高一作文教學(xué)
一、學(xué)生作文難的原因
1.作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃，帶有很大的隨意性。
有人慨嘆，最難教的是作文，最好教的也是作文。最難教是因?yàn)闆](méi)有專門(mén)的作文教材，沒(méi)有系統(tǒng)的作文方法和技巧，沒(méi)有固定的作文課時(shí)，即沒(méi)有一套完整的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的權(quán)威依據(jù)。每個(gè)語(yǔ)文老師的作文課都與自己的興趣、愛(ài)好、語(yǔ)文素養(yǎng)密切相連，如愛(ài)好寫(xiě)作的老師多講一些，寫(xiě)作一般的老師講得比較少。自己昏昏如何使人昭昭？最難教還因?yàn)榻逃龑?duì)象雖然是一群十六七歲的鮮活的生命，他們意氣風(fēng)發(fā)，情感豐沛，思維活躍，想象豐富，渴望理解和交流，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)未來(lái)充滿向往。但是高中各科沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)挫傷了他們的積極性。家——學(xué)校，兩點(diǎn)一線，讀書(shū)——吃飯——睡，三位一體的生活抑制了他們?cè)嫉膭?chuàng)作沖動(dòng)，以致他們把大量的時(shí)間花在理科上，在書(shū)山題海中尋求一時(shí)的滿足和快感，于是開(kāi)始漠視語(yǔ)文，尤其是寫(xiě)作。最好教是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)在很多人看來(lái)不需要備課，寫(xiě)一個(gè)作文題目在黑板上就可以混一節(jié)課，主管部門(mén)也無(wú)話可說(shuō)，加上批改作文時(shí)給學(xué)生一個(gè)好分?jǐn)?shù)，評(píng)講作文時(shí)把寫(xiě)得好的念給大家聽(tīng)。這樣課前無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)，課后無(wú)反思，無(wú)總結(jié)，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作水平自然無(wú)法提高。
2.中學(xué)作文教學(xué)的功利性強(qiáng)。
近年來(lái)，全國(guó)高考作文的大趨勢(shì)是變?cè)掝}為材料作文，因此從高一就讓學(xué)生熟悉高考題型，做各種各樣的材料作文，即使學(xué)生對(duì)材料茫然不知也要亦步亦趨。老師一邊從引——議——聯(lián)——結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生講材料作文的技法，一邊讓學(xué)生讀相關(guān)的材料范文，把他們訓(xùn)練成考試的機(jī)器。這樣能提高作文分?jǐn)?shù)，從而提高語(yǔ)文成績(jī)，提高學(xué)校、社會(huì)對(duì)老師的滿意度和美譽(yù)度。殊不知，訓(xùn)練的結(jié)果挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，他們的作文不是“我手寫(xiě)我心”，心有戚戚焉，并一吐為快，而是擠牙膏皮，湊字?jǐn)?shù)，應(yīng)付交差。
二、有效增強(qiáng)高一作文教學(xué)效果的建議
怎樣改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？最基本的方法有兩種。
1.創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，激活學(xué)生的記憶，喚醒學(xué)生沉睡的激情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。
這個(gè)工作必須從高一抓起，把每周的'晚自習(xí)上成作文課，在課時(shí)得到保證的前提下，拋開(kāi)一切作文之外的附加條件，潛心于本真的作文教學(xué)。
面對(duì)高一新生，為了走近他們，了解他們的寫(xiě)作水平，我讓他們自由作文，結(jié)果多半以親情和友情為主題。概括起來(lái)表現(xiàn)親情的經(jīng)典題材是下雪天送棉衣，下雨天送傘，半夜生病送醫(yī)院，深夜燈下縫補(bǔ)衣服等，千人一面，大同小異。表現(xiàn)友誼的是同學(xué)幫我打飯，灌開(kāi)水，早上像爸媽那樣提醒起床，生病時(shí)自掏腰包給我買(mǎi)藥等�？梢�(jiàn)學(xué)生的作文不但素材陳舊，枯燥，脫離生活實(shí)際，而且思想淺薄，缺乏境界。我首先想到的是讓學(xué)生找到寫(xiě)作的源頭活水，死記硬背，生拉活扯，移花接木不是作文的方法和途徑。下面是我以親情為話題進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。
我開(kāi)始講故事，現(xiàn)身說(shuō)法，第一個(gè)故事是：“我最難忘的一節(jié)課”：“那是我上初中二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)樽鲥e(cuò)事被媽媽打了（在灶里烤木材，沒(méi)把火埋好，材燒毀了，還殃及了一些家什，固發(fā)現(xiàn)及時(shí)，沒(méi)有釀成火災(zāi)），一氣之下沒(méi)吃早飯就去十幾里外的學(xué)校讀書(shū)。也等于是負(fù)氣離家出走，心里很委屈地想，餓死算了。一到學(xué)校見(jiàn)了自己的伙伴，早就把這些倒霉事給忘了，只是肚子咕嚕咕嚕地叫個(gè)不停，有點(diǎn)頭昏腦漲的感覺(jué)。那個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有零花錢(qián)，即使有，學(xué)校也沒(méi)吃的東西賣(mài)，有點(diǎn)后悔，不該任性，但還是強(qiáng)打著精神上課。大概是第三節(jié)課，楊老師的幾何，我聽(tīng)得云里霧里，不知所云，一心只想吃東西。這時(shí)我聽(tīng)到同學(xué)們小聲的說(shuō)話聲，有的還不停地朝教室后面看，我轉(zhuǎn)過(guò)頭去一眼就瞥見(jiàn)了我的媽媽，她像一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子，驚恐、拘束地站在教室后面，面對(duì)講得很投入的老師她不知該怎么辦。我趕緊給老師告了假，拉著媽媽走出了教室。我流淚了，說(shuō)不清是驚喜，還是羞澀，總之，滿腹的委屈煙消云散。從此我不再與媽媽賭氣，做事更謹(jǐn)慎小心。但今天想起這事仍然倍覺(jué)溫馨�！甭�(tīng)了我的敘述，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，有幾個(gè)女同學(xué)甚至熱淚盈眶。
第二個(gè)故事是“拐彎處的愛(ài)”：“一個(gè)小男孩對(duì)父親的嚴(yán)厲、父親的呵斥耿耿于懷，認(rèn)為父親不愛(ài)他，很郁悶！一天，小男孩與同學(xué)上學(xué)，父親跟他們同行了一段路，在岔路口分手了，小男孩不停地?cái)?shù)落父親的不是，他的同學(xué)跟他打賭說(shuō)：‘你信不信，你的爸爸會(huì)在路口的拐彎處回過(guò)頭來(lái)看我們。’小男孩說(shuō)：‘除非太陽(yáng)從西邊起來(lái)�！^(guò)了一會(huì)兒他們還是把頭將信將疑地扭了過(guò)去，正在那一瞬間他爸爸也正回頭朝他們望，無(wú)言的對(duì)視融化了小男孩心中的堅(jiān)冰，小男孩釋然地笑了，很輕松地奔向了學(xué)校！”
第三個(gè)故事：“一個(gè)邊遠(yuǎn)山村的女孩，高考前幾天回家調(diào)整，相依為命的媽媽很疼愛(ài)女
兒，為了慰勞女兒高考復(fù)習(xí)的辛苦，為了減輕女兒暑天的酷熱，媽媽跑幾十里趕集買(mǎi)了個(gè)西瓜回來(lái)切成塊狀叫女兒吃，每次女兒也叫媽媽吃一塊，媽媽都找各種理由推辭說(shuō)不喜歡這玩意兒，女兒信以為真，把所有的西瓜都吃了，可不經(jīng)意間她發(fā)現(xiàn)媽媽收拾桌子時(shí)，在啃她沒(méi)啃干凈的西瓜皮，而且津津有味。她一下子恍然大悟，內(nèi)心除了甜蜜，更多的是酸楚，眼淚涌出來(lái)了，但她不能讓媽媽發(fā)現(xiàn)，就在心中暗暗發(fā)誓：我一定要讓媽媽過(guò)上好日子。在高考的考場(chǎng)上正是以這則真實(shí)的故事，用一顆赤子之心作文，打動(dòng)了改卷老師，獲得了作文滿分！”
孩子們，親情是無(wú)處不在的，雖然表現(xiàn)方式各不相同，天下父母對(duì)子女的愛(ài)都是一樣的，沒(méi)有高低之別，關(guān)鍵是我們是否有一雙明亮的眼睛去洞察這一切，是否具有一顆善感的心靈去感悟這一切。
教室里開(kāi)始不平靜了，孩子們?nèi)粲兴�，若有所悟，凝重的表情舒展開(kāi)來(lái)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都好像有話要說(shuō)。
我趁熱打鐵，發(fā)下作文紙叫學(xué)生二度作文，重寫(xiě)親情話題。這一次交上來(lái)的作文內(nèi)容豐富，風(fēng)景各異，一篇篇都是父愛(ài)母愛(ài)的頌歌，一段段都是孩子內(nèi)心真情的傾訴，都是真情實(shí)感的流露，一改第一次作文華而不實(shí)的作風(fēng)。
其中一個(gè)孩子寫(xiě)她寄住在姨媽家，盡管衣食無(wú)憂，但看到姨媽與表妹的黏糊勁，總有一種別樣的感覺(jué)，酸溜溜的，很想媽媽。
另一個(gè)孩子寫(xiě)在萬(wàn)家團(tuán)圓之時(shí)，她和奶奶、妹妹在家過(guò)年，十分冷清，沒(méi)有年味，此時(shí)她沒(méi)有怨恨媽媽不陪伴自己，而是擔(dān)心媽媽，含辛茹苦，只身在外，有家不能回，媽媽你的年是怎么過(guò)的？瞬間我覺(jué)得他們長(zhǎng)大了，從依賴變得自立自強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈的責(zé)任自覺(jué)。
二度作文讓我明白，孩子們是多情的，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，激活他們的記憶，激起他們沉睡的熱情，從而形成創(chuàng)作的沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。有了濃厚的寫(xiě)作興趣，他們就會(huì)一吐為快，不愁寫(xiě)不出好作文。
有了豐富生動(dòng)的內(nèi)容，再談作文思想的錘煉，便是水到渠成的事。
2.及時(shí)批改作文、評(píng)講作文有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
作文批改要快，而且必須寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這是與學(xué)生心靈的對(duì)話，不但可以就寫(xiě)作談寫(xiě)作，還可以進(jìn)行心靈的交流，從而增進(jìn)師生間的情誼，親其師，信其道。
評(píng)講作文，朗讀，貼墻，交流，多種方式并舉，對(duì)于有特點(diǎn)的在班級(jí)朗讀，比較優(yōu)秀的貼墻，并拿到其他班級(jí)交流，語(yǔ)言和立意俱佳的推薦報(bào)刊發(fā)表。讓各種層次的學(xué)生都有收獲，都有成就感，從而形成比、學(xué)、趕、幫爭(zhēng)先恐后的寫(xiě)作局面。
學(xué)生由于想自己的作文出彩，得到老師的表?yè)P(yáng)，得到交流，得到張貼，甚至被推薦發(fā)表，會(huì)自覺(jué)地從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，一場(chǎng)轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)展開(kāi)了，讀書(shū)筆記，摘抄完成得很好。孜孜以求的文化積累，就是為了在作文課上厚積而薄發(fā)。
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