多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。下面是小編精選的簡易多媒體教學環(huán)境下的學科教學心得，歡迎參考~!
【1】簡易多媒體教學環(huán)境下的學科教學心得
這次我有幸參加區(qū)培訓網絡資源的學習，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺。
經過這次培訓學習，我對“簡易多媒體環(huán)境下的小學數(shù)學教學資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度;還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。
運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如：在教學《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。
我深深地體會到了《簡易多媒體環(huán)境下的小學數(shù)學教學》知識的了解應用，勢在必行，更是十分必要。
【2】簡易多媒體教學環(huán)境下的學科教學心得
利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應試教育"為現(xiàn)今的"素質教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學法"，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關系，變老師主動"教"為學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生"授之以漁"， 激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎："真聰明，點對了!"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：在教學"1平方厘米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1厘米的正方形"。最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
多媒體的演示讓學生感受到"1厘米"是長度單位，是一條線.。而"1平方厘米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。
總之，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質量的目的。
【3】簡易多媒體教學環(huán)境下的學科教學心得
學習了《簡易多媒體環(huán)境下學科教學及課例分析》這門課，讓我受益匪淺。 老師點評的到位和準確讓我折服，尤其對“PPT 易簡潔，不花哨,使我認識到了 多媒體教學的重要性和必要性。多媒體教學收集聲、光、動畫為一體，為學生提 供生動逼真的學習環(huán)境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激。將 抽象、 陌生的知識直觀、 形象化的展現(xiàn)在了學生面前， 極大地改變了教學的面貌， 也給我們課堂教學帶來了生機和活力。改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆 板的表現(xiàn)形式，激發(fā)了學生學習興趣，使學生對于抽象的知識能更好的理解。有 利于學生思維的發(fā)展， 更有利于學生素質的全面提高。下面結合本次學習和多年 的教學實踐，談談自己的幾點體會：
對多媒體教學認識：
一、要正確認識多媒體在教學中的位置。 我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒 體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。
二、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用 多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師 不能成為操作機器的機器， 可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦 來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是 依賴于一定條件的， 并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是 說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用， 怎樣從實 際出發(fā)，合理有效運用，而不是處處濫用。
三、精心制作，避免粗制濫造 在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是 希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍，激發(fā)學 生的興趣和學習主動性， 還能吸引學生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些 作用，反而影響了課堂的效果。
四、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。 課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。教師對課堂練習的精心設計，不 但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質量。在設計習題時，可分為基本知
識的變式練習和思考性練習， 既能照顧中偏下的學生又能照顧優(yōu)秀學生，讓全體 學生都能得到訓練和發(fā)展。達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。
五、加強對教學教法的專研創(chuàng)新 教師還需加強對教學教法的研究.嘗試將多媒體課件與教學實踐、案例教學 等各種教學方式相結合， 充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的能力.要注重教學方法的創(chuàng)新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學 需要的多媒體課件。
多媒體輔助教學有以下優(yōu)勢：
第一.用多媒體容易突破教學的重點難點 在教學中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關于分子、原子這些抽 象的概念， 及一些無法掩飾的化學實驗經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建 立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識特征，強化了對新知識的理解。同 時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
第二.利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生 的思維能力。 學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。 能力的培養(yǎng)主要通過思 維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設一個多向思維的情境。因為它有 聲形并茂， 生動有趣的特點， 提出與新知識有關的問題后往往在新知與學生的求 知心理之間制造矛盾沖突， 進而激發(fā)學生的求知欲望。學生在這種情境之中會積 極思考，在活動中會主動參與操作。
第三.利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。 課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從 課堂練習中體現(xiàn)出來。 教師對課堂練習的精心設計， 不但能減輕學生的作業(yè)負擔， 而且能提高教學質量。 教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu) 勢設計多層次的習題， 讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題 時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相 仿的練習，目的是照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的 是解決重點、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練 習，目的是照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了” ，中等生“吃得好” ，優(yōu)等生“吃得飽吃得好” 。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃 厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的。 第四.多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便。 教師可利用網絡資源制作出滿意的課件，在課堂上有利于知識重難點突破， 講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野。 多媒體利用圖片、 聲音、 視頻多種方式激發(fā)了學生的學習興趣， 活躍了課堂氣氛， 為學生創(chuàng)設情景，使學生真正走進課堂， 真正走進課本，真正走進了作者的內 心。 第五.活躍課堂氣氛加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂 在新課的導入方面讓學生產生好奇感，從而激發(fā)了學習新課的欲望。作為學 生來說畢竟知識面比較狹窄， 教者利用圖片， 音樂， 視頻的教學讓學生記憶深刻， 牢牢的鞏固了知識點。 因此， 課件的知識表達能力更強， 給學生留下的印象更深。 總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己 的能力， 使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給 予我們的講解。