上進(jìn)的思想，只是他們的思想往往不被老師、同學(xué)理解，認(rèn)為他們言行只有損害班集體，毫無(wú)益處而言。今年，今年我班新轉(zhuǎn)來(lái)一位同學(xué)，到校后第二日就惡習(xí)累累，以后我多次談心，幫助，教育，并大膽重用他，誰(shuí)知，他當(dāng)了班長(zhǎng)以后，勁頭十足，點(diǎn)子也多，使我班變化他非常大，由一名落后班逐漸上升為模范班。在此，他的功勞最大，以后幾周內(nèi)，學(xué)校，班級(jí)活動(dòng)，他積極組織，部署，參與，在同學(xué)心目中來(lái)了一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，學(xué)期末成績(jī)排在全班之首。
四、要開小灶，讓他們心悅誠(chéng)服地接受
當(dāng)然，差生也并非一成不變，不是壞就壞到了極點(diǎn)，好就好到了頂峰，熟知這樣的后果，只能令人心疼罷了。我常常為差生開小灶，談思想，談學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比貢獻(xiàn)，使班級(jí)內(nèi)差生都有任務(wù)，目標(biāo)。且與他們訂有目標(biāo)，讓他們循序漸進(jìn)，迎頭趕上。設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，如：計(jì)謀獎(jiǎng)，臺(tái)階獎(jiǎng)，名次獎(jiǎng)……每周利用周會(huì)，向同學(xué)們匯報(bào)差生變化情況。
五、要言行一致，身體力行
差生往往一日曝，十日寒，作為班主任老師，要不厭煩幫助，勸導(dǎo)他們，特別在差生面前，教師要言行一致，表里如一，說(shuō)到做到，并且要身體力行，要求差生做到的。自己和先做到，給差生以滿意回報(bào)。使他們感到老師可親，可敬。
總之，差生轉(zhuǎn)化方式之多，現(xiàn)就自己所做幾點(diǎn)，作以介紹，愿與同仁共商。
差生工作總結(jié)12
我們這個(gè)班級(jí)，是一個(gè)底子薄、基礎(chǔ)差的班級(jí)，有時(shí)他們可能會(huì)給老師帶來(lái)很多的愉悅和興奮；有時(shí)他們又可能會(huì)給老師帶來(lái)很多不愉快的事情？？但我們?nèi)绻粚?duì)一部分學(xué)生施以愛心，而對(duì)另一部分學(xué)生毫無(wú)感情，不僅會(huì)造成師生之間的感情對(duì)立，而且會(huì)影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。這能不說(shuō)是教師的失職嗎？我們既要愛“金鳳凰”，也要愛“丑小鴨”，把愛的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待差生要以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，多給他們一些鼓勵(lì)，只有這樣，才能使差生感覺到集體的溫暖，促使他們身心全面發(fā)展。
一、調(diào)整心態(tài)，從頭做起
遇到一些問題學(xué)生或問題事，不妨先給自己一個(gè)思想，壓住陣腳，事已經(jīng)出來(lái)了，就事論事，不要扯其他的事情。給學(xué)生一種感覺，老師不放過(guò)一件學(xué)生的錯(cuò)誤，但也不隨意冤枉任何一位學(xué)生或任何一件事情。
不翻舊帳，不跟學(xué)生反過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去的說(shuō)道以前的'毛病和錯(cuò)誤。相信學(xué)生，他會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他的尊重而可能改變自己。
二、關(guān)心、鼓勵(lì)差生，用好學(xué)生帶動(dòng)差生
班上有一些學(xué)生常常不按時(shí)完成作業(yè)，我為此多次批評(píng)、訓(xùn)斥，但都不能解決問題，怎么辦呢？不妨表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)吧！于是我就開始有意識(shí)地多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，結(jié)果出乎意料，幾星期的時(shí)間里全班學(xué)生沒有不按時(shí)完成作業(yè)的一天比一天少，而且班上的學(xué)習(xí)氣氛也與過(guò)去不大一樣�！皵�(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，孩子具有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，我們抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，便會(huì)在他們胸中燃起一團(tuán)團(tuán)希望之“火”，激起他們一股股奮發(fā)向上的力量，變成他們前進(jìn)的力量，使他們看到“明天的快樂”。每位差生都有其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，我們要幫助差生找到賴以進(jìn)步的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，從而樹立他們的自信心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
三、老師的每一份愛心都要或直接或間接地讓學(xué)生知道，打消學(xué)生對(duì)我們的戒備心理。
使他們跟我們站在一起，不要輕易把學(xué)生推到我們的對(duì)立面，那樣我們會(huì)很難堪的。
四、經(jīng)常跟差生交流，讓他不經(jīng)意間說(shuō)出自己的想法和做法，這時(shí)候就可以幫助他，形成一點(diǎn)點(diǎn)壓力，好象老師在關(guān)注著他，他就會(huì)百倍的信心來(lái)完成自己的計(jì)劃。
差生的轉(zhuǎn)化，并非一朝一夕之事，他們雖然為數(shù)不多，但影響面大，破壞的潛在因素大。我們只有持之以恒，從點(diǎn)滴做起，以誠(chéng)相見，言傳身教，相信沒有不被感化的差生。
差生工作總結(jié)13
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的艱苦努力和精心工作，經(jīng)過(guò)多次對(duì)差生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和輔導(dǎo)，我班的差生有了明顯的轉(zhuǎn)化，取得了應(yīng)有的成績(jī)，下面就取得的'成績(jī)和不足之處作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、差生的關(guān)心，取得差生的信任是做好差生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
差生通常被老師和學(xué)生瞧不起，因此他們有一種無(wú)所謂的態(tài)度，本學(xué)期開學(xué)為了轉(zhuǎn)變這種局面，首先從關(guān)心他們?nèi)胧�，得到了很多差生的信任，從而為差生轉(zhuǎn)化工作奠定了感情基礎(chǔ)，使好多差生愿意靠近老師，愿意接受教育，從而使差生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行的很順利。
二、精心輔導(dǎo)，使差生有了學(xué)習(xí)的興趣。
好多差生差的原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差產(chǎn)生了厭學(xué)思想，本學(xué)期采用老師個(gè)別輔導(dǎo)和差生“一幫一”等方法，使差生每天都有所收獲并不斷進(jìn)步，逐步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
三、經(jīng)常鼓勵(lì)差生繼續(xù)努力，使他們有了信心。
當(dāng)差生學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這時(shí)他們心中感到無(wú)比高興，并且在學(xué)習(xí)上有了十足的自信心，從而更加努力學(xué)習(xí)。
四、經(jīng)常深入差生中間，了解他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，才能使差生轉(zhuǎn)換工作持之以恒，順利進(jìn)行。
差生在過(guò)去形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想轉(zhuǎn)變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣需很長(zhǎng)一段時(shí)間，所以，我平時(shí)經(jīng)常去了解他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予解決，從而使差生轉(zhuǎn)化工作有了明顯的效果。以上是我做差生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，當(dāng)然在此過(guò)程中有些工作還不夠到位，有些方面需進(jìn)一步改建和探索，這也是今后的努力的方向。
差生工作總結(jié)14
我這個(gè)學(xué)期接手的是九年級(jí)一班，學(xué)生成績(jī)普遍不理想，因此轉(zhuǎn)化差生是我教學(xué)工作中的一個(gè)組成部份，同培養(yǎng)尖子生處于同等重要地位。在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮�，還應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：
一、新學(xué)期開始時(shí)
每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的`心理，這種心理到新學(xué)期開始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)新學(xué)期的差生特別關(guān)注，多跟他們接觸，鼓勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。
二、犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)
差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高，對(duì)于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力，要控制好情緒，心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因，絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育，因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜，自制能力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯(cuò)后，往往會(huì)自慚自恨，感到后悔。在工作中，我遇到類似事例，我會(huì)借差生悔過(guò)的心理，不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò)，指出其應(yīng)該改正的理由和方向，讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺得教師為人的寬容和大度，起到以身作則的教育效果。
三、有細(xì)微進(jìn)步時(shí)
差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”，而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jī)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jī)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成績(jī)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌煽?jī)帶給差生的不僅只是高興，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。
四、當(dāng)別的差生取得成績(jī)時(shí)
某差生取得了好成績(jī)或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí)，對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼，我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)取得好成績(jī)。
五、意外的相遇時(shí)
教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí)，教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài)，消除其畏懼心理，主動(dòng)與他聊天，從中了解其思想狀況，再對(duì)癥下藥，使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。
我在日常教學(xué)工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也善于抓住機(jī)遇，選用合適的教育方式，因此能夠取得良好的效果。
差生工作總結(jié)15
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的`評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持面向全體，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。
我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
【差生工作總結(jié)】相關(guān)文章：
差生輔導(dǎo)工作總結(jié)03-10
差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)03-10
差生的天空作文04-10
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)8篇03-09
2017差生期末評(píng)語(yǔ)07-07
另類的差生的作文800字03-18
差生的感想初一作文04-30