想象作文教學實錄范文
教學實錄簡單的說就是教學過程及對話詳細的記錄，那么，以下是小編給大家整理收集的想象作文教學實錄范文，供大家閱讀參考。
想象作文教學實錄范文1
師：同學們，我們又見面了，高興嗎？首先，請同學們?yōu)槔蠋熕蜕弦粋�甜美的微笑。（生笑，老師用手做攝影狀）老師要為你們留下最美的笑容。
師：第二個動作，請做一個自己的招牌動作。（師再做攝影狀，這一次孩子們比先前更放松了些，紛紛作出自己設計的動作）
評：開課前的兩個人看似簡單的動作，實為教師匠心獨運的設計，在被200多人擁擠的水泄不通的教室里，勢必會給學生造成不小的心理壓力。面對此景，教師巧妙的讓學生“甜美一笑”“自信一舉”，讓其放松心情，增強信心，為課堂教學做好心理疏導準備。
師：我們大家分為“紅黃藍”三個組。我們先來認識一下每個大組的同學。請紅隊的同學向大家揮揮手！（生顯得有些拘謹，是鼓勵：“熱情一點！”——藍隊——紅隊）
師：下面，讓老師認識一下各小組的小組長。（小組長起立）
請各組組長分發(fā)紙片，每為組員一張紙片、一張“奇思妙想卡”。
請各隊按要求寫出詞語。
師：紅隊寫“誰”；可以是人物：媽媽、二大爺；可以是動物：喜羊羊、蚯蚓；可以是植物：牽�；�、大白菜；可以是人體器官：手、鼻子、臭腳丫；也可以是生活用品：冰箱、毛巾、卷筒紙；還可以是學習用具：圓規(guī)、橡皮擦；或其他類：電線桿、警報器…
師：黃隊寫“在哪里”；比如太空、海底、火星、在電燈里、月球、操場、公園、廁所、房頂上…
師：藍隊寫“干什么”或“怎么樣”。如唱歌、跳舞、踢球、感冒了、中大獎、做作業(yè)…
(出示活動提示：1.紙條上只按要求寫一個詞語；
2.寫完折好后交給組長。
3.希望整個活動快、靜、齊。)
（ 教師視速度快、紀律好的小組可以加分。）
師：現(xiàn)在讓我們靜息5秒，養(yǎng)精蓄銳。（倒計時）5—4—3—2—1 ！
上課！
評：一個運動員要想在比賽場上獲得成功，參賽前的熱身運動是必不可少的，課堂教學依然如此。教師采用電視中常有的“鏡頭”，根據(jù)學生的座次，分別將其劃分為“紅黃藍”三個組。其一是便于管理，其二有利于激發(fā)組與組之間的競爭。營造積極的氛圍，為調控課堂埋下伏筆。
創(chuàng)設情境，激趣導入
今天，張老師和同學們第一次在一起上課，很高興，首先帶給你們一個游戲，好嗎？請聽清要求：我會提出一個問題，你們需要通過想象回答。我們比比誰的想法最奇特。
評：前面的兩項活動中激發(fā)了學生的興奮點，這次是在“火上加油”。提出“游戲”活動，學生就更加亢奮，完全調動了學生的求知欲望。
師：一天，咱們在教室里聚精會神地上課，這時，教室的墻壁突然被砸開一個大洞，你可能會看見什么？
生：我可能看見黑板上有一個洞。
師：我的意思是說你能從洞里看到什么？（生笑）
生：我可能看見別班的同學在上課。
師：看來，我們的教室已經具有穿透性了。（生笑）
生：我可能看見一個外星人。
生：我可能看見一條時光隧道。
師：我覺得這個想法特別獨特。
生：我可能看到夜晚的星空。
師：夜晚的星空？多美�。�
生：我看到一幅藏寶圖。
師：藏寶圖？小財迷一個�。。ㄉΓ�
評：學生思維的閘門打開，思如泉涌，展開想象直接觸及到本課教學的重點——想象。
師：同學們的想象力真豐富！干脆，我們今天就開展一次奇思妙想的比賽。（教師板書課題：奇思妙想）
師：比比誰具有奇思妙想。你覺得我們著重要比什么？
生：比誰的想象力最豐富。
師：如果從課題這四個字中來選擇，你覺得哪兩個字最重要？
生：奇和妙。
師：對了，我們就是要比誰的想象最奇妙、最奇特，還要比比誰能把自己的奇特想法表達清楚、具體，能讓別人聽明白。
評：在與學生的對話中，抓住關鍵詞“奇”“妙”。教師用簡潔的語言說出了比賽的要求和規(guī)矩“要比誰的想象最奇妙、最奇特，還要比比誰能把自己的奇特想法表達清楚、具體，能讓別人聽明白�！�
示范引導，質疑解惑
師：上課前，老師讓每位同學寫了紙條，是做什么用的呢？你們一定覺得很奇怪。（生點頭）現(xiàn)在，老師要從每一個盒子里抽出一張紙條，然后把它們組成一個句子。
師（抽后讀）：喜羊羊—在火星上——洗澡。
（教師讀完后，生大笑）
師：聽了這個句子，你有什么感受？有什么疑問？（教師把句子打在課件上）
生：我覺得非常奇怪。
生：喜羊羊怎么會在火星上洗澡？
師：恩，我也覺得奇怪。
生：火星上怎么會有水呀？
師：對呀，沒水怎么洗澡呀？
生：……
師：我讀了這個句子，我的疑問主要有兩個，想不想聽聽？
生：想！
師：我的問題是：1.喜羊羊為什么會上火星去洗澡？2.喜羊羊在火星上怎么洗澡？你們愿意通過想象替我解答嗎？
生：愿意。
師：第一個問題：喜羊羊為什么會到火星上洗澡？難道地球上不能洗？
生：因為喜羊羊聽說用火星上的沙子洗澡很有營養(yǎng)，還可以美白。
師：真的？那我可想去了！不過，我還是沒太聽明白，到底火星上的什么物質有這個奇效？
生：火星上的沙子可以美白，還可以祛痘、祛斑。
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師：哎呀，那我可更想去了，我真想變得更漂亮！難怪喜羊羊想去呢！這個想法真是出乎我的意料。還有誰有別的想法？
生：因為地球上的水都結成了冰，只有去了火星，那些冰才能融化。
師：那地球上怎么會結冰呢？
生：因為寒流來襲。
師：為什么會產生寒流呢？
生：因為人們大量砍伐樹木，所以寒流來襲了。
師：你能不能把剛才這些話完整地說給我聽聽？
生：喜羊羊到火星上洗澡是因為地球上的水都結成了冰，而水結成冰的原因是寒流來襲了。
師：所以被逼無奈，才上火星上洗澡的，對吧？謝謝你，這個問題我搞清楚了。第二個問題：喜羊羊在火星上怎么洗澡？火星上有水嗎？有香皂？有沐浴露？那它是怎么解決這些問題的？
生：它有可能是把地球上的香皂和水帶上去的。
師：怎么帶上去的？
生：可能是坐飛船過去的。
師：那你可不可以把你的這個意思清楚地說給我聽一遍？
生：喜羊羊可能是把地球上的水和香皂帶著，坐飛船到火星上去洗澡的。
師：那它洗澡的時候可能做些什么動作？
生：可能會做這個，這個。（做洗澡狀）（眾人笑）
師：它用手捏著毛巾，使勁兒在背上搓，是吧？直到洗到——
生：直到搓到身上潔白、干干凈凈。
師：同學們想一想，剛才我在聽不明白同學的發(fā)言的時候，我是怎么做的？是接著問他幾個小小的問題，直到我自己能聽懂為止。我想，一定還有很多同學愿意為我解決這兩個難題，現(xiàn)在請你們按照這張“奇思妙想卡”的提示，說給我聽聽。
�。ㄕn件出示“奇思妙想卡”，引導學生按卡上內容填空，進行說話訓練，把話說完整、說具體）
（生練習）
�。ㄕ埳鷧R報）
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：喜羊羊在火星上洗澡。張老師忍不住提了個問題：喜羊羊為什么會到火星上洗澡呢？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：喜羊羊最近身上長了一些痘痘，它聽說火星上的沙子能祛痘，所以就連忙坐上了慢羊羊村長發(fā)明的宇宙飛船，到了火星，用鋤頭挖了一個坑，在那里用沙子洗了幾個小時以后，身上的痘痘沒有了，它就又坐著飛船回家了。
師：哦，原來是這么回事兒，我徹底明白了，謝謝你為我解答了難題。請同學們想一想，我們剛才都做了什么事情？
師生共同敘述：老師第一步，是抽紙條，然后把它們連成句子。
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師生：然后，讀句子，提出了問題。
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師生：然后大家就在七嘴八舌地幫我解決問題，我們是通過語言來表達出來。
（板書：表達）
評：這部分師生共同活動中，教師示范引導。在這一過程中，首先教師從隨意抽出的三張字條中互不相干的三個詞組成一句奇妙的話，給學生一種新穎別致的感覺。接著根據(jù)句子的意思提出幾個問題逐一解答，每解答一個問題都要學生展開豐富的想象——異想天開，不僅解答了問題，而且更重要的是豐富了故事的內容，使其說得更具體，更清楚。然后用通順連貫的話完整地說出故事的內容，這是一個難點，為了更好的突破這“點”，緩解坡度，為學生提供“奇思妙想卡”，按照“卡”的要求開展說話訓練，就有水到渠成的輕松感覺。最后總結歸納方法，方法的總結沒有生搬硬套的痕跡，而是一種在不知不覺中受到潛移默化的影響而自然生成。一步一步的扎實訓練，深入淺出，步步為營，為課堂教學的有序進行展示了清晰的思路。
學生活動，大膽想象
師：同學們覺得這個活動好玩兒嗎？想不想親自抽紙條試試？
�。课恍〗M長上臺抽紙條，當眾宣讀。）
生：我抽到的是：小鳥在月球上唱歌。
生：水杯在仙人掌里開飛機。
生：機器人在電視里看書。
生：竹葉青在火星上玩電腦。
生：玉皇大帝在公園里澆花。
生：姑姑在花苞里問問題。
生：東方求牧在公園里彈鋼琴。
生：孫悟空在宇宙中打乒乓球。
生：茶花在水星上玩電腦。
師：同學們抽到的句子是一個比一個奇怪。
�。ㄕ埿〗M長負責，組織組內的每個同學針對所抽句子提出一個最想提的問題。所提問題可以相同，只需提出問題就可以，完成請舉手。）
師：請誰來說說？你們組抽到的句子是什么？你的問題又是什么？
生：我們組抽到的句子是：孫悟空在宇宙中打乒乓球。我提的問題是：孫悟空和誰在宇宙中打乒乓球？
生：我們組抽到的句子是：玉皇大帝在公園里澆花。我提的問題是：玉皇大帝在哪個公園澆花？
生：我們組抽到的句子是：小鳥在月球上唱歌。我提的問題是：小鳥為什么在月球上唱歌？
師：我明白了，每一個同學心里都有一個問題。現(xiàn)在請你們像剛才給張老師解決問題一樣，為你們組內的其他同學解決問題，也可以解決自己的問題。注意，盡量說具體、說明白。如果別人的回答讓你聽不明白，你可以多問他一兩個為什么或怎么樣？完成請舉手示意。
�。▽W生分小組熱烈討論，解決問題）
評：學生實踐活動中，每個組抽到的詞不一樣，組成的句子是一個比一個奇怪，組成的每一句話都是妙趣橫生。針對每一個異樣的句子每個人提出的問題各不相同，自然就增添了內容的多樣性和豐富性。
師：好，暫停一下�，F(xiàn)在誰來說說，你都替同學解決了什么問題？請按照“奇思妙想卡”上的來說。
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：小鳥在月球上唱歌。王藝霖忍不住提了個問題：小鳥為什么在月球上唱歌？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：一只活潑可愛的小鳥在地球上每天玩耍、嬉戲，飛來飛去，覺得十分無聊。于是，有一天，它坐著宇宙飛船來到了月球上。月球上居住著美麗的嫦娥和玉兔，小鳥在月球上一邊飛一邊唱著美麗動聽的歌兒，玉兔聽了非常喜歡，就對她說：“小鳥，你的歌聲這么美妙，比我的手機鈴聲好聽多了。你愿意天天為我唱歌嗎？”小鳥聽了，高興地回答：“我愿意，我愿意�！庇谑牵▲B每天早上都為大家唱歌，叫大家起床，晚上就讓大家甜美地進入夢鄉(xiāng)，它們一起過著幸福的日子。從此，也就有了一個玉鳥的傳說。
生：……
評：由于學生思維的打開，教師引導得法，學生討論熱烈，所以說出來的每一個“故事”都是奇思妙想的結果，每一句話都是生動有趣。
學生習作，交流展示
師：還有很多同學都想展示自己的奇妙故事，可是我們課堂上時間太有限了，不可能一一請到。不過，我們還有一種辦法能讓更多的人見識到你們的奇思妙想，那就是把你們的創(chuàng)意故事寫下來，辦一張“奇妙故事報”！瞧，底樣都準備好了！請注意，寫的時候盡量寫具體、寫完整。如果能讓讀到的人為之感動或引人深思，或開懷大笑或黯然落淚，那就更好了。待會兒我們要挑選寫得又快又好的作品貼到“奇妙故事報”上。
�。▽W生習作，教師巡視、指導：1.如何寫得更通順、具體；2.先寫完的同學自己讀一讀，是否通順？別人是不是能看得明白？能不能修改得更精彩？）
評：一張“奇妙故事報”張貼在黑板上，吸引了學生的眼球。愿意表現(xiàn)自己，展示自己是學生是學生的一種愿望，自然激發(fā)學生躍躍欲試欲。老師對“練筆”要求的兩點清楚明白，所以呈現(xiàn)出來的就是精彩。
師：大多數(shù)同學已經寫完了，誰愿意來展示自己的奇妙故事？
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：竹葉青在火星上玩電腦。（某某）忍不住提了個問題：竹葉青怎么會在火星上玩電腦呢？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：一天，竹葉青正在玩電腦。他可是個“電腦迷”呢！突然，屏幕上出現(xiàn)了一個洞，竹葉青“嗖”地一下子穿越到了火星，而且把電腦也帶去了。竹葉青來到了火星，它看見周圍全是凹凸不平的地面，找了好久才找到了一塊平整的地方，竹葉青放下背上的筆記本電腦，開機，玩了起來。玩到一半時，又出現(xiàn)了一個大洞，竹葉青有穿越到了地球。
哈哈，真是太有趣了！
師：你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡！
師：覺得奇特嗎？
生：奇特！
師：那這就是第一份可以張貼到奇妙故事報的作品。
�。◣煆堎N作品）
師：誰再來？
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：機器人在電視里看書。我忍不住提了個問題：機器人怎么會到電視里看書呢？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：機器人聽說神奇電視里有一本聰明書，只要誰看了這本書，就會變得非常聰明。于是，機器人發(fā)明了一個穿越遙控器，只要按一下穿越遙控器上的按鈕，就能穿梭到神奇電視。果然，機器人按了一下按鈕，就穿梭到神奇電視里了。機器人看了這本書，真的變聰明了。
師：這本書真是太神奇了！同學們你們想看嗎？（想）難怪機器人要去看呢！你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們把這個故事張貼到報上去。
�。◣煆堎N學生作品）
師：誰還愿意展示？
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：水杯在仙人掌里開飛機。我忍不住提了個問題：水杯為什么在仙人掌里開飛機呢？事情可能是這樣的：一天，主人在水杯里放了一顆藥丸，準備吃，可是馬虎的主人忘了吃藥。藥丸在水杯里融化了。突然，藥丸發(fā)生了奇特的功效，水杯會動了。水杯在臥室里走了一圈，最喜歡小主人的飛機模型了，它特別想親自駕駛一下飛機，就去駕駛室了。它聽小貓說仙人掌里的風景非常優(yōu)美，于是它駕駛著飛機歷盡千辛萬苦來到沙漠。在一株大仙人掌上挖了一個洞，飛機進了一個奇妙的仙人掌世界，水杯欣賞著風景，都舍不得回家了……
師：這個創(chuàng)意太奇特了！多么神奇的藥丸啊，我也想來一粒。
�。◤堎N作品）
師：來，時間有限，最后一位！
�。ㄉ娂娕e手，都想展示自己的作品）
師：還有這么多同學想展示自己的作品，怎么辦呢？這樣，誰先拉到我的手，誰就來！
�。ㄉ鸂帗屩Y果被一名女孩兒拉到。）、
師：好吧，你最幸運！
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：姑姑在花苞里問問題。我忍不住提了個問題：姑姑為什么在花苞里問問題呢？事情可能是這樣的：一天，姑姑在夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了她夢見的花仙子，美麗極了！她飛呀飛，突然一陣微風把她吹到了花苞里，她瞬間聞到了一股沁人心脾的香味，她忍不住問花蕊：“你們變香的秘方是什么？是抹了香水嗎？”花蕊笑了笑說：“我們花兒天生就是這么香的，并不是有什么秘方�！薄霸瓉硎沁@樣！”姑姑恍然大悟。
�。ㄕ坡曇黄�，教師張貼作品。）
評：黑板上展示的作品是有限的，僅有四張，但學生參與的熱情是無限的。每一篇展示的文章都很精彩，都很神奇；每一個故事都是那樣的引人入勝，每一篇的內容都是妙語連珠……這是學生潛力的開發(fā)，想象的豐富。
課堂總結，延伸學習。
師：還有很多同學想要展示自己的奇思妙想，可是咱們今天的時間的確太短暫了。我有個提議，咱們回到班上可以以小組為單位，辦一張“奇思妙想報”，這樣就可以有更多的讀者可以見識到你們的聰明智慧了，好嗎？今天同學們豐富的想象力真令老師佩服！也許，若干年后你們今天的想象都會變成現(xiàn)實，也許你們還能利用這些創(chuàng)意為咱們的生產、生活、工作和學習服務。同學們不僅能把自己的奇思妙想說明白，還能寫清楚，真是太棒了！當然，要想把自己的創(chuàng)意故事寫得更精彩，還有很多好的方法，比如要學會修改自己的習作等等，這些都需要同學們在以后的習作課上認真學、認真練，好嗎？
師：下課。
評：一節(jié)課40分鐘結束了，課堂是短暫的，練筆也是暫時的，但“奇思妙想”的影響會伴隨學生一期、一年乃至一生。
想象作文教學實錄范文2
師：這幾天，大明老師一直在思考，今天的作文課，選一個什么主題呢？考慮到今天是暑期培訓的最后一天，所以老師選擇了一個大家都比較感興趣的內容——（出示課題：童話）
生：童話。（有學生鼓掌。）
師：看來，大家對童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？
生：是。
師：能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？
生：第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話符合我的愛好。
師：童話很符合你的愛好，這話怎講？
生：我的愛好，就是要么畫一些不切實際的東西，要么寫一些不切實際的東西，但是都是一些很美好的東西。
師：你覺得童話都是不切合實際的嗎？
生：不是，是在現(xiàn)實的基礎上改編的。
師：后面那句話說得很準確。
師（指另一位同學）：你說說你喜歡童話的理由？
生：我喜歡童話是因為它有生動的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。
師：這位同學說童話都有非常生動曲折的情節(jié)，同不同意？
生：同意。
師：虞老師把它寫在黑板上。（板書：情節(jié)生動）
師：這是同學們喜愛童話的一個理由嗎？
生：是。
師：剛才他說的第二點，你們聽明白了嗎？讀了一則童話后，我們都會受到啟發(fā)，或者說明白一個道理。（板書：受到啟發(fā)）
師：寫過童話嗎？
生：寫過。
師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？你說——
生：我寫過一篇《網絡奇遇記》。
師：寫過《網絡奇遇記》，這個題目非常吸引人。你們只要把寫過的童話的題目與大家分享，就可以了。你說——
生：我寫過一篇童話，叫《白雞王子》。（“雞”字沒說清楚。）
師：什么？沒聽明白。
生：《白雞王子》�！肮u”的“雞”。（說著，這個學生做了一個動作。全班哄笑。）
師：哦，《白雞王子》。幸虧他做了一個動作，讓虞老師明白。誰還寫過什么童話？
生：我還寫過一篇感恩類型的童話，題目忘記了。
師：什么時候寫的？
生：比較久了。
師：在很久很久以前，以至于連童話是什么題目都忘了。（全班哄笑）
師：大伙都應該有這樣的興趣，嘗試著去寫一寫童話。前幾天，大明老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。但是有好多問題一直困擾著虞老師，所以到現(xiàn)在這篇文章還沒有成文，好在今天有這樣一個機會，虞老師有一個請求，請在座的各位同學幫幫虞老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？
生：好。
師：虞老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發(fā)，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）
師：說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）
師：看來，大家都在回憶。好，你說——
生：我認為是不能以貌取人。
師：這是你的獨特理解，不能以貌取人。
生：丑陋的外表不是關鍵，丑陋的東西總有一天會變成美麗的東西。
師：外表是否丑陋并不重要，這是你的理解。也有的同學在讀安徒生的《丑小鴨》時，會有這樣一種啟發(fā)，一個人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——
生：成功的。
師：是的，會戰(zhàn)勝困難，享受成功。再比如這篇童話，請看屏幕——（屏幕出示《獅子和山羊》。）
師：《獅子和山羊》，這是印度的安納德寫的一篇童話。（師讀童話。）
師：讀了這樣一篇童話，你受到了什么啟發(fā)？
生：遇到危險不能慌張，要沉住氣去面對。
師：這是你的理解。還有不同的嗎？（沒人舉手。）
師：我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。
生：智慧永遠可以拯救一切。
師：智慧永遠可以拯救一切。這句話非常經典，簡直可以是格言或者名言了。
生：有時看似兇猛的表面，也只是來包裹膽小的心而已。（說得比較輕。）
師：聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好，再請一位同學說說你的感受。
生：無論什么困難，都一定有解決這個困難的辦法。
師：就看你能不能——
生：想到這個辦法。
師：是。再請你說——
生：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。（“智慧”兩字沒有說清。）
師：在什么面前？
生：智慧面前。
師：獅子在智慧面前不一定是萬獸之王。你看，這篇童話當中的獅子傻不傻？
生：傻。
師：好，通過以上的閱讀，我們肯定明白了一個道理。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。前幾天，虞老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）
師：同意這個觀點嗎？
生：同意。
師：植樹造林，當然有許許多多的好處，能不能說幾個？
生：可以防洪。
師：防洪，就是防止水土流失，是嗎？
生：可以防沙塵暴。
師：可以防沙塵暴，可以抵擋風沙。
生：可以讓我們的空氣新鮮一點。
師：可以凈化我們的空氣。
生：可以減少噪音。
師：可以減少噪音，沒錯，因為樹木茂密的枝葉可以吸收一部分噪音。你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實？
生：不現(xiàn)實。
師：不太現(xiàn)實。可不可能？
生：不可能。
師：也不可能，所以我們必須選擇一個更小的主題。虞老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風沙。）
師：我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那么你認為在咱們即將創(chuàng)作的童話當中，可以有哪些人物？誰植樹造林？
生：人。
師：人們，是吧？（板書：人們。）
師：人們植樹造林是為了干嘛？
生：為了抵擋風沙。
師：那么還應該有誰？
生：風沙。
師：風和沙。（板書：風和沙）
師：給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。這個問題也一直困擾著虞老師。人們植樹造林，人們當然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？
生：不需要。
師：或者就叫人們，或者叫老百姓。（板書：老百姓）
師：但是這個問題，虞老師到現(xiàn)在都沒解決，怎么給風和沙取名字？有什么高見？
生：風怪和沙王。
生：風鬼和沙魔。
生：我覺得一個叫災，一個叫難。
師：一個叫災，一個叫難，風災，沙難。還有別的建議嗎？
生：風無常，沙無常。
師：有意思！我覺得你們取的名字都挺有道理的。你們知道困擾虞老師的是什么問題嗎？
生：不知道。
師：我也試著給風和沙取名字，虞老師給風和沙取了這樣兩組名字。你們幫虞老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風神，沙仙。第二組，風魔，沙怪。（生紛紛說第二組。）
師：贊成給風和沙定名為風魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）
師：一邊倒，都贊成取名風魔沙怪。說說理由。
生：如果給他們取名為風神沙仙的話，他們成好人了。如果風沙來危害人類的話，說明他們根本不是好人，所以應該給他們取名風魔沙怪。
師：同不同意？
生：同意。
師：還有不同的見解嗎？
生：既然這篇童話的主題是植樹造林防止風沙，防止的東西當然是不好的，仙和神是好的，哪用防他們？那肯定要魔和怪。
師：有道理！看來，取名字確實有很多學問。其實你們剛才所取的名字也行。你剛才說取什么？
生：風魔和沙鬼。
師：剛才有一個同學說是風無常和沙無常，你現(xiàn)在覺得行不行？為什么取這個名字？
生：風不聽使喚，感覺很可怕。
師：就是風夾帶著大量的沙子，它是無常的，說來就來，從來不會對你們打招呼，說鄉(xiāng)親們你們快做好準備，我們要來了。他想來就來，變化無常，所以取名為風無常、沙無常，對吧？
生：對。
生：還可以叫風妖、沙怪。
師：大家覺得行不行？
生：也行。
師：好，大伙兒心中都應該有了這篇文章當中比較合理的又能吸引人的名字了。風魔和沙怪是一對妖怪，經常聯(lián)手作怪，所到之處——
生：枝折花落。
師：僅僅是枝折花落嗎？
生：一片狼藉。
師：怎么個狼藉法？
生：房子全倒了。
師：房子全都被掩埋在哪兒了？
生：沙里。
師：是。還有呢？
生：橫尸遍野。
師：能找到那些尸體嗎？
生：找不到了。
師：對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農田莊稼。看來，這篇文章的第一段應該可以寫了。面對這樣的風魔和沙怪，人們對它們什么態(tài)度？
生：懼怕。
師：懼怕這個詞，用得不是很準確。想想應該用什么詞好？
生：深惡痛絕。
生：恨之入骨。
師：可以。所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當中，作為這篇童話的開頭。虞老師這兒有一個詞語小博士，里面的這些詞語可以供大家參考。
�。ǔ鍪尽霸~語小博士”，學生習作，教師巡視。師：開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風魔沙怪是什么，它們經常會干些什么壞事，人們對它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。）
師：好，請幾位同學把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學仔細聽，準備發(fā)表意見。
�。ㄉx得很輕，師幫助重讀。）
師：風魔和沙怪是一對好搭檔，它們無惡不作，經常干壞事，只要是它們走過的地方飛沙走石，天昏地暗，農田村莊都被掩埋，一片死氣沉沉。人們對它們恨之入骨，希望有一天能降服它們。
師：請發(fā)表你的評論，有問題的可以說，有見解的也可以說。
生：我覺得風和沙不能用“搭檔”來表示。
師：而且她說的不僅是搭檔，是好搭檔。
生：我覺得“好搭檔”應該加一個引號，表示否定。
師：這個建議你能接受嗎？
生：能。
師：好，加上引號。
生：風魔和沙怪在一個洞穴中經過七七四十九天的艱苦修練，終于練就了絕世魔功——飛沙走石。它們倆總是到各個村莊施法，把村莊搞得天昏地暗，死氣沉沉，還掩埋了許多人們花心血種的地。人們對它們恨之入骨，一直想方設法降服它們。
師：特別吸引你們的是什么？
生：七七四十九天修練。
師：這一點連虞老師都沒想到，確實高。七七四十九天練就了什么本領？
生：飛沙走石。
師：它們把練就的本領用到哪兒了？
生：干壞事。
師：所以，老百姓對它們是恨之入骨，深惡痛絕，一心想除掉它們。今天在咱們的課堂上還有三位非常特殊的學生（聽課的教師）。你們在寫的時候，這三位學生也在奮筆疾書。我們先請出第一位——曹同學。
曹生：很久很久以前，有一對風魔和沙怪的孿生兄弟，它們所到之處飛沙走石，天昏地暗，良田被掩，人們流離失所。老百姓早就對他們深惡痛絕，恨之入骨，早就想降服這兩只妖怪。謝謝！
師：想聽虞老師的評價嗎？
生：想。
師：有一個詞用得好——
生：流離失所。
師：原來你們都知道。這個開頭當中，也就那個流離失所用得好。其它的還不如剛才那位男同學的。要請這位曹同學繼續(xù)努力。（生哄堂大笑）
師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什么？
生：人們是怎么降服風魔和沙怪的。
師：是啊，人們是怎么降服風魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時間往下創(chuàng)作。你們心中應該很明白，人們會用什么辦法來降服風魔和沙怪。
生：植樹造林。
師：是呀，前面虞老師就告訴大家。虞老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順著這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風魔和沙怪，于是——
生：人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。
師：你的述說，讓我們感覺到風魔沙怪練了七七四十九天的飛沙走石也不怎么厲害。（生大笑。）
師：被樹仙的大葉子擋住了。如果像他這樣說，這篇童話的人物中必須再加一個人物——
生：樹仙。
師：像他這樣去創(chuàng)作也行。不過，這里只有老百姓、風魔、沙怪三個人物。老百姓想到的是什么？
生：植樹造林。
師：在誰的身上植樹？
生：土地。
生：沙怪。
師：對，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一個一個的坑，把一株株樹苗往里插。想用這樣的辦法去降服風魔和沙怪。但是虞老師覺得如果僅僅這樣去想，好像太簡單了，而且有破綻，有漏洞。有什么破綻？有什么漏洞？
生：沙漠里植不了樹。
師：種上樹，不停地澆水，能植樹嗎？還是行的。
生：在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？
師：就是，它們傻？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？這是一個問題。還有什么問題？
生：我突然想起這只是樹苗，不是大樹，風沙襲來，就會被卷走。
師：這也是一個問題。所以咱們得想得細一點。這些問題不解決，就成不了一篇好童話，咱們一起來努力，好嗎？風魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？
生：吃掉了。
師：被沙怪當成美餐吃掉了。同學們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？
生：睡覺。
師：尤其是炎炎夏日，有不少同學都有午睡的習慣�，F(xiàn)在有主意了沒有？
生：趁風魔沙怪睡覺的時候，制服它們。
師：咱們必須要讓風魔沙怪有這樣一個習慣，什么習慣？
生：睡覺。
師：整天睡覺？（生笑）
生：吃飽飯后睡覺。
師：每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點虞老師也想到了，可是困擾虞老師的還有一個問題——（出示：讓沙怪睡多久？）
師：這是一個非常關鍵的問題。且說風魔沙怪有一個習慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個同學都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創(chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。
生：我準備讓沙怪睡三個月。
師：為什么？
生：地球上還有其它樹，三個月，這些樹移植到沙怪身上應該成活了。
師：三個月，夠不夠？
生：不夠。
師：為什么不夠？
生：移植過去，得生根才能存活。三個月還存活不了。
師：繼續(xù)設計，讓沙怪睡多久？
生：一年。
師：夠不夠？
生：不夠。
師：為什么不夠？
生：樹長得還不夠大。
師：樹還只能長成小樹。
師（指另一位同學）：你準備讓它睡多久？
生：像孫悟空被壓在五指山下一樣，五百年。（生驚呼。）
師：一睡就是五百年，同不同意？
生：不同意。
師：你為什么不同意？
生：它是吃飽午飯睡覺的，難道它五百年才吃一次飯？
師：你是擔心它餓死？ （生笑。）
師：五百年為什么不同意？
生：人們是怕它來騷擾才要想方設法制服它，如果它一睡就是五百年，也就是說五百年才來騷擾一次，那為什么要費盡心機去降服它們？
師：也就是說幾代人才經歷一次沙怪的侵襲——
生：五百年的話，已經輪回很多日子了，他們想辦法要很久很久以后實現(xiàn)。這棵樹枯死也有可能的。
師：那這棵樹枯死就成了古樹了。所以虞老師建議大家好好想，剛才那個女同學那句話，她說為什么喜歡童話，童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實這個地方，咱們必須得包含一點科學知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——
生：十年樹木，百年樹人。
師：知道得真不少。一起讀。（教師出示：十年樹木，百年樹人）
生（齊讀）：十年樹木，百年樹人。
師：所以讓沙怪睡多久？
生：十年。
師：為什么十年比較合適？你說。
生：“十年樹木，百年樹人”就是說你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。
師：你只要說為什么只要十年就夠了。
生：一棵樹只要十年就長好了。
師：十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——
生：風魔和沙怪。
師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它沒有感覺？有沒有感覺？
生：有感覺。
師：比如說你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？
生（大多數(shù)人搖頭）：沒感覺。
師：睡得像死豬一樣。（生笑）
師：那這樣，既然蚊子叮了沒感覺，那旁邊有個調皮的小弟弟，拿了一根針在你手臂上戳了一下——
生（齊喊）：不要了。
師：有感覺嗎？
生：有。
師（笑）：有感覺了，如果再沒有感覺的話，我還會有其他辦法。幫助虞老師思考一下，人們在沙怪的身上挖出一個一個的坑來，把一株一株綠油油的小樹苗往里面插，如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？
生：痛。
生：癢。
師：現(xiàn)在有兩種觀點，一種是痛，一種是癢，對沙怪而言，哪一種感覺比較合理？
【教師出示：對沙怪而言，“痛”和“癢”，哪一種感覺比較合理？】
生：癢。
師：為什么？
生：因為這時候種下去的僅僅是小樹苗，對沙怪而言，小樹苗是非常弱小的東西，所以它只有“癢”的感覺。
師：沙怪的身軀是非常龐大的，它是個妖怪，所以在它身上挖坑，它不會覺得痛。這是一個理由。還有別的理由嗎？還有更有說服力的理由嗎？
生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵樹在沙漠面前，就像人們看到一只螞蟻一樣。
生：這樣螞蟻還是很大的哩！
師：還有一個重大的理由，如果咱們設計讓沙怪痛，會有什么后果？
生：它要大叫一聲，它要發(fā)怒了，然后就會更加放肆。
師：它要動怒，是不是？它一動怒，就完蛋了。我們的計劃就落空了，而且老百姓就會葬身——
生：沙海。
師：所以咱們不能讓沙怪感覺到痛，應該讓沙怪感覺到——
生：癢。
師：且說沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們在它身上——
生：挖坑。
師：在它身上——
生：種樹。
師：它知道那是樹嗎？
生：不知道。
師：它看到人們在插——
生：針。
師：那是針嗎？它知道嗎？
生：不知道。
師：它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？
生：以為是給它美容。
師：那它會覺得很舒服。首先會怎么想？
生：攪了我的美夢。
生：我覺得它一開始是不舒服的。剛剛睡下來，別人在它身上挖坑，肯定是不高興的吧！
師：肯定是很生氣的，是不是？什么人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？
生：不能。
師：一生氣，計劃全都落空。那么，請同學們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？
【出示：沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？】
生：我想沙怪開始會覺得很生氣，但是看到那些綠油油的東西，它會覺得身上的顏色太單一了。
師：沙怪什么顏色？
生：黃顏色。
師：沙怪只有一種顏色，整年穿著——
生：黃衣服。
生：所以沙怪覺得這些顏色滿好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡過去。
師：可以嗎？
生：可以。
師：咱們還可以想得更好一點，人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來干嘛？
生：進貢。
師：進貢也可以。大概是見我平時只穿著單調的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會——
生：沉沉地睡去。
師：這個過程精彩嗎？（生點頭）
師：剛才很危險，我們差點讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。
（學生寫作第二個片段）
師：如果你需要老師的幫助，大屏幕上的“詞語小博士”照樣可以參考。
【出示：詞語小博士 且說 習慣 直癢癢 朦朧 轉念一想 呼呼睡去】
師：（師巡視）我覺得這個男孩前邊寫得不錯，你們可以邊寫邊聽虞老師讀：老百姓天天愁眉苦臉，好不容易想出個好辦法——在沙怪身上植樹造林�？稍趺床拍馨褬涿绶N上呢？漸漸的，老百姓發(fā)現(xiàn)風魔和沙怪有個雷打不動的習慣，就是每次飽餐一頓之后，都要睡上一覺。這一覺，就是十年。在一次風魔和沙怪吞沒一個村莊之后，人們馬上采取行動。我覺得這樣銜接得非常好。
師：（繼續(xù)巡視）看這個同學的。人們對風無常和沙無常恨之入骨，想偷偷地在它們不注意之時，來個當頭一棒。計劃就開始了。沙無常是個大懶人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一場。村民們慶幸沙無常有這么一個“好”習慣。（生笑）
師：當然這個好是加上引號的，也不錯吧！
師：讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節(jié)更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。
師：（五分鐘后）好，停筆。咱們來分享一下你的學習伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學生到臺前）
師：請所有的同學停筆�，F(xiàn)在你們的任務是聽，聽這些同學是怎么創(chuàng)作的。
生：老百姓終于想出了一個好辦法——種樹�？墒牵瑯浞N哪里好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡著了……
師：停，她那點想法特別好？
生：用完了房屋大餐。
師：看來她文章中的沙怪專吃房屋，不淹蓋農田，這樣也可以。來，繼續(xù)。
生：人們都想到了把樹種在沙怪身上。沙怪是個懶家伙，一睡就是好久。
師：睡了多久？你要交代明白。
生：十年。趁它剛睡著，村長就帶著小伙子拿著鏟子、水桶、樹種來種樹。沙怪剛睡著，覺得身上癢癢的.，于是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹，沙怪只好睜開朦朧的睡眼，只見有許多人在它身上種樹。它剛想發(fā)火，可轉念一想：他們一定是見我的黃袍太單調了，想用一些綠珠點綴我的黃袍。于是，它又呼呼睡去了。
師：掌聲獻給她。（生齊鼓掌）
師：我覺得寫得非常棒。特別讓虞老師佩服的是這兒：沙怪剛睡著，就覺得身上癢癢的，于是翻了個身。可是老百姓依舊不依不饒地種樹�？梢姡习傩障虢捣彻值臎Q心怎么樣？
生：很大。
師：堅忍不拔！使故事的情節(jié)更加生動。不錯。
師：（請另一位學生）這位的想法跟我們大伙兒的不一樣。你自己覺得怎么樣？
生：還可以。
師：需要我?guī)湍阕x嗎？
生：不需要。人們聽說不遠處的闊人洞中住著一位修煉許久的老樹仙，據(jù)說它的七星滅魔能夠破解妖怪們的所有魔功。于是，人們派代表請來了老樹仙，老樹仙來到村莊，見熟睡的沙怪，便用了“金針亂舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飛沙走石”。老樹仙一擋，飛出了一二里。沒辦法，老樹仙只好使用七星滅魔。七顆星星連接在一起，頓時天上掉下許多大樹，一棵一棵插進了沙怪的身體。沙怪被人們請來的老樹仙的七星滅魔降服了，只好乖乖地滾回老家去了。
師：你很聰明。剛才那位同學植樹的時候，還拎著水桶，背著鏟子和樹苗，挺費勁。他直接叫老樹仙使用七星滅魔，讓天上撒下許多小樹苗，直接插到沙怪的身體里。但是虞老師有個建議，你們能不能領會到？最后一句話，頓時天上落下許多大樹，一棵一棵插進沙怪的身體里。沙怪對被人們請來的老樹仙用七星滅魔擊昏，回了老家。聽我讀重音，擊昏，回了老家。你想發(fā)表意見請舉手。
生：擊昏，怎么回老家？
師：這個問題誰都能發(fā)現(xiàn)。還有一個問題，誰能發(fā)現(xiàn)，我最佩服他。（生答不出。）
師：樹插在沙怪的身體上，沙怪是怎么被制服的，難道你們這點常識都沒有？沙怪昏過去就沒有了？咱們得讓讀者明白，植樹造林能夠抵擋風沙嘛！能夠保持水土流失嘛！你必須得改。怎么改？要不然跟咱們的科學常識聯(lián)系不起來。有這個常識嗎？（學生答不上來，有點茫然）
師：在土地上種上許許多多的樹，密密麻麻的樹，為什么能夠使水土不流失？
生：根扎住地了。
師：這里你必須重新設計，是根扎住土地了。來，說給大伙兒聽聽。
生：應該是天上撒下樹種，落在了沙怪的身上，然后迅速長出了根。
師：對，長出了錯綜復雜的根。然后呢？
生：沙怪被樹根緊緊地捆住了。
師：用一個成語來說，就是五花大綁，捆得嚴嚴實實，所以我們不能想象被擊昏了。明白了嗎？這位女同學請你來。
師：你讀完了，我們就請施老師把他的大作讀給大家聽。
女生：在一次瘋狂后，風魔和沙怪飽餐了一頓還未成熟的麥苗，并有了睡意，伸伸懶腰，就地睡了下來。機不可失，時不再來，沙怪和風魔他們這一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿著鐵鍬，帶著樹苗，在沙怪身上挖洞，把樹苗種了下去。沙怪剛睡著，就覺得身上直癢癢，他睜開朦朧的睡眼，只見有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的東西種了下去，有的在他身上澆水。沙怪有些不快，但又轉念一想，也許老百姓害怕我再發(fā)威——
師：停，這個地方銜接得好不好，沙怪有些不快，但又轉念一想，銜接得好不好？
生：好。
師：我覺得這樣會使童話非常流暢。繼續(xù)往下讀。
女生繼續(xù)讀自己的作品：也許老百姓害怕我再次發(fā)淫威，在討好我，給我制作新的衣服，我身上這身黃袍也應該增加一點時尚的元素了。于是，他翻了個身，又美美睡去了。
師：什么地方你很佩服他？
生：時尚的元素。
師：她確實夠時尚的��！最后一段，太精彩了，也許老百姓害怕我再次發(fā)淫威，在討好我，給我制作新的衣服，我身上這身黃袍也應該增加一點時尚的元素了。于是，他翻了個身，又美美睡去了。多好呀，掌聲獻給她！
�。▽W生鼓掌，女生高興地下去了）
師：我估計施老師那邊有點困難，你看，剛才我們三位同學都寫得非常的棒。
施老師：謝謝虞老師，我有機會把我的范文讀給大家聽，請大家多提寶貴意見。（生笑）
施老師：人們背井離鄉(xiāng)，開始尋找新的綠洲，建造新的家園，可是，這怎能逃過能日行千里的風魔的一雙賊眼。沒過多久，綠洲成了沙怪和風魔的又一頓美餐。于是，人們不得不主動出擊，準備在太歲頭上動土，用植樹造林的方法來降妖除魔�？杉纫氵^風魔的賊眼，又在沙怪頭上動土栽樹，又何其艱難。好在這一對狼狽為奸貪得無厭的家伙都有致命的弱點，風魔喜歡四處肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪飽餐一頓后，必會呼呼大睡，一閉眼就是整整十年。等啊盼啊，人們終于盼到風魔去了地球的另一端，而沙怪終于發(fā)出了沉悶的呼嚕聲。于是，人們迫不及待地拿上工具，帶上樹苗，開上沙怪龐大的身軀，小心翼翼地栽起樹來。一眨眼，沙怪身上就多了無數(shù)的小洞洞。夕陽西下的時候，漫山遍野的小樹苗在晚霞中搖曳。星星月亮出來了，人們哪敢休息，連小孩也來幫忙，可惜一不小心就差點幫了倒忙。由于方法不當，弄疼了沙怪。只聽他的喉嚨一響，人們嚇得閉息凝視。沙怪睜開它的賊眼，看見它的破舊的黃衣服上變得綠油油一片。百思不得其解，可又轉念一想，肯定是人類迫于自己強大的魔力，已經完全誠服于它。趁它睡覺之際，幫它換件新的黃袍。想到這兒，它便翻了個身，又沉沉地睡去了。虛驚一場的人們更加小心地挖土種樹。轉眼間，五年過去了，沙怪身上幾乎已經看不到那件破爛的黃衣服。可是，人們依舊不敢停歇。某一日，行蹤不定的風魔居然突然出現(xiàn)在大家頭頂。一下子，又天昏地暗，人們趕忙藏身于————
師：打斷，怎么樣？（學生鼓掌）
師：發(fā)自肺腑的？說理由。
生：想法不僅跟我們不一樣，而且語句很優(yōu)美。
師：我覺得施老師最啟發(fā)我們的是，也就是在座的很多同學犯過的一個毛病。剛才虞老師在看大家的習作的時候，也發(fā)現(xiàn)了這個毛病。你看，施老師多會用詞�。『苡薪巧庾R，他知道沙怪是壞蛋，所以他在描寫沙怪眼睛的時候，是什么？
生：賊眼。
師：用在沙怪身上的詞語都是貶義詞。
師：不像咱們這位同學（走到一學生邊上）問：沒關系吧？
師：他的開頭，不好意思啊，（拿過學生的作文本）在一個偏遠的地方住著一對妖怪，他現(xiàn)在已經改了，他原來是住著一對好兄弟。（生笑）
師：是不是，這一點確實是施老師的高明之處。他寫得非常的細致，聽了他的童話，我們就仿佛看到了人們在怎么樣跟風魔和沙怪作斗爭，特別好的一個地方，他考慮得更加細致，考慮到了沙怪，還考慮到了風魔。所以你聽了剛才幾位同學的作文，以及施老師的大作以后，我相信，你一定會對自己寫的這個片段去進行修改。愿意去修改的舉手。（學生都舉手）
師：本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風魔都會渾身乏力，沙怪呢被什么給綁住了
生：樹根。
師：被錯綜復雜的樹根給綁住了，從此就動彈不得。當你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風魔之后，心里一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結尾，這個結尾一定要體現(xiàn)當?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動。可以嗎，今天時間已經不允許了，那這兩塊就跳過。先來完成最后的兩步，在同學們的練習紙的第一行中有一條橫線，趕快想一個題目寫上去。待會兒咱們比比，誰的題目更好。
�。▽W生動筆開始取題目，老師巡回檢查）
師：有沒有人用這樣的題目，“植樹造林好處多”。（生笑）
師：有沒有，如果用了這樣的題目，那真的跟你的文章格格不入了，“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應該取得詩情畫意。（學生繼續(xù)取題目）
師：我們看看這個題目“是事總有解決的辦法”，行不行？（生笑）
師：這個同學的題目是《智斗風魔和沙怪》，行不行? 可以的�。�
師：還有認為自己的題目比較好的嗎？你說
生：《弱點擊破》。
師：不夠好，還有嗎？
生：《植樹降伏風沙二怪》。
師：把哪個詞去掉更好？
生：植樹
師：對，把“植樹”去掉，直接就是《降伏風沙二怪》。
生：《智斗無�！�。
師：還有嗎？
師：如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計同學們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。好了嗎，今天我們就學到這兒，回去完成遺留下來的任務，好不好？謝謝大家！
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