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關(guān)于沈從文先生教作文的啟示
朋友送我一套“名家文學(xué)讀本”，內(nèi)有錢理群主編的《小學(xué)生汪曾祺讀本》。汪老是散文大家，他的作品全部在說明著“怎么寫”。他的本領(lǐng)從何而來？在題為《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中，汪老詳細記述了他的導(dǎo)師――沈從文先生如何教他們寫作文。我讀后竟引發(fā)了共鳴，覺得沈老先生八十年前的教法，非但不過時，甚至可以說十分契合新課程理念。如若不信，請聽我道來。
作文教學(xué)，命題是個繞不過去的坎。是教師命題、半命題，還是學(xué)生自主命題，至今爭論不休，莫衷一是。沈從文先生教作文，不太贊成命題作文，但也不完全排斥，必要時也會要求學(xué)生寫上一兩篇。但他的做法是不“命”則已，一“命”就非常具體，比如《我們的庭院有什么》，甚至《我們教室里的空氣》等，可謂細微至極！沈老之所以這樣命題，他認為，作文教學(xué)須從片段練習(xí)抓起，正如制造機器一樣，需先制造零部件，然后才能組裝起來。學(xué)會寫片段，是學(xué)生作文的基本功。沈老的這個主張，我深有同感。我教學(xué)生習(xí)作，也主張從句子、從片段抓起。比如寫《飯后一支煙》，要求學(xué)生認真觀察爸爸飯后怎樣摸出煙盒、取煙，怎樣點火、吸煙，怎樣吐煙、享受……這一系列動作、神態(tài)，從時間上看實在不長，三五分鐘而已。但是學(xué)生抓住爸爸的動作、神態(tài)，認真觀察，展開聯(lián)想，一句句地描寫出來，就是一篇不錯的作文。別以為天下爸爸吸煙的樣子都差不多，從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，每個學(xué)生筆下爸爸吸煙的神情，還真沒有一個相似的――每個爸爸各有自己的秉性、習(xí)慣，因此學(xué)生寫出來的作文自然也跟著變化！
沈老教作文的第二個特點是不講技法。沈老雖然是行伍出身，但他身為聯(lián)大文學(xué)教授，也是飽讀詩書的。在教學(xué)生作文時，他不喜歡引經(jīng)據(jù)典，不喜歡總結(jié)高爾基怎么開篇，歐?亨利怎么結(jié)尾，作文時不時來點子曰、亞里士多德說之類，強調(diào)“我手寫我心”，看到什么就怎么寫，想到什么就怎么寫……我覺得，這對初學(xué)寫作之人來說，尤其重要。眼下新課改提倡培植初學(xué)者的寫作興趣，易于動筆，樂于表達，寫自己想說的話，寫想象中的事物，也就是鼓勵寫“放膽文”。先寫出來再說，如果學(xué)生還未動筆，就給他們念上“緊箍咒”，念念有詞，不嚇死學(xué)生才怪。作文教學(xué)中語法、修辭、結(jié)構(gòu)、文體等教學(xué)，非不為也，而要順其自然，水到渠成。
沈老教作文的第三個特點是“要貼著人物來寫”。我認為這確實是經(jīng)驗之談。小學(xué)生作文，除應(yīng)用文外，大致分寫人、記事、寫景、狀物四類。其中寫人、記事又密不可分（其實也確實不需要分得太清楚），因為寫人離不開敘事，敘事一定落實到人。有些教師過分強調(diào)四類文體，時不時拿“偏題、跑題”恫嚇學(xué)生，致使學(xué)生產(chǎn)生“最怕寫作文”的陰影。沈老認為，作文的中心是“人”，其他都是次要的、派生的，什么環(huán)境描寫、過渡照應(yīng)、議論抒情等，只有附著于“人”，才會有血有肉，否則就是故弄玄虛，賣弄技巧。所謂“貼著人物來寫”，還有一層意思就是要求寫出人物的特點和個性，不要一寫小女孩總是“梳著兩個羊角辮”，一寫老爺爺總是“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上”。人不可能兩次踏入同一條河流，人與人之間都是千差萬別的，作文其實就是要描摹出這些差別。
沈老教作文的最后一個特點是“給作文寫讀后感”。拿今天的話來說就是“輕作前指導(dǎo)，重作后講評”，而且作后指導(dǎo)還采用別出心裁的“筆談”。他寫的比說的多，常常在學(xué)生作文后面洋洋灑灑寫上一篇讀后感，長度超過作文，內(nèi)容也很寬泛，有評點作文分寸得失的，有從作文中的一個點說開去的，頗有金圣嘆點評《水滸傳》的味道，也有自己干脆另寫一篇“下水文”的。沈老這樣批閱學(xué)生作文，沒有深厚的語文功底和對學(xué)生的全身心付出，談何容易？所幸的是，我也一直堅持寫“下水文”。近年來還開始了“自創(chuàng)文本”教學(xué)研究，就是根據(jù)教材單元主題，從自己公開發(fā)表的散文中選擇合適的文本，編輯成選讀課文（自己選自己），在課堂上教學(xué)，既實現(xiàn)了作者、編者、教者的“三者對話”，也踐行了教師是課程建設(shè)者的理念，受到了學(xué)生的歡迎。
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