小學教學讀書心得（通用22篇）
當我們有一些感想時，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的小學教學讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
小學教學讀書心得 篇1
我閱讀了《浙江省小學語文學科教學規(guī)范和建議》，現(xiàn)結(jié)合自己平時的教學實際，談幾點體會。
一、識字、寫字教學。
低年級要牢牢抓住識字、寫字教學這個重點，幫助學生認記生字，認真地做好寫字的指導。并逐步過渡到中年級學生的自主識字，加強識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習慣。
作為低年級的語文老師更應(yīng)該把寫字的起始教育抓好，重視寫字教學，低年級要利用課內(nèi)時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。重視培養(yǎng)學生寫字的興趣。
這是我的一些做法：
1、引導學生細心觀察格子。為了讓一二年級的學生更好地把握漢字的結(jié)構(gòu)，因此都在田字格里進行書寫。有的學生并沒有真正認識到田字格的重要性，覺得只要放入田字格內(nèi)就行，至于怎樣放，就無所謂了。其實，把字放入田字格放得合不合適、大小規(guī)格是否合適，也是極其重要的，這關(guān)系到以后寫字能否寫均勻、寫美觀。那么，對于一二年級的學生，讓他們?nèi)绾翁幚碜峙c格子之間的關(guān)系呢？我總是生動地把“田字格”比喻成“字寶寶”的家，告訴學生，每個生字寶寶都很漂亮，它們也有自己美麗的家，我們怎么樣才能讓它住得安穩(wěn)呢？你想不想讓這個字寶寶住得舒適呢？聽到這些話語，孩子們就會有意地去觀察，主動地去發(fā)現(xiàn)，此時，我覺得遠比教師講解更易于接受。有時，孩子會把字寫得太靠上，我會提醒他：“瞧，字寶寶都頂住天花板了，多難受�。 焙⒆涌倳邼匾恍Γ那牡夭亮�，認認真真地再一次進行書寫。經(jīng)常性地這樣提醒，久而久之，學生也就明白了，字應(yīng)該放在格子中間，而且四周應(yīng)該留出一定的空隙，才是最合適的。
2、引導孩子觀察字的結(jié)構(gòu)。漢字是方塊字，分類后不外乎那么有限的幾種結(jié)構(gòu)形式，每種結(jié)構(gòu)形式的漢字在布局上有其各自的特點。要引導學生仔細觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)，看字的大小、高矮、寬窄，觀察得越仔細，寫字就越有把握，寫出的字才能結(jié)構(gòu)勻稱，搭配合適，端正整潔。一開始由教師講解，然后慢慢扶著學生引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，這一類類不同結(jié)構(gòu)的漢字在布局上的特點，因為只有學生自己發(fā)現(xiàn)的，才能是學生已經(jīng)消化認識的。例如在分析上下結(jié)構(gòu)的“罷”字，除了引導學生說出上窄下寬，上短下長，我還讓學生觀察“下面部分”為什么寬，靠哪一個筆畫寫寬的，學生一目了然地就看到“去”的第二橫，學生也就很容易地把下面部分寫得協(xié)調(diào)了。有的時候，筆畫之間的.相互避讓，老師也可以通過一個個生動的例子講給學生聽。通過這樣不斷地引導，學生的自我觀察能力就越來越強，漸漸地，學生就能獨立寫好一個個漢字了，隨著年級的升高，教師的指導也就逐漸減少，讓學生在自悟中提高。
3、引導學生進行字的比較。在練習寫字時，老師可以把一些字形相近的字放在一起寫，讓他們找出字的不同點，有利于學生更好地把字寫漂亮。如學過“日”、“口”、“中”字后，學生比較“口”與“日”、“中”三個字后，發(fā)現(xiàn)這幾個字的共同點都是方框兒，但“口”是上大下小，“日”是長方形框，“中”也是長方形框。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都是有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。
小學教學讀書心得 篇2
四月份我有幸參加了齊齊哈爾市教育局開展的“農(nóng)村教師進名校培訓”的活動，在富拉爾基去和平街小學學習和生活了一周，在這一周的時間里我除了參加和平街小時學為我們準備的活動外，還發(fā)給我們學員每人兩本書，其中有一本劉娟娟寫的《小學數(shù)學教學中的問題與策略》一書引起了我的興趣。
這本書主要以當前新課程改革背景下小學數(shù)學教學內(nèi)容的四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和時間與綜合運用為基本著眼點，分別探究了在教學這些內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的問題，以及解決這些問題的理論依據(jù)和具體策略。在書中，作者力求做到把理論分析和實際問題聯(lián)系起來，深入淺出地分析和解決問題，并且作者還精心挑選了一些好的案例，我覺得主要目的是給讀者更多的啟發(fā)。
通過讀《小學數(shù)學教學中的問題與策略》一書，讓我感覺到數(shù)學的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學來談?wù)勛约旱捏w會。
一、如何把握教學的起點。
作者舉了這樣一個例子：教學“5的乘法口訣”這一課時，教師課前把課本的主題圖放大，并精心制作了有關(guān)的教具和學習材料，準備引導學生來探究每一句口訣。然后，在課上，當教師剛把第一張圖貼上，并宣布這節(jié)課要學習的課題時，學生中就出現(xiàn)了一個聲音：“老師，我已經(jīng)會了！”，而后，又有一些學生也跟著說：“我也已經(jīng)會了！”并且接著背起來：“一五得五，二五一十……”
如果是我的話，我該怎么辦呢？我覺得教師往往的做法是，繼續(xù)按照課前的設(shè)計，通過幾道問題的提出，如：你是怎么想的？為什么這么想呢？將學生拉倒教師的思路上來，讓學生懂了，還裝著不懂。這樣的做法，從教師的調(diào)動看來，好像是體現(xiàn)了教師的“機智”但應(yīng)該注意到的應(yīng)該是教師對學生情況的不了解，課前所思考設(shè)計的教學起點與學生實際的學習起點不相吻合。顯然，教師對學情分析的不是很到位，這對學生的發(fā)展是不利的。
在小學數(shù)學課堂中，我常常會遇到這樣的情況，有時能夠從容的處理。比如：三年級學習“年月日”時，教材是從認識較大的時間單位來開始“年月日”的教學的，我在了解學生對這部分知識了解情況時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)三年級的學生都知道1年有12個月，一年有365天等知識。
所以，我覺得教師在教學之前要認真和學生交談，關(guān)心學生的興趣愛好，了解學生已有的知識基礎(chǔ)，最為教師也要善于發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)心周圍的生活和時事的變化，就是把握時代的信息，不斷更新自己的知識。這樣，對教師選擇怎樣的教學策略是很重要的，教師才會較好地把握住教學的起點。
二、數(shù)學生活化？還是生活數(shù)學化？
我們都知道，數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。課堂中，要引導學生把所學的知識和方法，運用到生活實踐中，讓學生在生活中學習數(shù)學，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。如 “元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小超市”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一個玩具狗說：“它的標價是13元5角。請問：你想賣這個玩具狗打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方式呢？”同學們紛紛說出自己的'想法。這樣，不僅鞏固了元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學�！边@是數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的精彩論述。我們都知道，數(shù)學知識是比較抽象的，特別是數(shù)學知識越學越深奧，數(shù)學也會離生活越來越遠，那么是不是所有的數(shù)學知識都要緊密地聯(lián)系生活來自學習呢？其實，數(shù)學源于生活，但是又高于生活，我們要用數(shù)學的眼光來看問題。記得我在教學“射線”時，由于生活中根本就不存在射線，要是把數(shù)學概念之間劃等號的話就不大合適了。但是我們要找射線與生活中的什么事物有聯(lián)系。比如：打開電筒時發(fā)出的光；太陽射出的光等等，這些光是不是可以看著是射線呢？由此就能引發(fā)學生的思考，從而體會射線是一端可以“無限延長”的特征。
有一句話說的好：今天的抽象就是明天的具體。我認為只要生活經(jīng)驗和生活問題抽象成數(shù)學問題，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和用數(shù)學的眼光來看待生活中的問題。
三、如何正確的評價學生。
評價是小學數(shù)學教學過程中不可缺少的部分，評價就像一門藝術(shù)，我們每個人都想得到別人的賞識，也需要他人的鼓勵，更何況我們的孩子。因此，我在教學中經(jīng)常運用，效果也很好。
教師的課堂評價語不能單一、老套，左一個“你真棒”右一個“你真棒”，學生聽后肯定膩煩。因此，我的評價語經(jīng)常變化，如：好樣的、你真是個小精靈等等。 “獎品”也經(jīng)常創(chuàng)新，如：我會選一些不同圖案的小貼，買一些不同字樣的小印章，同學們最喜歡我親手制作的小紅花了。這些小學生每次都想得到我不同的評價語或“獎品”，因而他們都積極主動地參與到教學活動中來啦。
教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
“愚人不才，笨鳥先飛”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
小學教學讀書心得 篇3
暑假期間，我閱讀了劉加霞老師的《小學數(shù)學課堂的有效教學》這本書。這本書以課堂教學中的真實故事為載體，在一個個生動鮮活的案例背后都有作者對小學數(shù)學教學的本質(zhì)思考。該書作者列舉出了我們平時教學中存在的一個個真實而細小的問題，并探索出了解決問題的方法，既有針對性又有擴展性。也許它并不是靈丹妙藥，不能解決我們所有的問題，但卻真正為我們的實際教學提供有效的幫助。
什么是有效的課堂教學？實現(xiàn)有效的課堂教學一線教師重點應(yīng)該做哪些工作呢？為了幫助小學數(shù)學教師更好地理解，劉加霞老師在《小學數(shù)學課堂的有效教學》一書中主要通過四個方面對小學數(shù)學課堂的有效教學進行了較深入地探究：一、把握數(shù)學概念本質(zhì)是有效教學的根本；二、技能的背后是對數(shù)學概念的理解；三、滲透數(shù)學思想方法，打造厚重的小學數(shù)學課堂；四、研究學生，了解學生，促進學生和諧發(fā)展。
結(jié)合自己讀書的體會和在教學中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。我認為要做到有效教學，必須做到：
課前精心備課。課前精心的準備是實施有效教學的前提。有效的課堂教學并不僅僅是靠課堂內(nèi)的發(fā)揮。課前充分的準備是不可缺少的。課前的備課主要包括：資料收集、知識結(jié)構(gòu)分析、學情分析、設(shè)計教學方案、情況預(yù)設(shè)等。設(shè)計一個好的教學方案有時單純依靠課本上的教學資源是不夠的，這需要老師針對所教授的知識點從知識的結(jié)構(gòu)、知識延伸、內(nèi)容拓展、練習題型方面收集相關(guān)資料，這樣才能保證課堂教學設(shè)計的全面性；數(shù)學的.知識點都是有梯度性，都是上下聯(lián)系的，作為教師必需要將這種聯(lián)系弄清，并很好的運用在教學設(shè)計中；不同班級不同學生的學習情況是不一樣的，由此我們在上課時一定要進行分析研究，教學方案的設(shè)計必須是基于學生的設(shè)計，這是有效課堂教學的重要一條，根據(jù)學生特點、課的特點設(shè)計出適當?shù)慕虒W方案，并對課堂教學進行一定預(yù)設(shè)，對各種情況做出處理。
第二要做到課中周密組織，細心指導。如何組織活動、安排環(huán)節(jié)、都要在老師的掌握中。教學組織好與壞直接關(guān)系到課堂能否正常進行、學生能否快樂有效的學習。教師在課堂上還要像一位朋友一位長輩在孩子們遇到問題時進行細心的指導。學生在學習的過程中會遇到種種困難，有時可有通過自己和同伴的幫助解決，而有的時候必須要教師進行適時指導。在學生思維出現(xiàn)偏差時，在超過能力范圍解決不了問題時，在回答問題“卡殼”時，這時老師的指導和提醒就顯得那樣的及時而有用。教師的指導要注意一定的尺度，不是遇到問題就幫學生完全解決。糾正學生的思維，拉回正確的方向后讓學生獨立思考。指導內(nèi)容要把握，并不僅僅是教學生正確解題，解決困難，更重要的是指導學生正確的方法指明思考方向。另外，教師的指導一定要做到細心、耐心，讓學生感受到老師是喜歡關(guān)心自己的，讓學生在心理上感到溫暖。學生在老師這樣的關(guān)注下，學習就是有效的。
第三優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)。練習要有一定的針對性。設(shè)計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。練習的設(shè)計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。 練習的設(shè)計還要有一定的生活味、趣味和思考味。
總之，有效的課堂教學離不開我們大膽的設(shè)計。如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們永恒的話題。只要我們不斷地思索，我們不斷地改進，我們的課堂就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
小學教學讀書心得 篇4
假期翻閱了《小學語文名師教學藝術(shù)》，第一篇介紹于永正老師的文章，深深地被于老的教學技巧折服了。提到課堂教學的藝術(shù)，于老首先指出：教學藝術(shù)來自于準確把握教學內(nèi)容。大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然。每個新詞都查查詞典，不能有半點含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。反思我們的老師有多少在教學前下過如此的功夫呢?是否舉行教師朗讀專項訓練，先讓老師朗讀過頭才能更好的上好課呢?于老師是這么做的，我們也能夠如此做的。
如《水上飛機》一課于老師指導學生理解“究竟”，他在課前先仔細查閱了詞典，弄明白了“究竟”的兩個含義之后，先讓學生讀書中的句子：“小海鷗想：貨輪，客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個究竟�！苯又寣W生說說自己在生活中遇到的想“看個究竟”的事，說完，將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學生再說說在生活中遇到的需要“問個究竟”、“探個究竟”的事。學生很活躍，發(fā)言也精彩。
于老師又指出教學藝術(shù)來源的第二點：對學生的理解和尊重。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因為老師的精彩而精彩，而是因為學生的.精彩而精彩。在很多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。理解，就是要承認差別，尊重差別;理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時只能舉起50公斤杠鈴，而今天他卻舉起了50.01公斤的微小進步。在于老師的課堂上，時時能夠看到他對學生真誠的期待、深情的教誨、默默的關(guān)懷，這一切融化了孩子的心，也使于老師的課上師生和諧融洽，氛圍濃厚。不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會理解孩子。于老師多次提到第斯多惠的一句話--那就是“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒 、激勵與鼓舞�！�
教學藝術(shù)的第三點來自于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。看看于老師的課前準備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進課堂;備課時，總忘不了備“字”--把每個生字，照著書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。再看看課上的技巧吧：肯定學生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很--”、“你把--讀活了”、“你仿佛把我們帶到了--地方”。
以上的一些內(nèi)容只是淺淺讀了一會的感受。名師許多東西需要我們真的多多擠時間來學習呀!
小學教學讀書心得 篇5
《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。那怎樣提高小學生學習英語的興趣呢？在平時的.課堂上我也嘗試過很多方法，我覺得還是游戲教學法最受小學生歡迎。但是每次在課堂上玩游戲翻來覆去都是那幾個，隨著學生年齡增大，他們玩起來也是興趣怏怏。于是我開始搜集有關(guān)游戲教學的資料。在一次培訓會上我偶然得知研究中小學英語教學工作的魯子問教授寫過一系列關(guān)于中小學英語教學工作的著作，其中一本《小學英語游戲教學理論與實踐》引起了我的注意。于是我趁著假期拜讀了這本書。
在本書中，魯教授簡要說明了游戲教學的基本理論，從“游戲是兒童的一種基本生活形態(tài)”這一觀點出發(fā)，提出“游戲應(yīng)該是小學英語教學中一種不可或缺的重要的基本教學活動”。隨后，說明了小學英語英語游戲教學的原則與實踐問題，并提出了游戲教學應(yīng)該遵循真實語用原則，強調(diào)了小學英語的教學游戲的語言運用要求。最后，魯教授設(shè)計，整理了約兩百多個游戲和幾十個示例，以及一百多個歌謠。這些游戲，歌謠等簡單明了，容易操作，既能提高學生的學習興趣，又將知識點都貫穿其中，真可謂做到了讓學生在玩中學，學中玩。
我覺得魯教授有一點說得好，游戲是教育不可或缺的內(nèi)容，但是游戲不等于教育，更不是教育的全部。所以我們老師要正確看待游戲教學。游戲教學深受同學們喜愛，固然可取，但是我們還是不要走入游戲教學誤區(qū)，不要一味地覺得上英語課就是玩游戲。游戲只是一種輔助教學的方法，游戲之于教學的重要作用在于提高實現(xiàn)教學目標的效率。因為課堂教學的時間是有限的，如何在有限的教學時間實現(xiàn)教學目標，才是教學成功的關(guān)鍵。
小學教學讀書心得 篇6
大學畢業(yè)以后，有人問我是什么專業(yè)的，我就會告訴他，我是數(shù)學專業(yè)的。而今，我參加小學數(shù)學教育已經(jīng)4年有余了，有人問我是干什么的，我會回答，我是從事小學數(shù)學教育的。閱讀“小學數(shù)學學科”這一內(nèi)容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學的數(shù)學和作為教育的數(shù)學就是一回事兒，他們都是數(shù)學。而今，我才知道，原來作為科學的數(shù)學與作為教育的數(shù)學是不完全相同的。
從事小學數(shù)學教育教學工作之后，我也一直沒有放棄學習一些數(shù)學理論知識。想著某一天可能會對我的教學有所幫助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的數(shù)學與作為科學的數(shù)學這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。
生活數(shù)學觀、兒童數(shù)學觀、現(xiàn)實數(shù)學觀，這三個“數(shù)學觀”簡單概括了人們對小學數(shù)學（兒童的數(shù)學）的根本認識。
我對P8內(nèi)容中“生活數(shù)學觀”的研讀有了一些體會。原文為：
數(shù)學教育的目的應(yīng)該是使學生能夠認識、理解、判斷、運用數(shù)學，并經(jīng)常能在社會活動中運用數(shù)學，特別是要在對學生的個人、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數(shù)學。因此，中小學數(shù)學不應(yīng)是外在的知識，讓學生感到陌生，而要處于學生的文化和生活現(xiàn)實中。正如杜威（JohnDewey）所說，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學之間的`鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應(yīng)該成為其在校學習的基礎(chǔ)。
我的思考：在我們的日常教學中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數(shù)學來源于生活，而數(shù)學生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭的事實。小學數(shù)學階段孩子們所接觸到的數(shù)學，他們的出發(fā)點是一樣的，就是生活。因此學習數(shù)學，就必須要從學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。數(shù)學實踐活動、數(shù)學故事、學生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學生的興趣的出發(fā)點。也是在日常教學中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養(yǎng)的過程中，將數(shù)學思維，數(shù)學知識，數(shù)學思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數(shù)學教育。外加引導、評價體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學觀的角度去對待成人數(shù)學世界和兒童數(shù)學世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區(qū)，讓學生經(jīng)過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發(fā)學生經(jīng)驗歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學知識，形成并非嚴格的數(shù)學概念。如此這般，小學數(shù)學教育也能在未來學生接觸到數(shù)學科學起到好的作用和影響。
小學教學讀書心得 篇7
語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學好語文，是每個學生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。
學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的'學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新�，F(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習事我們整個語文學習最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內(nèi)容。語文學習的內(nèi)容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內(nèi)容和整個學習的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。
小學教學讀書心得 篇8
今年寒假，我讀完了《小學語文課程與教學論》一書，在作文教學方面，我的感觸極深。
小學生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識小，課外閱讀量少和知識不豐富，導致了怕寫作文，厭寫作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是流水賬式的幾句，只是事情或事物的簡單羅列，空洞無物，或是瞎編爛造，沒有真情實感。作為教師如何調(diào)動小學生寫作的積極性，培養(yǎng)小學生對作文的興趣，發(fā)展小學生的思維能力和想象能力，這是只得思考的問題。
一、教學中發(fā)現(xiàn)的寫作教學的幾點問題：
1．封閉式教學，學生沒有生活體驗
許多教師在作文教學中，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側(cè)重于命題作文的指導，重形式，輕內(nèi)容，習慣于教師，學生寫，導致學生“舉一”有余， “反三”不足，學生僅限于會寫這篇文章，但一旦換個題目，換張面孔，要求學生換個材料，學生就手足無措。這樣的作文教學模式，無異于“閉門造車”，學生只會依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導致學生產(chǎn)生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。
2．缺乏適時鼓勵，學生喪失信心
對于小學生，特別是剛接觸作文的三年級學生，學習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣，學生就會“樂此不�！�，愉快地學習，對寫作產(chǎn)生主動性和積極性，找到他們打開寫作這扇大門的金鑰匙。這一時期的我們正培養(yǎng)學生由口頭表達向書面表達過渡，這段時間對小學生不是很容易度過，所以教師應(yīng)給予學生一定的時間，給他們多一點的耐心、幫助和鼓勵。如果教師對剛接觸寫作的學生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，那么學生就會覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先的興趣或是掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學生，他們對作文本身就存在一定的畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感，對寫作完全喪失興趣，失去信心。
3．批改缺少反饋交流，學生缺乏寫作積極性
學生每次寫作文，只要一寫完，就上交給老師，似乎這就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，只是等著老師說通過或是不通過。如果通過了就欣喜若狂，但不會思考為什么我這次作文能一次過關(guān)呢，是我哪里寫得比較好呢，我下回寫文章時也應(yīng)該注意這點，學生沒有這方面的思考，只是交差了事。出現(xiàn)這樣的情況更多是因為教師在批改作文時缺少專業(yè)的點評，學生的不到任何教師在寫作上與他們的交流、反饋，久而久之，學生只把寫作看成是一項任務(wù)。如果是不通過的學生，他們則是等著，等著老師給他們改，即使自己改，也是添個只言片語了事，根本就沒有在本質(zhì)上做大的修改。這樣的情況也是因為作為教師的我們沒有針對每一篇學生作文，作出有針對性點評，給學生一個明確具體的修改文章的方向，更多的是概括地說說存在的普遍問題，說說大概怎么去改，而這樣的指導對小學生而言。我想說，這是無意的，因為他們只是剛接觸寫作的孩子，這樣的泛泛而言，是不是對孩子的要求太高了。而現(xiàn)實是我們大部分教師對交上來的作文只是打個成績，大概地寫幾句評語，發(fā)還給學生，就算是一次作文教學結(jié)束了。學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個分數(shù)和一些模棱兩可的評語，如果我們是學生也會提不起寫作的的興趣，每一次的作文教學都不可能收到較好的效果�；蛟S，我們在作文教學中，更要采取一些相應(yīng)措施去消除學生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。
二、結(jié)合《小學語文課程與教學論》中的作文教學提出自己的幾點拙見：
1．廣辟渠道，引來源頭活水
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活�！睂懽髋d趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，作為教師應(yīng)該有目的，有計劃地引導學生去觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發(fā)，拓展教學資源，組織學生在班級中進行演講比賽，鼓勵學生多參與學�；顒�、社區(qū)活動等，同時鼓勵學生多寫日記，記錄生活點滴，多讀好文章，多做摘抄。教師還可以在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的.材料、感受進行交流，同時還可以交流學生讀到的好文章，好句子，談?wù)勛约鹤x文章是的體會感受等等，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”從而對寫作產(chǎn)生興趣。只要學生對寫作有了興趣，那么他們就會對作文產(chǎn)生好感和熱愛，會主動留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收好文章的精華，并把它運用到自己的習作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進行作文教學，理當充分地引導學生留意生活，以此提高他們的寫作興趣，并要充分挖掘利用興趣這一巨大動力，最終提高教學質(zhì)量和效果。
2．創(chuàng)造成功機會，獲得成功體驗
心理學研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學習興趣。要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動大多數(shù)學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，就會產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學習作文的興趣。
3．雙邊批改，增加反饋交流
學生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，對每遺篇文章都指出一些較明顯的缺點，并明確給予學生修改的方向和建議，再讓學生精細批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學生互相批改，再由教師進行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現(xiàn)的問題，教師再進行個別點評，集體評講。這樣做，對全班學生來說都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個復雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準確，語言是否生動鮮明，敘事是否完整具體，都得動腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學改到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學，改到差的作文，也會從中得到教訓。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。
作文教學需要老師用心教，花心思、花時間指導學生改，指導鼓勵學生多積累、感受。作文教學需要學生用心學，用心感受、體驗，要投入，需要入情入境感受好文章，需要入情入境寫出真感受，需要十足耐心改出好文章。
小學教學讀書心得 篇9
在作文教學中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃�！边@句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的`理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
小學教學讀書心得 篇10
課程改革的進一步深入有賴于教師對課程的認識和開發(fā)，無論我們是將課程視為“預(yù)成的學科”“預(yù)期的計劃”“行動的目標”，還是理解為“應(yīng)獲得的經(jīng)驗”“法定文化”以及“師生對話”，若缺少了有自覺性的、有理想的教師，所有的課程定義都將毫無意義。
課程改革賦予了教師太多的任務(wù)，從課程的實施者、操作者、控制者到課程的開發(fā)者、研究者、指導者，從過多地關(guān)注學生的學業(yè)成績到如今關(guān)心學生的健全發(fā)展，教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的難題和壓力也是前所未有的。
應(yīng)該說，此次課程改革不僅為教師提供了廣闊的教學平臺，而且還為教師創(chuàng)設(shè)了諸多的發(fā)展途徑。“改變”成了課程改革最核心的理念。對課程、目標、教材、教授、學習、評價和資源的認識，對設(shè)計、過程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中變化。雖然我們還有諸多的理論問題要解決，也有諸多的實驗困惑，但是有一個事實不能否認：我們已在改變之中，并且教師在其中正在積蓄自信力，學生在其中正在活躍精氣神，課堂在其中正在復發(fā)生命力。我們看到，教師們開始親近教與學的.理論，學生越來越習慣自主的學習，課堂也向民主化邁出了可惜的一步。“改變”是課堂改革無休止的努力，已然在改變就不是無望中的權(quán)宜之計，而是為了中華民族的偉大復興、為了每位學生發(fā)展的無限追求。因此。我們需要抱著科學、務(wù)實的態(tài)度，不斷的對課程改革進程中的每一個腳步逐一記錄，以便自己有更充盈的智慧和健全的能力去激勵前行的信念、承受改變的義務(wù)。
作為我們五十多歲的老教師，要想改變傳統(tǒng)的教學模式，確實有些困難，在觀點上不接受，通過學習這本書，在新的教學理念上有了新的認識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，對低年級來說尤其如此。關(guān)注學科的同時更多地關(guān)注學生，關(guān)注結(jié)果的同時個人能夠更多地關(guān)注過程。只有設(shè)計適宜的活動，學生才能在經(jīng)歷過程中有所感、有所想、有所悟。
小學教學讀書心得 篇11
已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。
《小學語文情境教學》一書，指出講究學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好語文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。
作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師，給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構(gòu)成部分。李老師認為，教學不僅是為了學生的學習，還為了學生主動的學習；教學不僅是為了學生知識的學習，還為了學生精神世界的豐富；教學不僅是為了學生的`未來作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應(yīng)該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。
正是在此基礎(chǔ)上，李老師開始對情境教學進行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境，進行片段語言訓練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進行審美教育；憑借情境，促進整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。
我最感興趣的是情境教學對過程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。識字教學中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，是獨體字形象化；可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認識形聲字的構(gòu)字特點；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認讀運用；可以利用漢字音同、形近的特點，高年級進行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學中，情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化，是貫穿在整個閱讀教學過程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；細讀強化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。作文教學方面，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的：
1)觀察情境，提供源泉；
2)進入情境，激發(fā)動機；
3)拓寬情境，打開思路；
4)范文引路，教給方法；
提早起步，螺旋上升。這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的工作中學習和利用。
書中穿插了大量的教學案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學完成了我們?nèi)粘＝虒W中的重難點，其中包括識字教學、閱讀教學，散文、詩歌、童話的教學，以及作文教學。那精巧的構(gòu)思，新穎的設(shè)計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。
小學教學讀書心得 篇12
本學期我有幸成為區(qū)xxx名師工作室成員，認真閱讀了《小學英語高效教學》一書，讀完此書，收獲頗豐。
作為一名英語教師，我感到了自己之前教學的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效？這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)。
要進行高效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學內(nèi)容并列和反復地進行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的“快”不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內(nèi)容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的`要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一、新課標精要解讀：
主要引導老師重點分析新修訂后的課程標準對于相關(guān)英語學習內(nèi)容的主要目標要求、實施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標準在胸”。
二、常見問題梳理：
就一線普通英語教師教學中最常見、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進。
三、高效策略導引：
從理念與實踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學實踐結(jié) 合的角度，指導運用實用、高效、便捷的小學英語新課程實施策略。
四、實用案例透析：
選用普通一線教師成功的教學設(shè)計、教學案例并評析，使之接 近普通教師教學水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會，且便于“學”，能夠“學”。
五、智慧經(jīng)驗鏈接：
精選時效性、操作性強，有見地的相關(guān)經(jīng)驗、做法或觀點，以 期達到拓寬視野、融會貫通的目的。
六、反思討論實踐：
結(jié)合小學英語教學的具體實踐，每節(jié)提供兩個相異或相反的觀點，并提出直指英語教學實踐的兩個現(xiàn)實問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實踐，梳理自己的觀點，反思自己的實踐，從而提高自身英語教學水平。
小學教學讀書心得 篇13
領(lǐng)會了這本書的內(nèi)容，高效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為高效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的.教學。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學。
一、充分的課前準備工作。
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準備，教師的教學設(shè)計，教學任務(wù)的布置，教學環(huán)境的設(shè)置，以及學生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應(yīng)當了解學生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據(jù)學生已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計�，F(xiàn)在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據(jù)自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調(diào)動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
二、要進行高效教學，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。
高效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識；同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃，合理地安排教學內(nèi)容，有效地組織課堂教學活動。
所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、為了一切學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。
小學教學讀書心得 篇14
我拜讀了《舞蹈在小學音樂教學中的應(yīng)用》，在學習中感受到了在教學中教師自身能力的重要性，并將學習情況作筆記如下：
在教學中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來說，音樂教師應(yīng)該讓作品先打動自己，再去感染學生。一個合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識外，還要以情感人，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學生興趣高，學生主動，記得牢固。以表演導入，具有生動性。以故事導入，具有形象性，使學生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學生對音樂的情感體驗，收尾結(jié)課和開頭導入同樣重要，因?qū)W生活動的組織象深刻。
唱歌教學中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。在唱歌教學中，前奏也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點，就簡單的起個頭，如：授課教師總是“預(yù)備----起”這樣，不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一點是注意伴奏切忌過于復雜，因為學生在學唱新歌時，注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上，這時如果伴奏太復雜，就會起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時，對教師的要求也較講究，如范唱時，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學生學習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，表揚的恰當使用。教師應(yīng)該以適時、適當?shù)墓膭睿寣W生獲得成就感，使他們在學習中具有愉快的心情。這時候，表揚應(yīng)當成為教師常用的法寶。在學生的眼里老師的一個微笑，一個點頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學生的表現(xiàn)，老師應(yīng)用“你真聰明……”等語言來贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會化成學生對音樂的熱情追求。
律動、舞蹈的運用。奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的�！蔽野葑x了《舞蹈在小學音樂教學中的應(yīng)用》，在學習中感受到了在教學中教師自身能力的重要性，并將學習情況作筆記如下：
在教學中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來說，音樂教師應(yīng)該讓作品先打動自己，再去感染學生。一個合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識外，還要以情感人，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學生興趣高，學生主動，記得牢固。以表演導入，具有生動性。以故事導入，具有形象性，使學生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學生對音樂的情感體驗，收尾結(jié)課和開頭導入同樣重要，因?qū)W生活動的組織象深刻。
唱歌教學中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。在唱歌教學中，前奏也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點，就簡單的起個頭，如：授課教師總是“預(yù)備----起”這樣，不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一點是注意伴奏切忌過于復雜，因為學生在學唱新歌時，注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上，這時如果伴奏太復雜，就會起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時，對教師的要求也較講究，如范唱時，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學生學習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，
表揚的恰當使用。教師應(yīng)該以適時、適當?shù)墓膭�，讓學生獲得成就感，使他們在學習中具有愉快的心情。這時候，表揚應(yīng)當成為教師常用的法寶。在學生的眼里老師的一個微笑，一個點頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學生的表現(xiàn)，老師應(yīng)用“你真聰明……”等語言來贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會化成學生對音樂的熱情追求。
律動、舞蹈的運用。奧爾夫說過：“原始的.音樂不是單獨的音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”在音樂教學中，教師能支持和鼓勵，教授學生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型，自己創(chuàng)作旋律，自己學習作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈等等方法，都不錯。音樂課上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生產(chǎn)生律動，通過自己的律動，學生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學生的積極性。那么，學生唱到激動時，會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，教師要根據(jù)中學生怕羞的心理特點，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛，讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學生的身體律動跟上音樂的節(jié)奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動，活躍課堂引發(fā)學生積極思維。但是最好能夠讓所有的學生參與進來，而不是幾個學生。因為學生的熱情都很高。
雖然筆記的內(nèi)容不多，但學習的過程是非常快樂的！拜讀此書后也是受益良多的！樂教學中，教師能支持和鼓勵，教授學生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型，自己創(chuàng)作旋律，自己學習作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈等等方法，都不錯。音樂課上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生產(chǎn)生律動，通過自己的律動，學生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學生的積極性。那么，學生唱到激動時，會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，教師要根據(jù)中學生怕羞的心理特點，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛，讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學生的身體律動跟上音樂的節(jié)奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動，活躍課堂引發(fā)學生積極思維。但是最好能夠讓所有的學生參與進來，而不是幾個學生。因為學生的熱情都很高。
雖然筆記的內(nèi)容不多，但學習的過程是非�？鞓返�！拜讀此書后也是受益良多的！
小學教學讀書心得 篇15
《小學數(shù)學課堂的有效教學》給我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受。
一、內(nèi)容簡介
小學數(shù)學教學應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學的思考方式、數(shù)學的思想方法，浸潤的是對數(shù)學學習的熱愛以及對數(shù)學的積極態(tài)度。數(shù)學教師需要怎樣的底蘊才能實現(xiàn)這一目標？“把握數(shù)學本質(zhì)+研究學生=有效的課堂教學”是我們堅定的信念。基于此，《小學數(shù)學課堂的有效教學》以發(fā)生在課堂教學中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？小學階段能夠滲透的數(shù)學的思想方法有哪些、怎么教？學生研究的切入點是什么？怎樣研究學生？每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學數(shù)學教學的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對“問題”深入追問下去的勇氣和方法。
二、三維目標的整合
所謂“三維目標”，是教育理論中的一個新名詞。它是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。也就是說教師對學生進行教育過程中應(yīng)該達到的三個目標，即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗；態(tài)度是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價值觀是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
新課程的三維目標的內(nèi)涵是：
第一維目標：知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
第二維目標：過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。
第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的.價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)多維目標。知識與技能，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實現(xiàn)多維目標的整合。
三、有效教學促學生發(fā)展
�。ㄒ唬┦裁词恰坝行Ы虒W”
所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展。
（二）實施有效教學，教師應(yīng)關(guān)注什么
第一，關(guān)注學生的進步或發(fā)展。教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。
第二，關(guān)注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
第三，關(guān)注教學的可測性。教師教學要有明確的目標，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
第四，關(guān)注教學反思。教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。
（三）如何實施有效教學
1、認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是有效教學的保證
認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎(chǔ)和前提。即：備大綱、備教材、備學生；鉆透“重點、難點、知識點和能力點”；備教法和學法。
2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)
�。�1）練習有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設(shè)計的導航。設(shè)計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。
�。�2）練習有“味”。練習有“味”，指的是練習的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
�。�3）練習有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設(shè)計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。
（4）練習有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個孩子的進步和發(fā)展，為了我們祖國的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進步和發(fā)展。
（四）自己的幾點思考
結(jié)合自己讀書的體會，加之自己的理解，我對有效教學有幾點思考：數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，數(shù)學教師也必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為數(shù)學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：
第一，結(jié)合實際。《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活�？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實踐�！稊�(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！睌�(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體�？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應(yīng)用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
小學教學讀書心得 篇16
讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析。《開放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應(yīng)當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。以下幾點看法：
(一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們設(shè)計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標準"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學生的積極性，還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用，溝通"日常數(shù)學"與"學校數(shù)學"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的.觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量，一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學教學中處處有"哲學"。
一個優(yōu)秀教師應(yīng)當具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板"；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。
數(shù)學不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學的東西，才是我們教學的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學課堂才有"數(shù)學味"。這就是我們數(shù)學教師應(yīng)該努力的方向！
當我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。
小學教學讀書心得 篇17
第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。
3、任務(wù)導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。
4、引導學生投入學習過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學生學習學術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應(yīng)該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多的'發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。
不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。
小學教學讀書心得 篇18
時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事語文教學工作已經(jīng)有X年了，在這幾年的教學工作中，不斷學習、實踐語文教學的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導圖與小學語文教學》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候，我就被它里面所記錄的新穎教學方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著，書中所涉及的研究范圍非常全面，全書共分為思維導圖與語文觀念、思維導圖與教學策略、思維導圖與教材解讀、思維導圖與課例評說和我與思維導圖的故事五個部分，幾乎涵蓋了小學三個學段的語文教學，包涵了小學語文的常見課例，既包括一定的學理知識，也有操作性強的實踐指導，對于語文教師開展語文教學具有非常重要的指導作用。
第一次讀這本書時，我更多的是關(guān)注思維導圖的應(yīng)用對小學語文教學的作用、都有哪些思維導圖的類型思維導圖以及具體如何在小學語文教學中應(yīng)用等。當時，書還沒有學深學透，我就迫不及待地想要在教學實踐中進行應(yīng)用了。并且，通過讀書我了解到，思維導圖的使用時機分別是在課前使用，預(yù)習新知；課中使用，學習新知；課后使用，復習知識。于是，我就對思維導圖在小學語文教學中進行了初步的構(gòu)想，我的想法是先在課前預(yù)習時應(yīng)用思維導圖，就這樣我在語文教學中進行了第一次應(yīng)用思維導圖的嘗試。剛開始的時候，學生們對于思維導圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著學生一起學著畫，先介紹最簡單的魚骨圖給他們，接著找關(guān)鍵詞。慢慢的，當我們多練習幾次后，就初步掌握了思維導圖的使用方法，學生們對思維導圖的使用也很有興趣。并且，通過一段時間的`教學實踐，我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導圖建立單元教學的整體觀，通過整體的感知，提高學生的學習效率。
雖然第一次對于思維導圖的學習和嘗試還算比較成功，自己也總結(jié)了一些教學經(jīng)驗，但是近期當我再次閱讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候，我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細讀這本書，深深感受到了思維導圖給我的教學打開了一片新的天地，思維導圖真的能給小學語文教學帶來新鮮的血液�？梢哉f，這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿，書中所體現(xiàn)的教學理念和列舉的教學方法為語文教師開展教學提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如，在書中第二部分內(nèi)容中，作者從識字、句子、語段、篇章、習作、口語交際以及復習七個方面，提出了相應(yīng)的教學方法和策略，在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學內(nèi)容的“學理分析”，展示了非常多的導圖實例，圖文并茂，可讀性強。在識字教學中，從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導圖實例，大大降低了識字難度，解決了識字教學枯燥無味的問題，又增加了識字教學的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學中，通過“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范；“圖”釋句中關(guān)系；“圖”示句間關(guān)系；“圖”助積累；“圖”促仿寫……思維導圖與句子教學的有機結(jié)合，讓句子教學的效果得到有效提升，并且讓學生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學習，我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導圖應(yīng)用到小學語文教學實踐中，并且不僅僅是在語文預(yù)習階段，而是在語文教學的課前、課中、課后都進行應(yīng)用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學的將思維導圖運用到小學語文教學中，一定能對教學效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導圖非常受學生歡迎，能有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的發(fā)散思維，增強學生學習的主動性，更能讓學生們喜歡上學習、學會學習。
小學教學讀書心得 篇19
用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
�。�2）主題的'主干作為分支從中央圖形向四周放射
�。�3）分枝由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；
�。�4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻，同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣，自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼·巴贊！
小學教學讀書心得 篇20
寒假里，我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學數(shù)學教師應(yīng)該重視教學方法的研究，而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論，這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實教學中，許多教師只注重了怎樣教而忽視了對學生真實思維活動的深入了解和分析，即關(guān)注學生怎樣學。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)�？吹礁鞣N名師教案，而很少見到學生學例。如果脫離了對學生學習活動的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學思想。
從書中我知道了，在教學中不僅要了解數(shù)學知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能針對這些認知特點來合理地設(shè)計教學過程和選用合適的教學方法，使教學過程符合學生的心理特點，能抓住他們的學習興趣和需要；也使教學方法易于被學生接受，能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此，我們在教學設(shè)計之前，先要閱讀心理學方面的書籍，以了解學生的年齡特征和認知特點。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說法中備學生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼，百戰(zhàn)不殆這一策略，它也適用于我們的數(shù)學教學。只有在了解了學生之后，我們才能有效地設(shè)計和組織教學。
其次，我認識到作者提倡把學生學習數(shù)學的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中，在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的.一般策略，并使學生的數(shù)學能力向非數(shù)學能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學學習的目的向更深層次挖掘，揭示了學生學習數(shù)學的最終目的不僅僅是學會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學會解決現(xiàn)在的數(shù)學問題就可以了，而是要學會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點如果將數(shù)學教學僅僅看成是一般數(shù)學知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用；而掌握了數(shù)學的思想方法和精神實質(zhì)，就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。學生所受的數(shù)學訓練，所領(lǐng)會的數(shù)學思想和精神，將在學生的未來無時無刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩亍Ｒ虼耍绻麅H僅將數(shù)學作為知識來學習，而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質(zhì)的提高，就失去了開設(shè)數(shù)學課程的意義。
小學教學讀書心得 篇21
《小學品德教學拓新》是一本很實在的書。實在地描述著學生的生活狀況，實在地回顧了原有的思想品德課的優(yōu)點與不足，實在地對現(xiàn)行的品德與生活、品德與社會課程標準進行了分析、實實在在地進行了一些探索……讀后讓人想起了原來的思想品德課，想起了兩年來走進新課程的艱難，也對未來有著無限的憧憬。
一、對思想品德課的記憶與認識原有的思想品德課是以“德目”搭建起教材結(jié)構(gòu)的。孝親敬長、誠實守信、熱愛祖國、愛護公物…… 不謙虛地說，在思想品德課的階段，我們學校的課堂教學水平還是蠻不錯的。雖然我教思想品德課的時間并不長，但對教研員老師先進的理念，以及對她們抓教學的精益求精的態(tài)度卻有著清晰的記憶。
記得原來我們上課的時候，總是先要“解題”，而后就是關(guān)鍵的“明理”，明得越透徹越清楚越好�！懊骼怼钡臅r候，教研員老師們非常重視我們是否“激情”了。因為作為人來講，情感是行動的催化劑，所以“激情”的重要性是毋庸置疑的。再接著，就進入到了“導行”階段。但由于前面的部分占據(jù)了很多的課堂教學時間，所以到了“導行”階段，時間往往就不夠了。我們有時會把“導行”處理成了對作業(yè)思考題的處理，并且?guī)е⒆觽冋f幾句我們認為充分指導了他行為的話，當然這一定會得到教研員老師的點評，告訴我們對學生的行為指導還不夠。這也能看出教研員老師們對學生生活實際的重視。
原來上課的時候，我們會很認真地分析教材上的點。比如：有責任心，那么就要做到做事情精益求精、對分內(nèi)的事情忠于職守、犯了錯誤敢于承認并且勇于改正等等。在上課時，我們不會一股腦兒的將知識點灌給學生，而是會努力尋找生活中的實例，讓學生明白事理，從而激起情感上的共鳴，愿意做一個有責任心的人，并且在行動中去試著去做。
隨著課程改革的'開始，我們接觸到了“體驗式教學”，接觸到了“建構(gòu)主義”，于是，我們開始嘗試著讓孩子們通過體驗來建構(gòu)。我們講團結(jié)合作，就讓學生分成小組來完成任務(wù)，從而體驗出團結(jié)合作的重要。我們講我為家庭添歡樂，就讓孩子們找來了反映自己成長的小故事，小物品，讓孩子們在自己父母講述的故事里品味家庭的溫暖，感悟自己的責任。
課堂上有著學生的笑聲，也有感動的淚水。可以說，我們沒有一味地灌輸，沒有一言堂，我們總在努力嘗試怎樣讓學生通過自己的體驗去理解那些優(yōu)秀的品質(zhì)，自愿學習它們，并且成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。
現(xiàn)在看來，我們當初走的路應(yīng)該就是《小學品德教學拓新》中提到的，“內(nèi)化性”的道德教育，我們要力圖通過教師的引導，讓學生主動地順應(yīng)、接受，并被我們同化，讓學生的自然性與社會性相互體諒、順從。
這似乎很符合我們中國的傳統(tǒng)──儒家的思想�！叭省笔侨寮宜枷氲暮诵模侨寮业赖碌幕A(chǔ)。那么要“仁”就要忠、恕、悌、智、勇、恭、寬……這些思想都是在趨于和諧，勸人向善，是我們中國幾千年來傳統(tǒng)的美德，但是我們在教授這些美德的時候，似乎忽視了一點，就是人的個性的發(fā)展，特別是孩子自我發(fā)展的需求，而這是作為一個成長中的兒童十分重要的，所以也正是新課程所提倡的。
二、走進新課程是一種蛻變因為我們原來的教學并非一味地灌輸，所以一開始從內(nèi)心深處來講，真的沒有感覺新課程和原有的思想品德課有什么本質(zhì)的區(qū)別。新學期開始了，我還是使用著那些方法，開始教授這本品德與生活教材，自己感覺變化的只是教材的內(nèi)容。
過去的教材呈現(xiàn)的都是一種種優(yōu)秀的品質(zhì)，用事例來說明優(yōu)秀品質(zhì)的重要，而今，教材呈現(xiàn)的是生活，于是我努力的去設(shè)計活動，想讓學生通過活動去體驗，從而知道在具體生活中該怎樣做。
現(xiàn)在想一想，活動設(shè)計的目的是讓學生體驗，而體驗的目的呢？我想我當初的目的一定是讓學生接受我所理解的教材的觀點。這是以前的“內(nèi)化性”道德教育的繼續(xù)。但我并不覺得這個繼續(xù)有什么不好，因為沒有走過這一步，就沒有今天，就沒有對新課程的更深層次的理解。
通過和全體品社組老師的共同鉆研，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了自己教學的問題。我還是沒有脫開原來的套路，還是在“用學生的生活講我的故事”。
應(yīng)該說對新課程的不斷思考，對很多論著的學習使我對課程的思索一點點發(fā)生著本質(zhì)的變化，所以我感覺自己走進新課程是一種脫變。經(jīng)過了兩年的試驗，我對很多問題有了重新的思考：什么是學生的生活？我們的教學該以什么作為基礎(chǔ)？
總之，閱讀此書之后，對很多問題有了更深層次的思考，關(guān)于目標、關(guān)于評價、關(guān)于方法……一本好書僅讀一遍是不夠的，因為它需要慢慢地品味，每次再拿起來都會有新的收獲，我想這本書應(yīng)該屬這一類型。
小學教學讀書心得 篇22
在經(jīng)歷了十七年的教學實踐之后，我有幸與帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角度來解讀教師、解讀教學、解讀教育，極富靈感地表達了對教學的呼喚以及教學的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開朗，有重獲教育生命之感。
翻開帕爾默教授的《教學勇氣》一書，首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天下最美好的工作。
然而在另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學生，那些我自以為熟知的學科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷，都與我作對了�！�
的確如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗的增長，我體驗過快樂和痛苦。我想這書是適合我的，我愛學生，我愛教學，我體會過在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學雙方都感受到的欣喜，一堂課下來，自己都會久久回味。那時就是覺得天底下最幸福的職業(yè)莫過于教師。曾經(jīng)，為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深深地愛著自己的學生和課堂。但是和作者所言相似，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實之間還存在那么大的差距......
面對自己的學生，面對眼前的社會、家庭各方面的力量，無法扭轉(zhuǎn)，我痛苦；面對學科教學，個人魅力與死板的課堂完全背道而馳，是身心分離的痛苦；面對外部的“教學要求”常常使得我們心靈失落，激情消退，以致于無心教學，失去了教學的勇氣。正如書中所說：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學要求常常使得很多教師心靈失落�！�
帕爾默教授的《教學勇氣》一書，帶領(lǐng)教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的`工作的熱情。
讀了這本書后，我才知道原來這世上并不只有我一個人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，快樂與痛苦并存，也許就是我們每個人在經(jīng)歷著的，我釋然了。而且因為帕爾默，我發(fā)現(xiàn)了原來我的痛苦也是來自我對學生和教學的熱愛，看來這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進行教學：我可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實的感受中教學。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學。真誠對待存在的恐懼為出發(fā)點，而不是以恐懼本身為出發(fā)點，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學更加有效。
《教學勇氣》這本書的核心問題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的？”在書的第一章中，作者就告訴我們，“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整�！钡谄綍r的教學過程中，我們恰恰忽略了這點。平日，我們也經(jīng)常聽到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會說：“老師提出一個問題，同學們都異口同聲地答了出來�！薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊，相反，應(yīng)值得我們反思。教育，就是要教出個性卓然的不同的人，這個社會才會變得生機勃勃、紛繁多彩。如果學生們一個個行事、考慮問題、表達看法甚至生活習慣都一模一樣，如磚模子里倒出來的，社會的和諧、祖國的興盛、未來的發(fā)展，就會成為一個個五彩的肥皂泡。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝術(shù)。對待每一個學生，首先，應(yīng)把他當人，應(yīng)讓他自由地、充滿陽光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導，以我們心中的完美和優(yōu)秀來引導他們，而不是加上種種束縛來約束他們。
其次，作者認為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學技巧的純熟，“真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，尤其時下，社會道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學并不是僅僅需要情感與智慧就行了，從某種意義上來說，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學觀，自然也就有什么樣的課堂�！捌渖碚�，不令而行。其身不正，雖令不從�！闭f一萬遍，不如自己做一遍。一個品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會把學生教好。因為，學生在時時模仿著他的行為。
相反，一個好的教師，不需要繁多的話語，只要一個個動作示范，自會感染帶動著學生。再次，作者強調(diào)了優(yōu)秀教師的一個共同特點，“完全沉浸在課堂上，和學生做深層次的交流”，也就是我們說的，和學生打成一片。教師，面對的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必須和他們進行感情交流，時刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說：“教師與學生的臉是相對的，感情不能對立�！敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛學生，學生才能感受到老師的愛，才會快樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是我們心中為之奮斗的目標；
賦予學生自由，也將是我們教學中的唯一原則。因此在教學中應(yīng)樹立新的師生觀，構(gòu)建教學雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對待每一位學生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學生，關(guān)心學生，尊重學生，課堂上把時間還給學生，傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵學生能真實而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學生，了解他們；在教學中有創(chuàng)造性地改變學生比較單一的學習方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式；注重把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個多彩的世界。
感謝帕克·帕爾默，感謝《教學勇氣——漫步教師心靈》，讓我們更加理性地認識到教師需要的不僅是對教育的熱情，對教育的執(zhí)著，更需要時常傾聽自己內(nèi)靈深處的真實聲音，積極感應(yīng)學生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學生的心靈導師�！督虒W勇氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人�！痹肝覀兌紵釔圩约旱墓ぷ鳎肝覀兌寄苷业浇虒W的勇氣、保持教學的勇氣——無所畏懼，勇往直前！
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