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《教育的奇跡》讀后感（精選21篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《教育的奇跡》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《教育的奇跡》讀后感 1
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：
牛頓——被人瞧不起的“差等生”；
愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”；
達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”；
愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸薄?/p>
這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢(qián)的問(wèn)題？這就是中國(guó)式的傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的不同，國(guó)外更注重對(duì)孩子的天真可愛(ài)的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。實(shí)際上，只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無(wú)法健康成長(zhǎng)的.孩子是不可能成才的。
本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊！
美國(guó)教育家老卡爾﹒威特說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母�？v觀有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才。”是呀，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。 《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?lè)，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰�。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂(lè)的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對(duì)視覺(jué)反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語(yǔ)言比較敏感，有些人則敏于觸覺(jué)。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，無(wú)法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問(wèn)題，注意力也不可能長(zhǎng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地想他們所想。比如，孩子在繪畫(huà)時(shí)，就常常任意地把天地間的東西進(jìn)行無(wú)情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場(chǎng)景。
每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題，有時(shí)間看看這部書(shū)吧。
《教育的奇跡》讀后感 2
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是知識(shí)的海洋，取之不盡、用之不絕。假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書(shū)籍，寫(xiě)寫(xiě)心得，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò)，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我遨游在這片書(shū)海中，深深的懂得教書(shū)育人的不易。
朱永新的《教育的奇跡》一書(shū)中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)自教育的門(mén)外漢，給我很大的感觸。所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，教師要學(xué)會(huì)在言行中思考，在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中升華。
《教育的奇跡》書(shū)中介紹了周弘用母語(yǔ)玩字法教女兒識(shí)字，他從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫女兒非得把這些字認(rèn)會(huì)。正是這種只管耕耘不問(wèn)收獲的心態(tài)使女兒對(duì)文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書(shū)的海洋里自由地汲取知識(shí)如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆罚粭l充滿希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開(kāi)發(fā)》正是這本書(shū)改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現(xiàn)了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。
胡厚培看到了由美國(guó)威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國(guó)職業(yè)作家?jiàn)W個(gè)茲合著的《兒童世界》一書(shū)，書(shū)中闡述的觀點(diǎn)讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂(lè)刺激法。使舟舟對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識(shí)地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對(duì)舟舟進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認(rèn)識(shí)了很多的樂(lè)器，懂得了很多世界名曲。這為后來(lái)舟舟當(dāng)上樂(lè)隊(duì)指揮起到了很大作用。書(shū)中還有很多的例子不再一一介紹，每個(gè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書(shū)我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，認(rèn)為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書(shū)籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：
一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；命運(yùn)改變”。命運(yùn)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)人命運(yùn)的改變，也將是整個(gè)國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。
二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的`事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的——不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂(lè)的，是一種用努力釀造的快樂(lè)。
有這樣一句話只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應(yīng)向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習(xí)，把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給每位學(xué)生，使他們?nèi)巳顺刹�，我們必須認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書(shū)育人，認(rèn)真、有責(zé)任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體，我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活，“愛(ài)”是教育成功的基石。
《教育的奇跡》讀后感 3
暑假閑暇之余，我也會(huì)翻翻書(shū)籍，品品書(shū)的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書(shū)，讓我感受頗多，受益匪淺。
身處教育第一線，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。催促著學(xué)生，追逐著時(shí)間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。總是在期待自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)都能出類(lèi)拔萃，可又總在每次考試后為那些沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)的孩子而嘆息。牛頓、愛(ài)迪生、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲(chóng)”“討厭鬼”“愚笨?jī)骸比欢赡暌院蟮乃麄儏s成為了人類(lèi)文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。面對(duì)和他們類(lèi)似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過(guò)表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷地在知識(shí)的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。這些潛在的能量不會(huì)那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的.智慧——“因材施教”。
翻閱書(shū)中，仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。無(wú)論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母，還是那些書(shū)寫(xiě)學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛(ài)。他們熱愛(ài)自己的孩子，熱愛(ài)自己的事業(yè)。正是這份濃厚的愛(ài)，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這讓我從中悟到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿愛(ài)，賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)他們。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)提到某某學(xué)生是差生。其實(shí)，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來(lái)對(duì)待，他們才可能成為父母期待成為的人。實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。
人性各異，特點(diǎn)不同，兒童時(shí)代尤為明顯。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對(duì)賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也�！币馑季褪钦f(shuō)，善于施教者是根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)而進(jìn)行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒(méi)有不可以教育的孩子。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛(ài)好等不同來(lái)因材施教。我班的一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。自從我接管以來(lái)，發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢的，他和我越來(lái)越親近，有事沒(méi)事愛(ài)主動(dòng)找我說(shuō)話。我也以此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，半個(gè)學(xué)期過(guò)后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們還一起制定一個(gè)計(jì)劃，朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。我們堅(jiān)信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，作為一名教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光。賞識(shí)每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信，健康地成長(zhǎng)。或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！
在教育的漫漫長(zhǎng)路上，我們需要思考、學(xué)習(xí)的還有很多。當(dāng)然成功譜寫(xiě)教育奇跡的因素還有很多。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛(ài)，其余的那些因素也必會(huì)不難具備。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會(huì)屬于教育一線上平凡的你我。
《教育的奇跡》讀后感 4
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書(shū)�！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過(guò)描寫(xiě)一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、 “殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了。這是為什么?顯然，是教育在起作用。八年的教齡，說(shuō)來(lái)也不算短，通過(guò)閱讀，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。全書(shū)提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個(gè)故事都讓人刻骨銘心，讓人感動(dòng)不已。書(shū)中不管是家長(zhǎng)也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。書(shū)中有幾個(gè)孩子他們出生的時(shí)候都有這樣那樣的問(wèn)題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問(wèn)題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書(shū)后經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。閱讀完本書(shū)后我得出了答案，那就是他們的父母沒(méi)有放棄他們，他們的父母堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅(jiān)持不懈，只要給孩子付出所有的愛(ài)，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會(huì)的負(fù)擔(dān)。他們做到了，他們成功了。書(shū)中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。
那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢?
首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的'時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)會(huì)、成功的可能，每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。
第二，公平對(duì)待所有的學(xué)生。
所有的老師都喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類(lèi)學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，他們的心更敏感。作為一名老師，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生，甚至多點(diǎn)關(guān)懷后進(jìn)生，那么你所帶班級(jí)的成績(jī)與班風(fēng)就會(huì)有大大的改善。
第三，包容他們的過(guò)錯(cuò)。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，包括為人師表的我們，更不要說(shuō)一個(gè)幾歲，十幾歲的孩子了。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語(yǔ)言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌�。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì)。多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò)，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會(huì)把這個(gè)孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過(guò)錯(cuò)，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進(jìn)步了，老師也就成功了。
第四，愛(ài)所有的學(xué)生。
作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更要愛(ài)成績(jī)不好的學(xué)生;愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生，更要愛(ài)不很聽(tīng)話的學(xué)生。因?yàn)槌煽?jī)不好的、不聽(tīng)話的學(xué)生更需要我們的愛(ài)。書(shū)中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上、熱愛(ài)生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個(gè)字—愛(ài)。她愛(ài)所有的孩子，愛(ài)所有的“問(wèn)題孩子”，她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都需要愛(ài)，只要你是真正對(duì)他們付出了愛(ài)，不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽(tīng)你的話，都會(huì)乖乖地變成好孩子。
作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們對(duì)孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學(xué)生的引路人，這都是我們要好好思考的問(wèn)題，那就是多讀書(shū)，多反思，做所有對(duì)得起“教書(shū)育人”這四個(gè)字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
《教育的奇跡》讀后感 5
從來(lái)不相信奇跡，總認(rèn)為奇跡是不會(huì)發(fā)生在我們這些小人物身上。當(dāng)我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。從書(shū)中深深地感受到所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我想反省自己，時(shí)時(shí)反思自己。
我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來(lái)的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫(huà)。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長(zhǎng)的愛(ài)。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子，要給予孩子關(guān)愛(ài)的`目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱。讓他們?cè)趷?ài)的眼光中充滿自信，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)；教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同魚(yú)兒離開(kāi)水一樣。我國(guó)童話大王鄭淵潔說(shuō)：“差生是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的。”這句話一針見(jiàn)血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。從舟舟身上我深深懂得：沒(méi)有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅ�，每個(gè)孩子都可以獲得成功。我相信：愛(ài)的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！
看完這本書(shū)中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國(guó)達(dá)人秀”上，人們記住了一個(gè)用腳趾彈奏鋼琴的倔強(qiáng)身影——?jiǎng)�。他說(shuō)：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著�！边@句擲地有聲的話，成了激勵(lì)更多懷揣夢(mèng)想青年的座右銘，并迅速成為網(wǎng)上流行語(yǔ)。他成了吸引世界目光的“達(dá)人”。
在《教育的奇跡》里我讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋��！苯淌谡业剿螅瑔?wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。”
教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開(kāi)批評(píng)，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
陶行知說(shuō)，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生。是啊，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”！
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光，賞識(shí)每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信，健康地成長(zhǎng)；或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！最后我想說(shuō)：每一個(gè)孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，給他一點(diǎn)空間他就能給你創(chuàng)造無(wú)數(shù)的輝煌。
《教育的奇跡》讀后感 6
當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩。克拉克老師和他的學(xué)生們，一下子就被他幽默，風(fēng)趣，甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物，當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書(shū)，就立即毫不猶豫的買(mǎi)了兩本。
在書(shū)還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過(guò)程。我想強(qiáng)力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候，有沒(méi)有像羅恩一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣，教育無(wú)國(guó)界，沒(méi)有那個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。
當(dāng)書(shū)郵寄到家的時(shí)候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該讀這本書(shū)哦）我的感受有以下幾點(diǎn)：
第一：很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上３３名學(xué)生的所有課程，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，地理歷史，美術(shù)等等，還想盡各種稀奇古怪的無(wú)厘頭的方式方法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這得需要多少時(shí)間，精力和熱忱才能達(dá)到的境界�。《覀冇行├蠋熤回�(fù)責(zé)一門(mén)課程還在抱怨壓力大，學(xué)生們考試不理想，就把問(wèn)題推在孩子的不努力上，甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。（不過(guò)，雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動(dòng)，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡(jiǎn)單耶！一個(gè)月，一年。會(huì)堅(jiān)持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦！）
第二：在同樣面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統(tǒng)的教育，在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)�？此朴袝r(shí)候和成績(jī)不搭邊的無(wú)厘頭的做法，卻激發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。
第三：與原來(lái)對(duì)美國(guó)教育的認(rèn)識(shí)所不同的是，雖然羅恩在對(duì)教學(xué)上幽默，風(fēng)趣，甚至不惜搞笑，但是他對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來(lái)講就是：高期望帶來(lái)不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《５５條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長(zhǎng)大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際我想現(xiàn)在好多家長(zhǎng)和老師都盲目的'學(xué)習(xí)西方教育，有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現(xiàn)在中國(guó)的好多學(xué)校組織出國(guó)學(xué)習(xí)，說(shuō)得最多的就是人家的課外活動(dòng)多么豐富多彩，家�；�(dòng)多么多好，可是更多的沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么？當(dāng)然課外活動(dòng)多了，對(duì)孩子們興趣培養(yǎng)很有好處，可是不能因?yàn)檫@個(gè)，把正事給耽誤了是不是。在家�；�(dòng)的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過(guò)沒(méi)有完美的教育，大家都在努力改進(jìn)�。。ㄟ扪剑u(píng)的太露骨了吧，實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎，怎么教育我們的孩子的嗎！無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師勇于在錯(cuò)誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）
第四：說(shuō)了這么多，其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國(guó)遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務(wù)讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，懷揣夢(mèng)想，敢于實(shí)踐。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們與其抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(zhǎng)，不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對(duì)孩子們成長(zhǎng)更有利的事情上呢！哎！要學(xué)的還很多呢！
《教育的奇跡》讀后感 7
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過(guò)，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時(shí)候的故事告訴我們，其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?lè)，讓他們最終成才。
讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。 如果我們?cè)诮逃倪^(guò)程中細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰�。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的`天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題。
《教育的奇跡》讀后感 8
之前粗略拜讀了朱永新老師的《教育的夢(mèng)想》，書(shū)中提出了朱老師的“新教育”思想，從不同的角度剖析了教育的本質(zhì)以及啟示我們教育工作者——教師教什么，怎么教，教得怎么樣。當(dāng)時(shí)看到這段文字的時(shí)候，我合上書(shū)本，閉眼冥思，我是一名體育教師，我應(yīng)該教學(xué)生基本的生活能力和基本的運(yùn)動(dòng)技能，在有可能的條件下將帶領(lǐng)一支隊(duì)伍參與運(yùn)動(dòng)比賽，不說(shuō)沖出蘇州市，至少能在高新區(qū)嶄露頭角，但是面對(duì)不同層次的學(xué)生怎么教，用什么方法和手段教，有沒(méi)有系統(tǒng)性和連續(xù)性，教得怎么樣，學(xué)生課后甚至畢業(yè)后能不能運(yùn)用我教的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行自主性運(yùn)動(dòng)呢？想著想著，就陷入“死胡同”，不了了之，至今尚未解決心中謎團(tuán)。
最近有幸遇見(jiàn)《教育的奇跡》，看到一個(gè)個(gè)成功的案例，感覺(jué)好像找到了之前那個(gè)無(wú)解的答案。一個(gè)又聾又啞的海倫凱勒，連續(xù)考試不及格的愚笨?jī)簮?ài)因斯坦，不受老師歡迎的'糊涂蟲(chóng)愛(ài)迪生，愛(ài)說(shuō)謊的討厭鬼達(dá)爾文，老師眼中的差生牛頓……他們被貼上了不可思議的標(biāo)簽“聾啞兒”“愚笨?jī)骸薄昂肯x(chóng)”“討厭鬼”“差等生”，就看著這些標(biāo)簽，再怎么也不可能與世界偉人相聯(lián)系起來(lái)，但是恰恰他們就是垂名青史的世界偉人。
我們不禁會(huì)想，他們這些“特殊兒”怎么就成功了呢，我想除了自身的努力以外，其中最核心的一點(diǎn)就是教育而且是愛(ài)的教育。這里愛(ài)的教育不僅僅是指教師，還包括父母，一個(gè)人的成功只依靠學(xué)校教師也是無(wú)法達(dá)成，雖然占了比較大的成分�！督逃钠孥E》中書(shū)寫(xiě)了一名弱智兒——周舟，一聽(tīng)是弱智，我們第一感覺(jué)這個(gè)孩子這一生也就這樣了，但我們都錯(cuò)了，他卻成為一名世界唯一的頂級(jí)指揮家，他的成功，父母和老師的愛(ài)是關(guān)鍵的，在陪護(hù)中發(fā)現(xiàn)了周舟的音樂(lè)天賦，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)天賦而不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)，最終成就了我們常人無(wú)法理解的成功。
我、一名體育教師，愛(ài)的教育如何去落實(shí)，如何貫徹到日常教學(xué)過(guò)程中，是這幾天一直思考的問(wèn)題。愛(ài)的教育，不能只限于生活的照顧，還應(yīng)該包含兩個(gè)方面（個(gè)人觀點(diǎn)）：
1、學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼓勵(lì)與引導(dǎo)
試想我們?cè)诮虒W(xué)中，時(shí)而會(huì)遇到教了好幾遍，說(shuō)了很多次，但有點(diǎn)孩子還是做不到，學(xué)不會(huì)，很多時(shí)間我們就會(huì)火氣飆升甚至“打”兩下，“罵”兩句，但這能解決問(wèn)題嗎，顯然是不能的，我們可以靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——為什么這個(gè)孩子學(xué)不會(huì)，做不到，根據(jù)問(wèn)題我們?cè)俸秃⒆右黄饘ふ曳椒�，鼓�?lì)他一下，支持他一下，或許就有他會(huì)送給你意想不到的驚喜。
2、因材施教
每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，都有自己的興趣，都有屬于自己的特長(zhǎng)，我們本來(lái)就應(yīng)該要求孩子都成長(zhǎng)成同一個(gè)模樣。比如我們?cè)诹⒍ㄌh(yuǎn)的教學(xué)中，讓每個(gè)孩子都跳2m，對(duì)于“小胖墩”真的很有難度，但他從原先的1m提升到1.8m難道不是成功？他立定跳遠(yuǎn)不能達(dá)到2m，但鉛球卻能全班第一，難道不是優(yōu)勢(shì)？所以作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)并幫助其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，雖有短板，能補(bǔ)多少就補(bǔ)多少而不是盯著短板一棍子“打死”。
《教育的奇跡》讓我找了心中謎團(tuán)的答案，怎么教，用愛(ài)心、耐心、恒心去教；教什么，教如何去愛(ài)——學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)；教得怎么樣，盡自己之所能，與身邊的教育工作者和家庭教育相融合，為了孩子的發(fā)展共同建造良好的環(huán)境。
《教育的奇跡》讀后感 9
“賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美；賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”；賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境；賞識(shí)是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)、少泄氣，多贊揚(yáng)、少斥責(zé)；賞識(shí)是優(yōu)點(diǎn)的放大，缺點(diǎn)的縮��；賞識(shí)是承認(rèn)差異，允許失��；賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。”這是《教育最偉大的奇跡》中的一段文字，它深深地吸引了我。
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫(xiě)的錯(cuò)別字而煩惱。但近日卻批到一個(gè)令我感到挺新鮮的詞“獎(jiǎng)臺(tái)”，更沒(méi)想到一個(gè)組批下來(lái)竟然有三位學(xué)生寫(xiě)了相同的錯(cuò)詞。獎(jiǎng)臺(tái)與講臺(tái)，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個(gè)對(duì)他們有誘惑力的神圣的三尺講臺(tái)�；蛟S這三個(gè)孩子曾多次來(lái)到講臺(tái)之前，滿懷喜悅地從老師手中接過(guò)獎(jiǎng)品，心中還保留著同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的'甜蜜，耳邊還回蕩著同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來(lái)他們心中對(duì)講臺(tái)的理解便是老師表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)他們的舞臺(tái)，自然而然也將講臺(tái)寫(xiě)成獎(jiǎng)臺(tái)了。
提起筆將獎(jiǎng)臺(tái)圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個(gè)孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內(nèi)心無(wú)法形容的喜悅，而這種喜悅又將會(huì)激勵(lì)她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認(rèn)可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)，那是因?yàn)槲曳抡找黄n文寫(xiě)了一篇較好的作文。從此，我對(duì)語(yǔ)文課有了興趣，我的語(yǔ)文成績(jī)不再那樣糟糕。同樣，我也懷念小時(shí)候老師每堂課前的表?yè)P(yáng)。盡管表?yè)P(yáng)的只是誰(shuí)今天的作業(yè)全對(duì)了，誰(shuí)的默寫(xiě)得了100分，誰(shuí)的字寫(xiě)得很端正，但是每一次表?yè)P(yáng)，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺(tái)上的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂(lè)，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習(xí)作，我手捧作文本進(jìn)教室，宣布了獲得“優(yōu)”的作文得主。當(dāng)我的目光與學(xué)生接觸時(shí)，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動(dòng)，作了這樣的打算，以后可得多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
是到了問(wèn)問(wèn)自己的時(shí)候了，你曾給過(guò)學(xué)生多少成長(zhǎng)的快樂(lè)，曾給過(guò)他們多少快樂(lè)的回憶？讓“獎(jiǎng)臺(tái)”永駐在孩子們心田。
《教育的奇跡》讀后感 10
讀了《教育的奇跡》這本書(shū)，讓我感觸很深。作者主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開(kāi)批評(píng)，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注，悉心的澆灌和細(xì)心的呵護(hù)。愛(ài)就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤(rùn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)無(wú)論他是——差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的'天賦，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責(zé)任。讓愛(ài)走進(jìn)校園，讓愛(ài)走進(jìn)家庭，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛(ài)而美麗！
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光，賞識(shí)每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信，健康地成長(zhǎng)；或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！
《教育的奇跡》讀后感 11
今天，我有幸拜讀了朱永新先生的《教育的奇跡》，讀完后讓我感覺(jué)到：它雖然是一部平易近人的著作，但是他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?lè)，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。
教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民�！弊屑�(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個(gè)親舅舅。他叫威廉·艾薩庫(kù)，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識(shí)地感覺(jué)到牛頓身上有別的孩子沒(méi)有的東西。對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。班上的同學(xué)就給牛頓起了個(gè)綽號(hào)，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對(duì)此很不滿意。為了培養(yǎng)牛頓的學(xué)習(xí)興趣，威廉經(jīng)常給牛頓買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、課外讀物等。一有空閑，威廉就到農(nóng)場(chǎng)給牛頓講外面的世界。在舅舅的開(kāi)導(dǎo)下，牛頓對(duì)讀書(shū)有了一些興趣。舅舅又給牛頓買(mǎi)來(lái)科學(xué)方面的書(shū)籍，對(duì)他進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。這些書(shū)都是關(guān)于數(shù)學(xué)、生物和科學(xué)簡(jiǎn)史等方面的。他想，讀這些書(shū)也許能夠培養(yǎng)牛頓對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。
美國(guó)教育家老卡爾﹒威特也說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母�？v觀有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才�！笔茄�，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еp識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
讀完這本書(shū)，我不禁思緒萬(wàn)千：對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對(duì)此，我深有同感。在我看來(lái)這些七八歲的孩子都應(yīng)該是快樂(lè)幸福的，而在我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)班里，有一個(gè)學(xué)生卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此默然呢？我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解，他七歲時(shí)，父母離異，她跟著父親過(guò)，父親沒(méi)有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得他干。即使這樣，父親一不順心還要打他。在學(xué)校里，他總覺(jué)得老師、同學(xué)歧視他，對(duì)他冷淡，因而自卑心理嚴(yán)重。教師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過(guò)傷害的學(xué)生。父母離異，家庭變故給他的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，使他不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上的后進(jìn)生。心理學(xué)認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯熱愛(ài)的`情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖他，消除他的自卑心理，喚起他的自尊。在這過(guò)程中，不是我一個(gè)人的努力，而是要號(hào)召全班同學(xué)和家長(zhǎng)共同協(xié)助和配合，一起來(lái)幫助他走出迷茫，邁向成功。這個(gè)學(xué)生漸漸地變了，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了，特別是和同學(xué)們一起玩了。
其實(shí)“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
《教育的奇跡》讀后感 12
《教育的奇跡》這本書(shū)，不僅讓我感動(dòng)于書(shū)中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能，每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無(wú)棄人，只有自棄之人；世無(wú)完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己�！彼裕逃钪匾氖虑榫褪且嘈藕⒆优c學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
書(shū)中例舉了一系列知名人物的成才的經(jīng)歷，牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”，同學(xué)們都瞧不起他；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不好而被老師視為“智力低下”；愛(ài)迪生小時(shí)候坐在雞蛋上孵小雞，被認(rèn)為是腦子有問(wèn)題的人；愛(ài)因斯坦曾經(jīng)連續(xù)幾次考試不及格，被認(rèn)為是愚笨的孩子；丘吉爾小時(shí)候不但口吃，而且異常好動(dòng)，經(jīng)常受到老師的懲罰；巴頓將軍小時(shí)候曾經(jīng)患閱讀失常癥，只要他一開(kāi)口，大家就嘲笑他；數(shù)學(xué)家希爾伯特小時(shí)候是一個(gè)非常“遲鈍”的人，甚至在長(zhǎng)大當(dāng)老師后，每當(dāng)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他總是無(wú)法理解學(xué)生的發(fā)言，而需要已經(jīng)理解的學(xué)生一起向他解釋他才弄懂；在學(xué)生時(shí)候蘇步青曾經(jīng)連續(xù)幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母?jìng)噶诵�；海倫·凱勒出生19個(gè)月就成了一個(gè)又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。從這一個(gè)個(gè)事例中，告訴我們對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)該從他們的.實(shí)際出發(fā)，不同能力，不同個(gè)性的學(xué)生，要因人而異，因材施教，平時(shí)要多給予他們肯定，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而不能一味的以成績(jī)這個(gè)標(biāo)尺來(lái)衡量他們，早早地否定了某些成績(jī)稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣。如果我們仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意……
每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀察孩子，欣賞每個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們?cè)趷?ài)的目光中充滿自信，健康地成長(zhǎng)；或許我們真誠(chéng)的愛(ài)也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！
《教育的奇跡》讀后感 13
放假時(shí)學(xué)校布置假期要看兩本教育書(shū)籍，到底看什么好呢？無(wú)論干什么都想著這件事，在微博上看到介紹《羅恩老師的教育奇跡》，就在網(wǎng)上搜了搜，說(shuō)實(shí)話，我很少有這樣的耐心去看一本教育書(shū)籍，不是不喜歡讀書(shū)，而是感覺(jué)現(xiàn)在教育方面的好書(shū)很少，更甚至缺乏讀書(shū)的心境。讀《羅恩老師的教育奇跡》我是用了一天的時(shí)間一睹為快。
文章分四個(gè)部分：一是不一樣的克拉克學(xué)校，二是父母是孩子成長(zhǎng)中舉足輕重的力量，三是營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)得氛圍，四是課堂之外。每一部分都有讓人耳目一新的感覺(jué)。正是克拉克學(xué)校有著“與眾不同，無(wú)所畏懼，點(diǎn)燃激情，獨(dú)立自由”的羅恩精神，才創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，從這所學(xué)校走出了很多哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等名牌高校的學(xué)生。他們的教育故事感動(dòng)了千萬(wàn)個(gè)父母，他們的教育理念推到了東西方教育無(wú)形的墻壁。
閱讀此書(shū)，我體會(huì)最深的是對(duì)待教育要用心——樹(shù)信心、要細(xì)心、有耐心。
教育要想成功，首先要樹(shù)立自信心。無(wú)論處在何種境地，我們都應(yīng)把一份自信留給自己，同時(shí)也送一份自信給學(xué)生，面對(duì)學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)，我總是盡自己所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樹(shù)立信心。遇到困難時(shí)，不是選擇逃避退縮，而是以最好的心態(tài)去挑戰(zhàn)自我，勇往直前。如今，在課堂回答中，有一部分同學(xué)不再膽怯羞澀，而是用最響亮的聲音說(shuō)出心底的答案；在小組活動(dòng)里，很多學(xué)生不再畏畏縮縮，而是盡最大努力去幫助別人。只有教與學(xué)同時(shí)保持信心，才能起到最好的效果。無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)把一份信心留在心底，對(duì)學(xué)生對(duì)自己說(shuō)：我們能行！
通往成功的教育同樣需要細(xì)心。于細(xì)微處見(jiàn)精彩，教育的細(xì)節(jié)至關(guān)重要。作為一名教師要細(xì)心觀察教育的細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)上下功夫，可以說(shuō)羅恩老師是誤打誤撞進(jìn)入教育這個(gè)行業(yè)的，可是他取得了科班人也難以達(dá)到的成就。他成功的最大原因就是細(xì)心，他會(huì)細(xì)心觀察每一個(gè)孩子，并且給予他們必要的教育和引導(dǎo)，他會(huì)細(xì)心的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從最開(kāi)始的毛手毛腳，到后來(lái)的.熟練自如。他為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，他總能通過(guò)他的細(xì)心和努力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。他贏得了學(xué)生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀察力、細(xì)心，并始終抱著許三多式的不放棄的精神。
要想成就教育奇跡，還需要百倍的耐心。一個(gè)學(xué)生就是一片天地，一個(gè)學(xué)生就可能是一個(gè)奇跡，曾有人說(shuō)：教育孩子就像種莊稼，種豆子不行就種高粱，種高粱不行就種玉米，種玉米不行就種棉花，總有一樣適合他，只是我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。羅恩老師對(duì)待教育有常人做不到的耐心，找學(xué)生談心，找家長(zhǎng)交流，甚至幫助家長(zhǎng)走上正確的教育軌道，利用一些主題活動(dòng)讓學(xué)生自我認(rèn)知。這些都是非常難能可貴的。
好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，充滿自信和激情，像羅恩老師那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽(tīng)孩子的聲音，有我們對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，有我們骨子里不服輸?shù)母蓜�，相信我們能�?chuàng)造屬于自己的教育奇跡！
《教育的奇跡》讀后感 14
“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心�！北葼枴どw茨的這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。而對(duì)此更多的感悟是在假期里閱讀了祝明校長(zhǎng)贈(zèng)送給學(xué)校每一位老師的《羅恩老師的奇跡教育》之后。
閱讀的過(guò)程是一次感覺(jué)奇妙的歷程，閱讀中仿佛跟著作者走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨(dú)特的教育理念，感受他令人震撼的教育行為。書(shū)中描述的克拉克學(xué)校，你看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，校方及所有老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并激發(fā)學(xué)生的潛能，平等、尊重和信任自然地流淌在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。
首先感悟的是克拉克學(xué)校與眾不同的教學(xué)方法以及和我們中國(guó)的學(xué)校風(fēng)格迥異的各種活動(dòng)。他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)生里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克還會(huì)教授孩子們很多很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人勇氣和信心；比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。
其次感悟的是羅恩老師的人格魅力，他在教育界簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！正如奧普拉所說(shuō)，羅恩老師是“最了不起的人”。他對(duì)學(xué)生近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，奇跡般地催生出孩子們的無(wú)限可能；那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們求知欲望的火種，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)的睡眠的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。羅恩老師的故事給了我很大的觸動(dòng)，讓我對(duì)自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。
書(shū)里克拉克先生說(shuō)了很多值得我們深思的話，最讓我難以忘懷的是他說(shuō)的：“所有的老師應(yīng)該對(duì)自己的工作有這樣的堅(jiān)定信念，即做教師并非一份工作，而是一份使命，召喚我們服務(wù)于更高的目標(biāo)、付出自己的全部，把為我們的孩子創(chuàng)造幸福和安康作為我們的首要任務(wù)�！彼�說(shuō)：“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化為你內(nèi)心的感受�！贝_實(shí)如此，作為一名教師，我們并不是一味的機(jī)械的工作，我們更多的`是要用心來(lái)對(duì)待學(xué)生，用心來(lái)教育學(xué)生，讓教育開(kāi)滿幸福之花。
可能我們每一位教育工作者都遇到過(guò)這樣的事情，在你所面對(duì)的孩子中，有聽(tīng)話的，也有調(diào)皮搗蛋的。對(duì)于聽(tīng)話的孩子我們甚是喜歡，對(duì)于調(diào)皮的孩子我們也可以忍耐，但是一旦他們玩得有點(diǎn)過(guò)了，你可能就會(huì)有點(diǎn)受不了了，甚至開(kāi)始在課堂上面發(fā)火，批評(píng)他們，更甚者可能直接開(kāi)始懲罰他們。這或許是我們大多數(shù)教師的處理方法。我可能也是這樣處理的，前提是在沒(méi)有看羅恩老師的文字之前。然而我看了羅恩老師的話后就不會(huì)這樣做了，記得羅恩老師說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。”這個(gè)理念就叫做激情。有激情的教師肯定能改變學(xué)生，換句話說(shuō)，用心來(lái)教育，讓教育開(kāi)滿溫暖之花。用激情感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生、改變學(xué)生，這是克拉克給我的最大的收獲。
我們?cè)诮虒W(xué)中還會(huì)遇到這樣的情況，課堂上，學(xué)生對(duì)于你的教學(xué)內(nèi)容興趣索然，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于這樣的學(xué)生我們一般是如何處理呢？想想吧！如果是很重要的課程，老師一般會(huì)抓著你來(lái)一起跟上班級(jí)學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后學(xué)生在沒(méi)有興趣的情況下消極的學(xué)習(xí)，可能會(huì)更加倦怠這門(mén)功課；有些老師可能選擇讓他們?yōu)樗麨�，隨便他們?cè)趺醋�，只要能夠在課堂上面不調(diào)皮不擾亂課堂紀(jì)律就行了，然后學(xué)生更加肆無(wú)忌憚了，對(duì)這門(mén)課更是沒(méi)有任何期待。我以前的做法也不外乎前面說(shuō)的那兩種，但是在看了羅恩老師的教育實(shí)例后，我知道自己怎樣做才是正確的做法了。在書(shū)中他說(shuō)：“孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)�！睕](méi)有一個(gè)孩子是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，是教師沒(méi)有認(rèn)真了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，在看到孩子的黑暗的一面后就立馬覆蓋掉了他們?cè)镜暮糜∠螅@種看法是最不可取的，我們用愛(ài)來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，用愛(ài)來(lái)感化他們，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，讓他們成功實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。讓教育開(kāi)滿智慧之花。正如羅恩老師所說(shuō)，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊(yùn)含的潛力，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。
回過(guò)頭來(lái)看看我們的教育，或許是因?yàn)楣ぷ鲏毫μ蟮木壒�，教育所關(guān)注的重點(diǎn)都放在了唯一的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類(lèi)檢查和各種考試的同時(shí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好想想，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會(huì)的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。而我們明月中學(xué)“感恩、吃苦、為人民服務(wù)”的校訓(xùn)和不同凡響的體育課正是在朝著這一方面發(fā)展。
本書(shū)給了我很多的啟示。正如羅恩老師所說(shuō)：“教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！蔽蚁嘈�，只要我們對(duì)工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì)為我們帶來(lái)驚喜！我也深深感悟，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情，做好每一天的工作。這也是羅恩老師給我們最大的希冀——有責(zé)任心，教學(xué)相長(zhǎng)，教書(shū)育人。
“他山之石，可以攻玉”，教育無(wú)國(guó)界，任何一種教育體制都有其好壞，我們教育工作者的職責(zé)在于如何在現(xiàn)有的體制下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做最好最恰當(dāng)?shù)慕逃�，使每一位孩子都能受到最�?yōu)質(zhì)的最適合自己的教育，讓教育開(kāi)滿幸福之花！
《教育的奇跡》讀后感 15
近日讀了美國(guó)當(dāng)代著名教師羅恩·克拉克的著作《羅恩老師的奇跡教育》感慨良多。沒(méi)讀這本書(shū)之前，從報(bào)刊、雜志或一些學(xué)術(shù)報(bào)告中，對(duì)美國(guó)的教育總抱有一種仰視的態(tài)度。本書(shū)從一個(gè)客觀的角度為我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，讀后，讓我對(duì)美國(guó)式的教育有了一個(gè)比較深入的、全面的認(rèn)識(shí)。
作者，羅恩·克拉克，教過(guò)的孩子很多走人哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工學(xué)院等世界名校，成為社會(huì)精英。他們當(dāng)中有阿莉茲·比爾——哈佛高材生，白宮實(shí)習(xí)生，一個(gè)險(xiǎn)些被埋沒(méi)的國(guó)際政治人才；……在當(dāng)教師之前，羅恩·克拉克從未想過(guò)要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上了三尺講臺(tái)，這個(gè)改變他人生的決定同時(shí)也改變了美國(guó)許多孩子的命運(yùn)。他對(duì)學(xué)生近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓父母、同行大呼不可思議，卻奇跡般地催生出孩子們的無(wú)限可能。那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)孩子們求知欲的火種……羅恩·克拉克傳遞給我們教育界同行的一個(gè)理念就是激情——“當(dāng)和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大。必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！�
全書(shū)分四個(gè)部分：第一部分不一樣的克拉克學(xué)校；第二部分父母是孩子成長(zhǎng)中舉足輕重的力量；第三部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的氛圍；第四部分課堂之外。
第一部分，作者從讓孩子信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想、不是每個(gè)孩子都應(yīng)該得到曲奇餅干、高期望帶來(lái)不可思議的進(jìn)步、在老師與家長(zhǎng)之間搭一座信任之橋、用心聆聽(tīng)孩子的心聲、你所希望的并非感謝、走進(jìn)孩子的生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、用找借口的時(shí)間想辦法解決問(wèn)題、要么不做，要做就全力以赴、孩子們登上了時(shí)代廣場(chǎng)大屏幕、孩子能在你身上看到學(xué)習(xí)的熱情嗎？對(duì)每個(gè)孩子都視如己出，疼惜他們、成功源于精益求精的態(tài)度、記住姓名是了解的第一步、音樂(lè)能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情、永遠(yuǎn)不要輕視一個(gè)孩子、勇往直前，別讓任何機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)、把學(xué)習(xí)熱情注入孩子的心靈深處、孩子們的驚喜之旅，與曼德拉不期而遇、學(xué)會(huì)“掌控一個(gè)房間”、孩子們，我飛起來(lái)了、愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，不管他們愛(ài)得多另類(lèi)、克拉克學(xué)校的“麻瓜方式”；
第二部分父母是孩子成長(zhǎng)中舉足輕重的力量。作者從美好的愿望不足以幫助孩子成功、別做直升機(jī)家長(zhǎng)，你不能保護(hù)孩子一輩子、“禮物”是為了表達(dá)感謝與欣賞，感恩、珍惜——父母給孩子最珍貴的禮物，小問(wèn)題會(huì)變成麻煩、愛(ài)玩游戲的尖子生，也會(huì)被獎(jiǎng)學(xué)金拒之門(mén)外、最有效的學(xué)習(xí)方法、即使最乖的孩子也會(huì)撒謊、有些孩子需要你更多的耐心、孩子會(huì)努力成為你所期望的樣子、幫孩子學(xué)習(xí)詞匯的方法、別做硬幣式家長(zhǎng)；第三部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的氛圍。從小孩的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從最最特別的“開(kāi)學(xué)日”開(kāi)始，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好、這才是真正的“開(kāi)放日”、穿正裝的老師們、每一分鐘都價(jià)值不菲、別讓內(nèi)部通知擾亂了課堂、別隨意干擾教學(xué)時(shí)間、課堂上，教師不要坐下來(lái)、課堂上，教師最好別用手機(jī)和電腦、別把珍貴的課堂時(shí)間用在做家庭作業(yè)上、讓你的課堂每分鐘都有吸引力、好老師，大班小班都一樣、激動(dòng)人心的“分院禮”——新學(xué)年的精彩開(kāi)場(chǎng)、“神水”事件、獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃——請(qǐng)學(xué)生到老師家吃飯、希望你們能打電話來(lái)、別“放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的孩子、讓課堂“動(dòng)起來(lái)”、每節(jié)課都是“音樂(lè)課”、站到桌子上講課、每間教室都該有個(gè)“紅按鈕”、尋根的積極教育、一場(chǎng)風(fēng)馬牛不相及的.音樂(lè)劇、對(duì)家長(zhǎng)也要有所要求、挑戰(zhàn)賽——最好玩的學(xué)習(xí)。
羅恩老師他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)以及和家長(zhǎng)的良好溝通，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律和規(guī)范，學(xué)會(huì)尊重他人，從而更好的融入社會(huì)。他以一個(gè)客觀的姿態(tài)，為我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無(wú)力，這對(duì)中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)條件膜拜美式教育的家長(zhǎng)無(wú)疑是一記警鐘。他顛覆性的教育理念，正在引發(fā)一場(chǎng)全球教育革命。時(shí)至今日，東西方教育孰優(yōu)孰劣的爭(zhēng)論已經(jīng)毫無(wú)意義，羅恩正在創(chuàng)建一種全新的、世界性的教育模式。他如何將兩種文化里最好的教育理念與方法相結(jié)合，讓孩子們既能擁有快樂(lè)幸福的童年，又具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，主動(dòng)追求卓越？
這本書(shū)不僅是寫(xiě)給老師的，更是寫(xiě)給父母的。本書(shū)的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。確實(shí)，作為教育者，我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。無(wú)論父母，教師。
《教育的奇跡》讀后感 16
最近讀了《教育的奇跡》這本書(shū)，感想很多。接近十年的教齡，說(shuō)來(lái)也不短，通過(guò)閱讀，再結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，才真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。本書(shū)共錄入18個(gè)真實(shí)的故事，每個(gè)故事都讓人刻骨銘心，讓人感動(dòng)不已。書(shū)中不管是家長(zhǎng)也好、老師也好、還是學(xué)校的.領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢？書(shū)中提到了要“公平對(duì)待所有的學(xué)生”�？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時(shí)候發(fā)生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完鍛煉任務(wù)后，其他學(xué)生都很快地進(jìn)入角色練習(xí)起來(lái)，卻見(jiàn)某某同學(xué)仍在傻傻地發(fā)愣。我不由得怒火中燒，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生本身體能基礎(chǔ)就差，再加上比較懶惰，所以體育各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)很不理想。我厲聲說(shuō)道：“某某，你是不是又想偷懶，不愿意動(dòng)了？”他輕聲回答說(shuō)：“我不舒服”�！澳悴灰o我找借口了，不想動(dòng)就讓家長(zhǎng)過(guò)來(lái)一趟，早點(diǎn)把你接回家。”說(shuō)完我也不去看他，就去巡視其他學(xué)生做得怎么樣。過(guò)了不多久，只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生叫到“老師，某某吐了”。幾乎所有的學(xué)生都把視線轉(zhuǎn)向那里，我也趕緊走到他身旁，只見(jiàn)他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙讓他休息，叫一個(gè)學(xué)生去弄點(diǎn)水給他漱口。此時(shí)我多想對(duì)他說(shuō)聲“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了”。但卻始終沒(méi)有說(shuō)出口，只簡(jiǎn)單地說(shuō)聲你休息一會(huì)，就走開(kāi)了。
回到家我在想，如果那是一位乖學(xué)生，我會(huì)怎樣去做。也許我會(huì)走到他身旁，仔細(xì)地詢問(wèn)他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒(méi)做，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因?yàn)樗綍r(shí)是一個(gè)喜歡偷懶的孩子。
所有的老師都喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差，跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。作為一名老師，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生，甚至多關(guān)懷后進(jìn)生，孩子們才會(huì)更親近你。
《教育的奇跡》讀后感 17
樸實(shí)無(wú)華的封面上，《教育的奇跡（十八個(gè)刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。這十八個(gè)教育故事如何刻骨銘心地進(jìn)入讀者的內(nèi)心是我亟待了解的內(nèi)容，同樣身為教育者的我也很想知道那一個(gè)個(gè)教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。
翻閱目錄，知道這十八個(gè)故事被分成了四篇，分別是家庭教育的奇跡；教師的教育奇跡；自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。這四種分類(lèi)對(duì)我們這樣從事幼教工作的教師來(lái)說(shuō)，里面肯定會(huì)有很多值得借鑒的地方。如饑似渴地，我扎進(jìn)了“書(shū)�！敝小�
書(shū)中每一個(gè)故事都那么激勵(lì)人心，讓人心潮澎湃：我們?nèi)绾胃N切地對(duì)家長(zhǎng)提出合理的建議；如何讓自己獲得更多、更高的提升；如何配合學(xué)校，共同為學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)盡力，這一切都有值得借鑒的內(nèi)容和實(shí)例，這真是一本好書(shū)�。《敲炊喙适吕�，“教師的教育奇跡”中五個(gè)故事更讓我感慨萬(wàn)千。在里面，除了“沙利文老師和海倫·凱勒”的故事略有耳聞，其他四個(gè)都非常陌生。有幸，我再一次“認(rèn)識(shí)”光明使者“沙利文小姐”，她的“通過(guò)生活本身學(xué)習(xí)”的教育，使海倫“有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙”，開(kāi)了眼界，生活變得充實(shí)、美滿和有價(jià)值。聯(lián)想到處于3——6歲階段的幼兒，他們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自于親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。《綱要》和《指南》也非常重視幼兒體驗(yàn)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，如果我也像沙利文小姐那樣充分利用好“通過(guò)生活本身學(xué)習(xí)”的教育，我們面對(duì)的健康幼兒是不是發(fā)展會(huì)更出色？我想，有了這樣閱讀的體會(huì)，在教育教學(xué)中，我的思考會(huì)更全面。
在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時(shí)，我一次次被故事中的事跡打動(dòng)，眼淚一次次從眼眶涌出。孫老師的一生看上去確實(shí)平凡，就是一個(gè)教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡�？催@些事例時(shí)，我總不自覺(jué)地問(wèn)自己：假如那個(gè)時(shí)候的老師是我，我是否也能做到像孫老師那樣？雖然，我也知道在面對(duì)我的那群小朋友時(shí)，我也是充滿真誠(chéng)與真愛(ài)的，但我卻不敢說(shuō)我能做到像孫老師那樣。我非常認(rèn)同孫老師的“做學(xué)問(wèn)，先做人。”雖然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學(xué)業(yè)上的擔(dān)當(dāng)，但是，幼兒期的小朋友如果能學(xué)會(huì)做人，那將影響他們一生的成就。孫老師認(rèn)為：“作為一個(gè)中學(xué)教師面對(duì)流俗，我也許是蒼白無(wú)力的`，我無(wú)法左右社會(huì)的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”�！笔前�，面對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，他們就是一張毫無(wú)瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬(wàn)綜復(fù)雜的社會(huì)流俗？在幼兒期的三年時(shí)間里，我也可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。我不期望這些小朋友們畢業(yè)后能夠有多記得我這個(gè)最啟蒙的老師，我只期待，我的付出能對(duì)他們的成長(zhǎng)有利。如果能達(dá)到這一點(diǎn)，我就覺(jué)得很欣慰了。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像他的學(xué)生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應(yīng)該長(zhǎng)壽 ，應(yīng)該讓更多的人愛(ài)戴，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。
同時(shí)，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長(zhǎng)和蘇靜老師。可是，最讓我覺(jué)得暖心的，還是平凡的母親——李圣珍老師的人性教育。李老師的核心教育理念就是愛(ài)孩子，愛(ài)教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。李老師真懂孩子，真懂孩子的心理，她那一個(gè)個(gè)化腐朽為神奇的故事仿佛很遠(yuǎn)，又感覺(jué)很近。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見(jiàn)的，還是聽(tīng)聞的，我們有沒(méi)有也如此地愛(ài)孩子，如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴(yán)和權(quán)利？我愛(ài)李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒(méi)有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。我唯有的也只是一顆愛(ài)孩子的心，如果用這樣一顆心去真切地體會(huì)，感受幼兒的內(nèi)心世界，相信，在幼兒面前，我也能讀懂只屬于他們的“語(yǔ)言”，他們也會(huì)對(duì)我有充分的信任。
雖說(shuō)現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無(wú)法避免的客觀原因外，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個(gè)年代不知多了多少，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時(shí)期就或多或少地有過(guò)一些 “早教經(jīng)歷”。在這樣的大前提下，老師如果無(wú)法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的教育可能真的做不到“事半功倍”。從莎利文老師到年輕的蘇靜老師，他們的故事各有不同，他們采用的教育教學(xué)方法也不盡相同，但縱觀前后，有一點(diǎn)他們是共通的，那就是“愛(ài)”。有了這份愛(ài)，所有的困難都成為了強(qiáng)大的推動(dòng)力讓老師們?nèi)?zhàn)勝；被這份愛(ài)包圍的人將獲取更多的正能量去面對(duì)屬于他們的人生。我愿意做這份愛(ài)中的一小部分，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴(yán)。我想創(chuàng)造的——是這樣的師愛(ài)奇跡。
《教育的奇跡》讀后感 18
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過(guò)一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”“笨小孩”“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民�！弊屑�(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個(gè)親舅舅。他叫威廉·艾薩庫(kù)，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。班上的同學(xué)給牛頓起了個(gè)綽號(hào)，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅里對(duì)此很不滿意。為了培養(yǎng)牛頓的學(xué)習(xí)興趣，威廉經(jīng)堂給牛頓買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，課外讀物筆。一有空閑，威廉就到農(nóng)場(chǎng)給牛暢講外面的世界。在舅舅的開(kāi)導(dǎo)下，牛頓對(duì)讀書(shū)有了一些興趣。舅舅又給牛頓買(mǎi)來(lái)科學(xué)方面的書(shū)籍，對(duì)他進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。這些書(shū)都是關(guān)于數(shù)學(xué)、生物和科學(xué)簡(jiǎn)史等方面的。他想，讀這些書(shū)也許能夠培養(yǎng)牛頓對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。
如果每以為父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來(lái)，仔細(xì)地觀察自己的孩子和學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情：也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡唱歌，畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和自項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的`方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，名家觀空孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行話當(dāng)、有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR(shí)的眼光去看待孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為可能！
《教育的奇跡》讀后感 19
初讀這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)這是一本不同以往談教育的書(shū)籍，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的理論，沒(méi)有一般的邏輯敘述，只是講述一個(gè)個(gè)事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請(qǐng)同學(xué)到家里吃飯，比如參加節(jié)目，比如帶孩子旅行……，太多太多個(gè)例化的東西只能說(shuō)明是“羅恩式”的教育，效仿不來(lái)。只能當(dāng)小說(shuō)來(lái)看，我知道有這樣的人，這樣的事。
但這樣頗具影響力的名人寫(xiě)的書(shū)應(yīng)該不僅僅是這樣的吧？于是，我又打開(kāi)了它，慢慢發(fā)覺(jué)他的奧秘。他不僅是老師，還是數(shù)學(xué)老師，還是班主任，還是校長(zhǎng)，所以他從學(xué)校，老師，家庭，家長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，多角度多方位的去給孩子打造成長(zhǎng)環(huán)境，不僅點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情，更是點(diǎn)燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！
我也深深感到，教育真是一個(gè)全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個(gè)個(gè)點(diǎn)。羅恩正是用這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的碎片化的經(jīng)歷，才形成了他獨(dú)特的教育。
再次讀，是在學(xué)校要交流感受的時(shí)候。我問(wèn)自己讀過(guò)書(shū)后到底學(xué)到了什么？我反思，他為什么會(huì)做出這樣的奇跡？羅恩本身是個(gè)有激情，熱愛(ài)，能堅(jiān)持的人。有激情，才不覺(jué)面對(duì)教學(xué)工作的枯燥，有熱愛(ài)，才會(huì)覺(jué)學(xué)生的可愛(ài)，有堅(jiān)持，才讓教育的想法得以實(shí)現(xiàn)并影響深遠(yuǎn)。
我呢，激情，熱愛(ài)快已消散，只剩下茍延殘喘的堅(jiān)持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時(shí)的懵懂階段。
再讀，我又去查閱他的《55條班規(guī)》，查看《熱血教師》。我在書(shū)上不起眼的位置看到了這樣一句話，“我們建立了一套原則、理念和價(jià)值觀，這就是我們的辦學(xué)理念，也是我們對(duì)親似大家庭的團(tuán)隊(duì)的總結(jié)這寫(xiě)核心原則就是我們作為教育者、父母、和導(dǎo)師如何教育我們深?lèi)?ài)的孩子的.關(guān)鍵所在”。是啊，回想我們是因?yàn)檫@因?yàn)槟�，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎么能用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？而疫情期間的家訪，更讓我感到，以前是沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里。我應(yīng)該堅(jiān)持自己的信念，保持應(yīng)有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上書(shū)本我好像學(xué)到了什么，又好像腦子里什么都沒(méi)有。這真是一本讓人看了又看，愛(ài)不釋手的書(shū)，不管你是家長(zhǎng)，教育者，教學(xué)的管理者，你都會(huì)從中受到啟發(fā)。謝謝羅恩！
《教育的奇跡》讀后感 20
“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡”——就是因?yàn)檫@一句話讓我選擇了這本書(shū)，因?yàn)樵谀壳拔覀�(gè)人也非常不認(rèn)同現(xiàn)在“應(yīng)試”的教育體制，但是我無(wú)力去改變這種教育體制，所以，這本書(shū)吸引了我。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學(xué)校，卻只是抱怨，對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)作用，但羅恩老師卻是要我們用抱怨體制、抱怨學(xué)校的時(shí)間去做對(duì)孩子成長(zhǎng)更有意義的事，就像我們不能改變太陽(yáng)升起的時(shí)間，但我們可以決定自己幾點(diǎn)起床。與其無(wú)休無(wú)止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環(huán)境得到改變，也比什么都不做強(qiáng)得多。讓我覺(jué)得羅恩老師故事和理念真的值得自已去學(xué)習(xí)。
在選擇這本書(shū)之前我并不知道這是一本關(guān)于美國(guó)教育的，而且是一位男性教師的教育故事，這本書(shū)和市面上的很多暢銷(xiāo)家教書(shū)籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個(gè)男性的角度上來(lái)闡述教育，而我們平時(shí)讀到的書(shū)往往都夸大了母親對(duì)于孩子的影響，無(wú)形之中弱化了男性角色在孩子成長(zhǎng)中的影響和力量。我們清楚一個(gè)孩子的成長(zhǎng)絕對(duì)不可能只有母親或者女性參與，因?yàn)樾詣e不同，導(dǎo)致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書(shū)中的羅恩老師雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長(zhǎng)道路上，他是一個(gè)完美的父親、兄長(zhǎng)、朋友，甚至是玩伴，可以說(shuō)，他是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的`一個(gè)優(yōu)秀的參與者，指引者�，F(xiàn)在我是一名幼兒教師，更是一位母親。女兒現(xiàn)在5歲了，成為媽媽以來(lái)，我更加關(guān)注孩子的教育和成長(zhǎng)。
讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)后，我感觸很深。在他的整本書(shū)里傳遞的就是兩個(gè)字“激情”。教師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取，這才是我們需要的課堂，這才是有生氣的課堂。而羅恩老師就是從這里出發(fā)，讓他的激情教育走出了美國(guó)，走向了世界。他還試著去懂得、尊重每一個(gè)孩子，愛(ài)孩子所愛(ài)。他鼓勵(lì)他們有自己的夢(mèng)想，盡管那些夢(mèng)想和自身素質(zhì)很不搭配，甚至有些遙不可及，但是他讓我們知道只有擁有夢(mèng)想，才有實(shí)現(xiàn)的可能。而作為家長(zhǎng)的我們，有多少次因?yàn)楹⒆幽切┛此撇焕碇堑倪x擇而被我們強(qiáng)行糾正呢？又有多少次我們真的都做到了在內(nèi)心里對(duì)孩子真正的尊重呢？盡管我們給了孩子生命，我們甚至可以為了他們舍棄自己的生命，但是羅恩老師讓我們反思自己是不是真的會(huì)愛(ài)自己的孩子。
我知道我們應(yīng)該支持和保護(hù)我們的孩子，但如果我們每次都這么做，而且還帶著盡善盡美的面具，那我們正在把自己的孩子培養(yǎng)成不會(huì)面對(duì)失敗的人。作為成人，如果我們都看不到每個(gè)孩子身上的潛能，真正相信每個(gè)孩子都能學(xué)習(xí)，那么我們?cè)趺茨芷谕麄冏约簶?shù)立理想，看到自己身上的潛質(zhì)呢？作為家長(zhǎng)和老師，我們必須用一種積極向上的態(tài)度與孩子一起努力。我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，要樂(lè)意深入挖掘，仔細(xì)觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心所蘊(yùn)涵的潛力。作為家長(zhǎng)，或許我們每個(gè)人都期望孩子可以遇到羅恩老師這樣的好老師，這樣的好學(xué)校，但是這不現(xiàn)實(shí)的。
所以，不如，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就和羅恩老師一起尋找學(xué)習(xí)和溝通的方法，這世上沒(méi)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，也沒(méi)有幾個(gè)天生就學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始努力，下一刻，我們就能夠創(chuàng)造奇跡！作為老師，應(yīng)該記得向家長(zhǎng)們表達(dá)感謝。當(dāng)你了解到某個(gè)家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)或演出而用心輔導(dǎo)盡力的配合學(xué)校時(shí)，就應(yīng)該向家長(zhǎng)們表達(dá)感謝，為他們的主動(dòng)配合喝一聲彩，要讓家長(zhǎng)們知道，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣和尊重他人的意識(shí)上所作的努力。我們還可以和家長(zhǎng)們分享孩子們做過(guò)的好事；或者讓你的學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，作為節(jié)日的禮物送給他們的父母。重要的不是我們要專門(mén)去做些什么，而是我們的教師團(tuán)隊(duì)要向家長(zhǎng)們伸出友誼之手，并讓他們知道，你們很尊重他們，非常感謝他們?cè)诮逃⒆臃矫嫠鞯呐蜆O力的配合。
羅恩老師的故事告訴我們：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)；與其等待或被動(dòng)接受，不如行動(dòng)起來(lái)改變孩子的命運(yùn)。讓我們做一個(gè)讓自己的學(xué)生喜歡自己的好老師！
《教育的奇跡》讀后感 21
《羅恩老師的奇跡教育》，看到書(shū)名時(shí)我只是被“奇跡”這兩個(gè)字吸引，可當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)本，看到這其中的文字后，就開(kāi)始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書(shū)，我感覺(jué)收獲頗豐。
一、走進(jìn)孩子的生活
使學(xué)生用功和表現(xiàn)出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。首先，要向?qū)W生們表達(dá)你的關(guān)心，這樣做會(huì)讓其他的一切都變得容易起來(lái)。最容易的一個(gè)辦法是——對(duì)他們微笑。如果孩子們認(rèn)為你樂(lè)于見(jiàn)到他們，你喜歡和他們?cè)谝黄�，那他們就�?huì)更加喜歡你，并且會(huì)很快以微笑回報(bào)。是的，作為老師，應(yīng)該成為一個(gè)可以信賴的顧問(wèn)、一個(gè)教育者，以及一位指導(dǎo)者，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親。
二、課堂應(yīng)該是充滿激情的地方。
在課堂上，老師們不應(yīng)該無(wú)精打采、學(xué)生們昏昏欲睡。教師應(yīng)該能夠解決課堂中出現(xiàn)的典型挑戰(zhàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生全力以赴、鼓勵(lì)每一個(gè)孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計(jì)算代數(shù)題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時(shí)間解出這些挑戰(zhàn)性難題，而且還通過(guò)使用足球、食品，以及更多的歌曲來(lái)使課堂變得有趣。開(kāi)始每堂課時(shí)，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會(huì)給每個(gè)孩子一只氣球和魔力記號(hào)筆，讓他們?cè)跉馇蛏辖忸}。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類(lèi)的'妙招，來(lái)使課堂活力四射并氣氛高漲。
三、讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想
作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會(huì)自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
四、高期望帶來(lái)不可思議的進(jìn)步
如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生并絕不降低期望，這種做法造福了每個(gè)學(xué)生。這為他們每個(gè)班級(jí)應(yīng)該如何確定目標(biāo)提供了有力的證據(jù)，并為他們整個(gè)學(xué)校確立了一個(gè)基調(diào)，即以高標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)高成就。
回首自己的教學(xué)生涯，羅恩發(fā)現(xiàn)，在教育學(xué)生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優(yōu)秀的學(xué)生，絕不降低期望。他發(fā)現(xiàn)孩子們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn)，當(dāng)呈現(xiàn)給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì)愿意奮力一搏。
五、在老師和家長(zhǎng)之間搭一座信任之橋
當(dāng)你對(duì)家長(zhǎng)的辛勤工作表達(dá)感謝和贊賞，并對(duì)他們的努力表示肯定時(shí)，他們自然而然地就會(huì)去完善自己的工作。我們應(yīng)該明白，如果家長(zhǎng)和老師之間彼此鼓勵(lì)，那么就能夠營(yíng)造一種有利于孩子們成長(zhǎng)的氛圍，而且這種氛圍帶來(lái)的影響將極為深遠(yuǎn)。
作為老師，應(yīng)該記得向家長(zhǎng)們表達(dá)感謝。當(dāng)你了解到某個(gè)家長(zhǎng)為了孩子的考試而用心輔導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長(zhǎng)們知道，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣和尊重他人的意識(shí)上所作的努力。你還可以和家長(zhǎng)們分享孩子們做過(guò)的好事；或者讓你的學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)，并作為節(jié)日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專門(mén)去做些什么，而是你要向家長(zhǎng)們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們?cè)诮逃⒆臃矫嫠鞯呐Α?/p>
在書(shū)中，我們可以看到，這個(gè)世界上有那么一所學(xué)校，以羅恩老師的教學(xué)方式教育著這所學(xué)校里的每一個(gè)孩子，這里是一個(gè)神奇的世界，我們可以從書(shū)中讀到孩子們的快樂(lè)與激情，這都來(lái)源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺(jué)到，這位羅恩老師是真正喜愛(ài)著自己的這份職業(yè)和孩子們的，所以他用他的全部激情來(lái)為教育這個(gè)事業(yè)服務(wù)，來(lái)為孩子的未來(lái)指路，他從不放棄任何一個(gè)孩子。
這本書(shū)讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽(tīng)孩子的心聲，對(duì)他們充滿高期望、相信他們、營(yíng)造有激情的課堂和他們一起創(chuàng)造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創(chuàng)造了奇跡般的教育方式。
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