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《美學(xué)講稿》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《美學(xué)講稿》讀后感，歡迎大家分享。
《美學(xué)講稿》讀后感1
當(dāng)我滿懷著好奇之心，翻開《草房子》這本書的時候，一件件看似尋常而又催人淚下的故事，勾起了我的興趣。合上書，一個個故事讓我淚流滿面。
這本書的作者是北京大學(xué)的教授曹文軒，他筆下的主人公桑桑，是個調(diào)皮而又搗蛋的淘氣包；在他身上，發(fā)生了一連串的故事，都是圍繞他的六年小學(xué)生活，當(dāng)然，桑桑，也結(jié)交了許多好伙伴。禿鶴、紙月、杜小康、秦大奶奶、細(xì)馬……
其中，我最喜歡的就是禿鶴了，他天生頭上就沒長一根毛，這讓他十分自卑。禿鶴用生姜擦拭頭皮，可是卻毫無效果，戴上帽子，引發(fā)了一連串的事故。于是，禿鶴選擇了報復(fù)，在一次會操中，讓學(xué)校沒有奪得第一名，同學(xué)們離他越來越疏遠(yuǎn)。在一次演出中，禿鶴演的楊大禿瓢惟妙惟肖，獲得了同學(xué)們的贊賞。我不禁為禿鶴鼓掌，之前，禿鶴和同學(xué)們打架，會操時摘掉帽子，都是想引起師生的.重視，給老師證明，自己是一個有能力的人，可是，師生都誤解了他，可他并沒有為此而放棄，而是更努力的展示自己的能力。我認(rèn)為，一個孩子只要有上進(jìn)心，有尊嚴(yán)，那么，他（她）就會成功。禿鶴，就是一個這樣的孩子，所以，他成功了，擁有了他真正的好朋友！
我腦中浮現(xiàn)出了一幅畫面。天上那一輪皎潔的月光，幽幽地照著禿鶴的光頭，讓那光頭更富有光澤，就如一面鏡子。夜晚，閃著金光的草房子，波光粼粼的河水，倒映著禿鶴——那個最美的少年。禿鶴靜靜地坐在在碼頭的臺階上，偷偷地啜泣，可眼淚還是流了出來，泛起了層層漣漪。當(dāng)桑桑與同學(xué)們找到他時，他已泣不成聲。桑�？蘖�，紙月哭了，整個油麻地小學(xué)的師生們都哭了。在今天，在這一時刻，他們遇到了油麻地最純潔的少年——禿鶴。這時，豆子大小的淚珠“啪嗒啪嗒”地滴在地板上，我也哭了！因為，我也曾經(jīng)是我們班的“禿鶴”。
有一次，我忘帶小黃帽，給班級扣分，同學(xué)們都責(zé)怪我，于是，我便要報復(fù)同學(xué)，為班級拉分，每天不帶小黃帽，致使班級得不到“文明班集體”。結(jié)果，同學(xué)們離我越來越遠(yuǎn)，我既難過又后悔，一直想彌補(bǔ)自己的過錯。終于，在一次演講活動中，我為班級奪得了榮譽(yù)，與同學(xué)們重新成為了好友。那一刻，禿鶴跟我的感受應(yīng)該是一樣的吧！
合上《草房子》這本書，禿鶴、紙月、杜小康……依然清晰地站在我面前。禿鶴，一個堅強(qiáng)、有尊嚴(yán)的男孩兒。紙月，一個文靜、善良、懂事的小女孩兒。杜小康，一個沉著、自強(qiáng)不息的孩子。他們，似乎就生活在我的周圍，時刻激勵著我，感動著我！
《美學(xué)講稿》讀后感2
本書的結(jié)構(gòu)主要分為美的研究、審美的研究以及藝術(shù)的研究三個部分。美學(xué)最終是為了回答美是什么的問題，柏拉圖的客觀理念我們無法證實，于是康德把問題轉(zhuǎn)成了審美是什么。而黑格爾索性開始論述藝術(shù)哲學(xué)，徹底換了個角度，我認(rèn)為黑格爾已經(jīng)偏離了原來的問題，暫且不論。就康德的.鑒賞判斷力以及審美心理學(xué)的移情來討論一下。
康德認(rèn)為審美是主觀的，來自于主觀普遍性，但是主觀怎么會有普遍性？康德認(rèn)為是“期待”使然。這個解釋我認(rèn)為很牽強(qiáng)，有漏洞，你的審美期待他人的認(rèn)同，那么按理說，這個期待應(yīng)該是隨機(jī)的，金城武和王寶強(qiáng)，所有人都會認(rèn)為金城武更帥，為什么？難道有人是原本認(rèn)為王寶強(qiáng)更帥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的期待得不到回應(yīng)，從而轉(zhuǎn)而認(rèn)為金城武更帥嗎？這個說不通。所以大家都認(rèn)為金城武更帥這個共識或者說主觀普遍性，不會是由于期待導(dǎo)致的。
再說審美心理學(xué)的移情，你說審美是移情到了審美對象上，那么還是那個問題，金城武和王寶強(qiáng)，為什么你偏偏移情給金城武卻不給王寶強(qiáng)？
易老師說，藝術(shù)就是共情，但是用期待、移情都解釋不通，那么這個共情的根源在哪里？最后不還是要論證一個客觀存在的美本身嗎？
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