《多種方式培養(yǎng)幼兒的遷移講述能力》讀后感范文
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的。而我園也是一個以語言為特色的幼兒園，所以在培養(yǎng)幼兒的語言過程中利用飯前、飯后及幼兒離園前得這段時間就這方面進行了專門的培養(yǎng)，內(nèi)容有：幼兒聽故事、幼兒講故事、看圖講述、語言游戲等等。就幼兒的講述活動我就談談自己的一點初顯的看法：
晨間談話的講述活動中，教師可以示范一個講述的方法如說說我的玩具，當幼兒學習了一種講述經(jīng)驗后，教師可以為幼兒更換講述對象，引導幼兒運用已有的思路和方式在類似的語言情境中講述新的內(nèi)容，在實際運用中發(fā)展語言表述能力。小班的孩子的語言能力還不是很強，所以在講述的時候先以自身出發(fā)來介紹的話孩子就比較容易掌握，我叫什么，今年幾歲，屬什么生肖。剛開始是孩子們都還不能說完整，但慢慢地孩子就學會了。在此基礎上教師可以再加上我爸爸媽媽叫什么名字，我家住在什么地方等內(nèi)容。
而飯前、飯后、放學前的時間我們都以幼兒看圖講述和幼兒聽故事和語言游戲為主 ，我就看圖講述來具體說一說。講述一般可分為看圖講述、實物講述和情境講述，不同的講述活動類型在遷移講述經(jīng)驗時可以使用不同的方法。
看圖講述是使用圖片來幫助幼兒講述，幼兒多用敘事性語言把圖中人物的`經(jīng)歷或事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序等講述出來，這種類型的講述活動在遷移講述經(jīng)驗時往往使用更換作品角色、場景或部分情節(jié)內(nèi)容的方法進行，這樣難度既不會太大，也不會影響幼兒講述的興趣。
實物講述是使用具體的物體（如人物的狀態(tài)、動作，真實的物品及外在自然景物等）幫助幼兒講述，要用生動、形象的描述性語言，把物品的性質(zhì)、特征具體講述出來。這類講述活動可以通過更換講述對象的方法來遷移講述。如幼兒學習講述完一件玩具的使用方法后，教師可讓幼兒用同樣的經(jīng)驗講述另一件玩具，從而幫助幼兒鞏固所學的講述經(jīng)驗。
這樣一來，很多孩子的語言提高比較快，老師沒交幾遍孩子就掌握了這種講述的方法，也很喜歡這種形式，每當聽到廣播里的聲音，孩子們就開心的坐在老師的身邊，說著講故事了。
當然每種類型的講述活動選擇什么方法來遷移講述不是固定不變的，要結(jié)合具體的活動來設計。在選擇遷移方法時，教師也要考慮講述對象及幼兒掌握的難易程度，這樣才能更好地讓幼兒遷移講述，從而進一步提高幼兒的講述能力，促進其語言的發(fā)展。
我想只要我們持之以恒的堅持下去，我們的孩子語言提高一定會很快的。
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