《自體的分析》讀后感
對(duì)于自體心理學(xué)，我還是剛剛學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。精神分析我接觸一些�？墒锹犝f自體心理學(xué)對(duì)于精神分析是完全不用的方式，我多多少少有些阻抗。閱讀期間出現(xiàn)困倦，閱讀不順暢等等。多虧有讀書小組的引領(lǐng)得以對(duì)自體有了初步的認(rèn)知。
在兒童的早年，母親對(duì)孩子的每一次適當(dāng)?shù)纳袢�，�?huì)讓兒童自戀灌注（力比多）逐漸撤回，并且建立調(diào)節(jié)張力的精神結(jié)構(gòu)，兒童就會(huì)形成適當(dāng)?shù)淖泽w灌注，其夸大自體也一定是適當(dāng)?shù)�。如果母親的自體吸盡耗竭導(dǎo)致她將自己的情緒和張力投射在兒童身上，造成錯(cuò)誤的神入，或以符合她自己的自戀張力狀態(tài)和成見，對(duì)兒童的某些情緒和張力，選擇性地過度反應(yīng)（疑病式地），或當(dāng)她自己的成見與兒童的需要不同調(diào)時(shí)，她也許會(huì)對(duì)兒童所表達(dá)出的情緒和張力不做反應(yīng)。這些錯(cuò)誤的神入，過度的神入與缺乏神入之間產(chǎn)全創(chuàng)傷性的輪替，則兒童無法將自戀灌注撤回以形成穩(wěn)定且能調(diào)節(jié)張力的精神結(jié)構(gòu)，兒童就會(huì)繼續(xù)固著在整個(gè)早期的自戀環(huán)境里。 對(duì)這一部分我自己有所體會(huì)，曾經(jīng)有一個(gè)三年級(jí)學(xué)生，幾乎無法 正常閱讀一篇完整的課文，課堂上基本不記錄任何東西。等到跟他交流的時(shí)候，他的.眼神中充滿空洞，但是他十分喜歡繪畫，繪畫比較寫實(shí)。通過他的繪畫我看到了一縷陽光還存在在他的內(nèi)心。我也聯(lián)想到他的父母在孩子的幼年的時(shí)期是否給予他良好正確的神入，給予的是錯(cuò)誤的，或者的傷害性的，導(dǎo)致孩子躲進(jìn)自己的世界，不再相信一切，停滯在那一刻。
我知道 《自體的分析》這本書我要讀下去，特許還會(huì)困倦，還會(huì)難受，但是我深深的懂得，我抗拒的，也許就是我需要學(xué)習(xí)的部分，所以我會(huì)繼續(xù)努力閱讀下去，以來成就更深層次的 體會(huì)。
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