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剛開學(xué)遇見孩子哭了作文
剛開學(xué)遇見孩子哭了
開學(xué)第二天，一個剛插班進來的小男孩哭了，不許媽媽走，也不要上幼兒園，任憑你怎么哄都不行，孩子倔強，撕心裂肺地哭……看到孩子這樣，我忍不住流淚了，作為一個十三個月孩子的母親，我能感受到孩子母親現(xiàn)在的心情是多么焦急與心疼。我想不知道多少母親在"果斷"離開幼兒園后偷偷拭去眼角強忍住的淚花，也不知道多少母親在恍惚中度過這一天，更不知道多少母親在無數(shù)次地看了時鐘后竟然“傻呼呼”地提前很長時間站在幼兒園門外等著孩子放學(xué)的那一刻……
這又讓我聯(lián)想到，最近在空間上看到幾位同學(xué)，紛紛發(fā)表日志，全是圍繞孩子剛?cè)雸@的事情有感而發(fā)，行文間的那份擔憂、期望……寄托著為人父母的那份心緒，他們是孩子的父母，同樣也是幼兒教師，對這一習以為常的事情（每年都有開學(xué)孩子新入園這件事）有種種擔憂，何況對幼兒園知之甚少的那些父母呢？
我試想了一下，如果我的孩子要上小班了，我肯定也會憂慮萬分：兒子從來沒有離開過家人，他會害怕吧？平時他連陌生人抱也不行，現(xiàn)在一切全是陌生的，他會怎么辦？會哭很長時間嗎？會不會中飯也不吃了？老師能夠關(guān)注到他嗎？他的心里能一下子承受這么多嗎？……也許擔心的問題遠遠不止這些。
而我們的孩子呢?他們的這一天又是在怎樣的心情下度過的?對于一個剛?cè)雸@的孩子來說，離開了熟悉的家人和環(huán)境，來到了一個完全陌生的地方，遇到了幾位幾乎從來沒有見過的老師，還有那群跟自己一樣忐忑不安、甚至臉上同樣掛著淚水的小伙伴，這一切的一切，怎能不讓他“緊張”？也許他會害怕，也許他會覺得爸爸媽媽不疼他了，也許他……此時，孩子的心靈是脆弱的，是需要保護的，是需要我們老師倍加關(guān)注和呵護的，我想。
作為老師，每年都會遇到這樣的事情，剛開學(xué)，特別是小班，哭聲一片……此時我們的心態(tài)是怎樣的？我們又是怎么做的？我曾看到一位有經(jīng)驗的老師變著“戲法”掏出很多新奇的玩具、糖果等，一下子哭聲消失了，我也曾看到阿姨抱著哭泣的孩子給予他安慰……我想，當我們了解到家長、孩子的處境和心情后，我們會知道該怎么做，義不容辭！
讓我們用自己的行動給家長一份放心，給孩子一份開心！
寶寶們上學(xué)了——大班教養(yǎng)筆記
今天是寶寶們上學(xué)第二個星期，可愛的寶寶們已經(jīng)有點適應(yīng)了幼兒園的作息時間，哭鬧現(xiàn)象也有所緩解，偶爾還會聽到個別寶寶的哭聲，僅僅兩個星期寶寶們就能夠如此乖，我感到特別欣慰。還記得第一天的時候，我們?nèi)焕蠋煘榱藴p少寶寶的不安，為他們準備了好多好多的玩具，可是我們的玩具對大部分幼兒來說并不那么吸引，每天他們在擺滿玩具的教室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。于是，教室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護都不管用。
然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢？于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。
比如：給幼兒整整衣服、系系鞋帶，親親和抱抱他們等。經(jīng)常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得我們像媽媽一樣關(guān)心他、愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感。
新入園的幼兒對園里的一切都感到陌生，我會誠心、耐心和愛心，使每個幼兒覺得在幼兒園就像在家里，老師和阿姨就像自己的家人一樣。在言語、行動上給予關(guān)心和照顧，讓幼兒盡快能適應(yīng)幼兒園的生活，能消除對陌生環(huán)境的顧慮，讓他們能夠每天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。
小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”
周四是我們班新來小朋友王佳浩入園的第三天，這個小家伙適應(yīng)能力特別強，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點不開心，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄�，老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準備吃水果，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說找不到了，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了。
我就開始幫他找，整個臥室活動室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的孩子會把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個窗子了外面進行了尋找，仍然沒有，再后來，趙老師說是不是佳浩換了衣服，因為前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非�？隙ǖ恼f那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代�。『⒆拥囊路诎嗬锒寄苷也坏搅耍�
這時我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個“老糊涂”和一個“小糊涂”！（為此我也在反思自己的觀察太不仔細，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類事情的發(fā)生。）
小班教學(xué)：各種位形的擺放
教學(xué)活動中，我經(jīng)常把孩子的座位擺放成豎形和馬蹄形來進行教學(xué)。
有一次語言活動，我安排孩子坐成橫的三排，我則坐在他們的前面，在上的中間時，出示掛圖后，我發(fā)現(xiàn)兩邊的孩子為了看清圖片，不由自主的站起來觀看，提醒后效果也不佳，課后我坐到孩子的位子看，發(fā)現(xiàn)看不清或只能看見一點點。
后來，我和其他的老師談到座位的擺放，把孩子們的小椅子圍成兩個半圓形 ，安排他們坐下，老師就坐在他們的中間，在以后的語言活動中，我采納了，效果果然比三排要好。由于座位是兩個半圓形 ，老師坐在中間，每個孩子都在我的視野掌控中，一旦孩子有什么小動作都能及時的阻止并給予糾正。
由于小班孩子好動的特點，還要根據(jù)不同性質(zhì)的活動安排孩子們不同的座位，這樣不僅有利于孩子們吸收知識，也能更好的幫助老師維持活動過程中的秩序問題。
幼兒園教學(xué)反思：哭，有時是件好事
摘自：萊陽市童心教育集團
作者：叮叮泉
早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來
“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了�！�
我說：“沒關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”你使勁點點頭。
我對你能為忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。
你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現(xiàn)�，F(xiàn)在的孩子最缺的就是責任感�！皥D書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態(tài)度。我也從中受到啟發(fā)：培養(yǎng)孩子責任感應(yīng)從一點一滴小事做起。
誰在家里是喂著吃飯啊
晚飯是小油卷，我們一邊給孩子們添飯，一般告訴孩子們一口飯一口菜地吃，眼看著有的寶貝光吃菜，小油卷沒動，我說，肯定在家都是喂著吃的，所以很多寶貝不會自己這樣一口飯一口菜的吃。
鞠老師說：不會吧？在家還喂著吃？“
我問：”孩子們，誰在家是喂著吃飯的？"
唰唰唰，呵呵，有舉手的呢！
鞠老師無語，笑了！
我問舉手呂振毓，在家誰喂他吃飯？回答：”奶奶。“
奶奶這幾天病了，誰喂�。俊卑职帧�
”誰喂你吃��？崔天碩“ “我媽媽�！�
“王浩寧，誰喂你吃飯��？” “我媽媽�！�
其實即使不聽孩子們說，我們也能觀察出，哪個孩子在家一定是喂著吃的。因為孩子在進餐的過程中，會有很多表現(xiàn)，比方說，掉飯粒、一口飯一口菜、用勺子的方法、吃飯的快慢、兩只手的協(xié)調(diào)能力、吃飯（特別是米飯的時候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃飯。
所以，當孩子在幼兒園生活的時候，，一切的活動都在培養(yǎng)孩子的能力，我們的付出都是為了孩子的將來，我們更希望家長朋友能夠站在孩子的角度去為孩子的將來想一想，不要怕孩子累，更不要擔心孩子做不好。孩子的能力比我們想的都好很多很多。放開手腳讓孩子去做自己能做的事情，是一件很簡單的事 ，困難就在于我們大人是否愿意把我們的愛放大，把我們的心放大。
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