必須跨過(guò)這道坎作文1500字

　　何謂“必須”？客觀要求，你無(wú)法選擇。何謂“跨過(guò)”？在他人上方掠過(guò)，一瞬間抬高了自己貶低了他人。何謂“這”？特指！僅此一個(gè)再無(wú)其他。何謂“道”？道可道，非常道。何謂“坎”？喻意是困難，絕對(duì)的困難！那么，必須+跨過(guò)+這+道+坎=什么？答：中國(guó)的高考！

　　自從我們每個(gè)中國(guó)孩子出生就被灌輸了這樣的思想：一定要考上好大學(xué)！不然，一沒(méi)出息，二沒(méi)面子�！�—盡管孩子們還不懂“面子”。每個(gè)路邊的乞丐、每個(gè)做苦力的工人、每個(gè)沒(méi)錢(qián)的親人都無(wú)辜地成了沒(méi)考上大學(xué)的典型，可他們卻不了解高分低能的悲哀，以及那些“高分”的每年都在上漲的自殺率。然而，孩子就是孩子，他們無(wú)一例外的依賴(lài)著父母，所以，小學(xué)的無(wú)數(shù)孩子有一個(gè)理想“考上大學(xué)”！

　　但事實(shí)證明，中學(xué)生已徹底迷茫了，因?yàn)樗麄儧](méi)理想！為什么？首先，他們已經(jīng)明白“考上大學(xué)”根本就不是一個(gè)確切的目標(biāo)，很可能只是一個(gè)假象。其次，他們真正想為之奮斗的并且說(shuō)不定很有潛力或已有一定成就的事卻被認(rèn)為是玩物喪志！到頭來(lái)只有拿用了N年精力換來(lái)的不一定高的高考分?jǐn)?shù)去找學(xué)校。運(yùn)氣好的還好，運(yùn)氣不好的只有搖搖頭回去再耗一年的份，而他們的夢(mèng)想也被抹殺了十之八九了。也許現(xiàn)在在某所三流大學(xué)中游蕩的某個(gè)學(xué)子，本可以成為下一個(gè)貝利、喬丹、舒馬赫也說(shuō)不定！

　　每個(gè)人剛出生，都具有無(wú)限可能性。有科學(xué)家說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人從小就立志成為運(yùn)動(dòng)員并且毫無(wú)“阻礙”，那這個(gè)人完全可以在六月捧起大力神杯，又在七月戴上NBA總冠軍戒指，然后在八月走上其他項(xiàng)目的奧運(yùn)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)……然而在中國(guó)，不管是否有天賦、是否喜歡都會(huì)被推向“菜市口”一樣“推向獨(dú)木橋”。這樣造成的直接后果只能是成材的人越來(lái)越少、“獨(dú)木橋”越來(lái)越難擠、學(xué)生越來(lái)越恨這“獨(dú)木橋”！

　　一千多年前，隋文帝開(kāi)創(chuàng)科舉考試選拔人才是先進(jìn)的，但我不明白在這個(gè)社會(huì)主義國(guó)家還沿用封建社會(huì)的選拔式考試還是先進(jìn)嗎？還是所謂的”民族傳統(tǒng)特色的傳承嗎“？我們盼望著，并堅(jiān)信總有一天這根“獨(dú)木橋”會(huì)徹底的坍圮，如那些曾經(jīng)被擠下來(lái)“活祭”般墜入無(wú)底的深谷！取而代之的是無(wú)數(shù)條平坦的“石橋”。但眼前這道“坎’實(shí)在太難破裂了。目前想到達(dá)對(duì)岸，唯一的方法就是“跨過(guò)”——從親朋好友上方跨過(guò)去。

　　是的，我們不得不承認(rèn)，同一年齡的中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生做卷子，一定是中國(guó)學(xué)生分比較高，但做其他事呢？做卷子顯然不能與其它事成平衡狀，比例可能是1：N（N≥10）。這讓人想起一個(gè)中國(guó)成語(yǔ)“紙上談兵”，這也就是為什么中國(guó)沒(méi)有諾貝爾卻有無(wú)數(shù)奧林匹克數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)的原因。

　　高考是一道坎，中國(guó)的教育形式更是一道坎。如果要想中國(guó)的教育質(zhì)量也就是中的人才發(fā)展更上一層樓的話，那么，我們，必須跨過(guò)這道坎！

　�。ɡ闲帱c(diǎn)評(píng)：說(shuō)實(shí)話，讀這篇文章的時(shí)候，我實(shí)在覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不是說(shuō)他的文章文采好到了如何的程度。如果是這樣，不僅是我，我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)有許多話可說(shuō)的。但是，他在文章中觸及的是一個(gè)我們?cè)S多人都有感覺(jué)、都在面對(duì)但又都很麻木而又無(wú)奈的問(wèn)題——高考！而且，這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)學(xué)生從這樣一個(gè)角度提出來(lái)，讓我們“大人們”實(shí)在有些汗顏和尷尬。我們難道不曾感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題嗎？可我們就這樣麻木地面對(duì)，甚至我們不得不以一種與教育本質(zhì)很背離的方法和措施來(lái)要求我們的學(xué)生，不得不把他們當(dāng)作我們生產(chǎn)線上的材料進(jìn)行著特定的制造和加工。我們甚至忘記了他們?cè)�本不是什么僵死的材料，而是有著生命活力的人，在這樣的加工過(guò)程中，他們的感覺(jué)會(huì)很痛很痛。就算我們知道他們也很痛，但也覺(jué)得這是成長(zhǎng)之中的“必須之痛”，是他們的必須的承受——就像我們對(duì)我們面對(duì)的一切必須承受的一樣！……）

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