雖然2016年高考已經(jīng)結(jié)束，不過大家可以參考下往年的高考作文，看看出題者的思路是怎么樣的。今天小編就帶給大家關(guān)于2016年語文高考全國1卷作文題點評與分析，希望對大家有幫助。
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18.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
(一)命題意圖
高考前，“一點四面”這一新的高考命題指導(dǎo)思想，早已深入人心。試題中如何落實“一點四面”的問題，成了我們今年備考的突破性思考方向。本作文題確實是老老實實、扎扎實實、踏踏實實地落實了這一重要指導(dǎo)思想，非常鮮明地彰顯了“立德樹人”的這一核心指導(dǎo)思想。從命題者來說，這樣的作文題設(shè)計，可以說非常漂亮地完成了一項“政治任務(wù)”;從備考者來說，面對這樣的題目內(nèi)涵，也完全在意料之中。這就實現(xiàn)了今年高考題“保持穩(wěn)定”的整體目標。
(二)材料解讀
2016 年新課標Ⅰ卷的作文材料是一幅漫畫。漫畫類材料作文，說簡單也不簡單，說難也不難。說簡單，是因為只要把握了漫畫的正確的、核心的寓意，作文的觀點也就迎刃而“立”了。說難，是因為漫畫的寓意并不容易把握，特別是漫畫的各種符號所代表的精神寓意�！稘h典》解釋“漫畫”為：“抓住人物特點，用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)，以產(chǎn)生滑稽諷刺的繪畫。筆法簡單，不拘形式，}材自由變換,或出于想象,或掇拾時事,或描繪片段人生,而以趣味為主。”根據(jù)漫畫的這些特點，我們可以總結(jié)出讀懂漫畫的幾個方法：
首先，由于漫畫“筆法簡單”，線條單一，往往只是事物或人物輪廓的勾畫，那就更需要讀者還原線條背后豐富的意蘊。
其次，由于漫畫是運用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)的藝術(shù)，某些符號必定與現(xiàn)實生活中的真實事物與人物不符，那就需要在漫畫與現(xiàn)實生活之間建立某種必要的聯(lián)系，從而讀懂漫畫。
再次，由于漫畫往往與人物(或擬人化的人物)有關(guān)，那就需要讀者把握人物的外在的行為、動作、表情、語言等，并且透過現(xiàn)象，把握人物的性格甚至內(nèi)心世界。
最后，漫畫往往是對現(xiàn)實的“疏離性觀照”，對現(xiàn)實往往充滿了諷刺或批判。那就需要讀者善于把握漫畫所諷刺、批判的社會現(xiàn)實，在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。
高考Ⅰ卷中的這幅漫畫，注意以下細節(jié)：
第一，該漫畫其實是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個人物組成。第一部分是，一個孩子拿著100分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過的痕跡;另一個孩子拿著55分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個孩子拿著98分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個孩子拿著61分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個分數(shù)、兩個唇印、兩個巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。
第二，該漫畫的兩個部分是一個整體，而且兩部分之間構(gòu)成了對比關(guān)系，這就需要考生綜合兩個部分的信息，切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說，第一個孩子的100分與98分之間，第二個孩子的55分與61分之間，形成了某種縱向的對比。
第三，該漫畫的每一個部分的兩個孩子之間，其實也形成了某種對比。即第一個孩子的100分與第二個孩子的55分，第一個孩子的98分與第二個孩子的61分之間，也存在某種內(nèi)在的對比關(guān)系。這四個分數(shù)并非漫畫的作者隨意設(shè)置的，而是有著某種含義，需要考生去把握。
(三)立意分析
這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進行寫作。所謂材料的內(nèi)容，就是漫畫本身的外在表現(xiàn)，即畫面本身的內(nèi)容，而材料的寓意，則是漫畫所反映出來的某種精神理念或現(xiàn)實觀念。題目要求“明確文體”，其隱含的意思是文體不限，但一旦選擇了某種文體，就應(yīng)該按照該文體的形式規(guī)范進行寫作。在這些要求的前提下，本材料作文可以從以下幾個方面進行分析：
第一，四個顯眼的分數(shù)對比，巴掌印與唇印的對比，可以得出一個結(jié)論：對孩子的教育，切不可“唯分數(shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個觀點。漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對于小學(xué)生的教育，很多家長眼里只有考試成績與分數(shù)，對于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實際能力等，采取忽視的態(tài)度。這就是一個殘酷的現(xiàn)實，漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實�？忌梢詮倪@些符號入手，解讀符號所代表的意義，總結(jié)出觀點，并且結(jié)合現(xiàn)實進行分析。
第二，如果再仔細分析這四個分數(shù)的話，我們還可以得出一個結(jié)論，即“標準化的分數(shù)”不僅限制了孩子的自由，同時也給家長帶來了心理扭曲。在0―100的分數(shù)區(qū)間，有幾個分數(shù)的標志，它們分別代表不同的知識與能力的等級，例如優(yōu)秀的等級、良好的等級、合格的等級等等。其中最重要的兩個標志，一是100分，這是滿分，不僅意味著優(yōu)秀，而且意味著完美無缺，是家長心目中最完美的綜合實力的體現(xiàn)。第二個就是60分，這是合格能力的最低標準，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識。那我們是不是可以得出這樣一個結(jié)論：第一個孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長的巴掌，正是因為偏離了“最高標準”，第二個孩子之所以喜笑顏開，得到家長的贊賞，正是因為達到了“最低標準”。從這個現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分數(shù)標準與實際的等級含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。
第三，如果我們著眼于同一個孩子的分數(shù)的對比的話，我們還可以得出一個結(jié)論：即現(xiàn)實生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進步主義”的傾向。對于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個孩子第一次考試得了55分，第二次考試得了61分，兩次相比，成績存在著明顯的進步，面對這種進步，家長和孩子都開心，這無可厚非;對于第一個孩子，第一次考試得了100 分，第二次考試得了98分，或許家長和孩子都不開心的一個原因是成績退步了�；蛘哒f，家長真正惱火的并不是孩子沒有拿到滿分，而是與上一次考試相比，孩子的成績退步了。于是一個問題出現(xiàn)了，當一個孩子的成績已經(jīng)處于高位時，不論是進步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績的進退，特別是在一個不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來看待成績的進退，無疑是正確的做法。
第四，如果我們著眼于分數(shù)與巴掌印、唇印的對比分析，是不是還可以這樣分析：當一個孩子取得了滿分或者不及格的分數(shù)，家長的做法就是簡單的表揚或批評，甚至使用暴力手段進行批評;當一個孩子取得進步或者成績退步時，家長的管理手段也是如此。也就是說，目前很多家長在教育孩子時，只會使用簡單的表揚或粗暴的批評等教育手段，或者說，這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫其實也是在批判家長在教育孩子時，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進行心靈溝通，而總是運用這些感性的手段。也就是說，這幅漫畫從側(cè)面反映出了當前家庭教育中存在的一些問題。
第五，當我們著眼于孩子的表情與分數(shù)之間的對比時，我們也可以進行如下分析：悲觀主義者往往只能看到自己的不足之處，當自己退步時，看不到自己的真正實力;樂觀主義者往往能夠看到自己的長處，當自己進步時，即使這種進步依然沒有達到很高的層次，卻依然坦然面對。這也啟示我們，要善于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中健康成長。
但如果考生經(jīng)過比較，得出“看待問題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點，則視為偏離題意。
(四)下水作文
分數(shù)，揮之不去的“霧霾”
面對一張“優(yōu)秀之星”的獎狀，興奮襲上心頭;面對一張“進步之星”的紅榜，微笑溫暖心田。然而，面對這幅漫畫，心里卻增添一份沉重與刺痛。分數(shù)由100分不幸滑到98分，由55分逆襲躍至61分，每個躍動的分數(shù)都拉緊我們的神經(jīng)。分數(shù)，成為我們心頭無法揮去的“霧霾”。
不可否認，在“勝為王敗為寇”的王朝理念下，分數(shù)有其存在的土壤，它是一把客觀的標尺，標度著角逐的實力。想想，人生任何一場考試都不是以分數(shù)來論英雄嗎?比如科舉考試、公務(wù)員考試等，沒錯，分數(shù)成為定奪上下的一把利器。
可是，細想一下，分數(shù)有那么神奇嗎?我們?yōu)楹螌Ψ謹?shù)如此敏感啊?
人們總喜歡用分數(shù)來為學(xué)生貼上標簽，將分數(shù)與“好生”、“差生”對號入座。分數(shù)高，則把“好生”的榮光慷慨地放大;若是分數(shù)低，則把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣，我們把分數(shù)的功效妖魔化，人為地拔高分數(shù)的價值，認為分數(shù)就是一切。于是，學(xué)生苦苦拼搏，追求分數(shù)，可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂;老師嘔心瀝血，汲汲于分數(shù)業(yè)績，卻忽略了學(xué)生靈魂的塑造和創(chuàng)新的培養(yǎng)。歸根結(jié)底，是“唯分數(shù)論”的價值觀在作祟。
人們總認為分數(shù)提高一點就是進步，降低一點就是退步。分數(shù)面前，我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”，從獎到罰，我們眼中只有學(xué)習(xí)的分數(shù)，卻漠視孩子背后的努力，無視孩子的學(xué)習(xí)能力。那種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價，正演繹著喧囂的功利主義。看看，今天虎媽狼爸不就是功利主義的罪魁禍首嗎?棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎?這幅漫畫中，懲罰變得如此簡單，獎勵變得如此廉價。窮其原因，教育的功利主義肆意泛濫。
在“分數(shù)”被神化的今天，功利化教育雕飾出來的是一個個“精致的利己主義者”，人心愈加浮躁，事事只求政績。以利潤多少考核企業(yè)，以gdp高低選拔官員�？山逃龔膩砭筒皇钦兊母綄倨�。若我們的教育演變成“政績利益爭奪戰(zhàn)”，那所謂的人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。
說實在，分數(shù)已成教育的心頭大患，以分數(shù)論獎罰，絕非教育改革的出路，更不是教育的本質(zhì)。這樣的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，換來的絕不是教育的春天，而是教育的寒冬。還記得龍應(yīng)臺懇切地對兒子說：“孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績。”
只有當盤繞在教育頭頂上那一片分數(shù)“霧霾”凈化之后，我們才能回歸真正的教育。各位真正關(guān)心教育的人，請還孩子一片寧靜的天空，別讓分數(shù)成為孩子揮之不去的“霧霾”。
(五)備考啟示
1.今年的命題趨勢，其實說明了這樣一個道理：高考作文命題其實是一個博弈的過程，是一個在變與不變中進行抉擇的過程。但萬變不離其宗，不論是什么樣的作文，命題作文也好，新材料作文也好，其基本得審題立意的方法是固定的。“文無定法”，其真正的意思是：文有法，無定法。只要我們把握了那個“法”，然后結(jié)合不同的題目類型與材料類型進行立意，我們就可以以不變應(yīng)萬變，從而走出猜題與押題的魔圈。就拿新材料來說吧，材料的類型主要包括：時評類、敘事類、寓言類、討論類、議論類、關(guān)鍵詞類、名言類、說明類、詩歌類、漫畫類、多則材料類、驅(qū)動類等等。這個分類并不那么科學(xué)，彼此之間或許有交叉，但可以提煉總結(jié)出不同類型的立意訣竅。
2.引導(dǎo)考生總結(jié)不同的寫作模式。新材料作文的寫作，歸結(jié)起來，無非就是兩種，一種是就事論事類的，筆者稱之為“現(xiàn)實評論范式”;一種是概括出一個普遍的觀點的，筆者稱之為 “寓意啟發(fā)范式”�，F(xiàn)實評論范式，最典型的代表就是新聞類材料。材料的內(nèi)容是近期的社會事件，這樣的材料最好就是“就事論事”，對新聞中的事件進行客觀的評價，表明看法并展開分析。寓意啟發(fā)類的作文，考生必須從材料中概括出一個普遍的、適用于各種情況的觀點，然后運用現(xiàn)實例子去證明這個觀點，在提煉觀點時，很多考生由于思維方法的問題，往往會偏離題意。這種寓意啟發(fā)類的作文，主要包括：寓言類、事件類、名言類、說明類、詩歌類、漫畫類等。這幾類材料，寫作的流程也大體一致，也就是先引材料，分析材料，提煉出中心論點，然后運用事例、道理、名言、比喻、正反等論證方法去證明這個道理，最后是總結(jié)，照應(yīng)題目。這樣的材料，是不能寫成“就事論事”型的。