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          初一作文課程教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2021-01-23 19:03:22 初一作文 我要投稿

          初一作文課程教學(xué)設(shè)計(jì)

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          初一作文課程教學(xué)設(shè)計(jì)

            一、教學(xué)內(nèi)容:寫最熟悉、最動(dòng)情的東西。

            二、課時(shí):一節(jié)課。

            三、教學(xué)目的:1.了解寫最熟悉、最動(dòng)情的東西的意義;

            2.要寫具體,寫出情意。

            四、教學(xué)設(shè)計(jì):

            1.指導(dǎo)閱讀教材,抓住內(nèi)容要點(diǎn)。

            2.組織討論。(提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。)

            (1)為什么要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫起?(對(duì)舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵(lì))

            因?yàn)橛袃?nèi)容可寫,而且能寫得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的,有真體驗(yàn),真感受,能寫得見人見物見精神,能繪聲繪色,生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的,即使是作家,也只有寫他們最熟悉的事物,才能寫出好作品來,我們寫文章也是如此。

            (2)怎樣寫好最熟悉、最動(dòng)情的東西?

            要善于觀察周圍的人和事,用心感受。一件細(xì)微的小事,一句動(dòng)人的話語,一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作,一處獨(dú)具特色的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力,所謂再現(xiàn)客觀事物,就是把所見所聞的客觀事物,如實(shí)地再現(xiàn)出來,形象地描繪人物和事物的狀貌,清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程,讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意,就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品,都是感于物而動(dòng)于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物,人們說,沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花,這是不無道理的。

            3.例文借鑒。

            下面選兩篇初一同學(xué)的作文供參考。這兩篇作文,一篇寫同學(xué),一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動(dòng)情的事,不僅寫得具體,而且寫出了情意。類似文章中的事,在我們的生活中都會(huì)遇到,我們不也可以寫出來,而且也能寫好嗎?

            例文一

            我的新朋友

            從小學(xué)走人中學(xué),我告別了舊時(shí)的伙伴,走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界——初一(3)班。這個(gè)新組成的集體對(duì)我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學(xué),使我感到十分生疏和寂寞。

            9月1日參加完開學(xué)典禮,我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會(huì)兒,曹教師說:“下面你們抄一下課程表!蔽液鋈灰惑@,哎呀,我忘記帶紙和筆了!報(bào)到那天老師還提醒我們了呢,可是我還是忘記了。不抄課表,怎么知道上什么課呢?我想著,汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。

            “怎么了?沒帶紙?”我被一聲細(xì)小的聲音從失望中拉了回來。我一看,說話的是我的同桌。

            “嗯!”我無可奈何地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙,又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆:“給你!

            我驚訝地望著她:我們并未相識(shí),我感激地對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭,并且說了聲:“謝謝!”

            就這樣,我對(duì)我的同桌——那位熱心幫助我,而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。

            開學(xué)兩天了,這兩天中,我跟我的同桌交上了朋友。

            第一天上課時(shí),老師在黑板上寫字,我坐在最后一排往前看,總是模模糊糊的,很多字都看不清。這回我又著急了:這可是筆記啊!我抄不下來,回去怎么復(fù)習(xí)啊!我不禁扭頭看了看我的同桌,她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然,一個(gè)寫著工工整整的字的本子,推到了我的面前。我一扭頭,又是她!那個(gè)梳著長(zhǎng)辮子,文

            文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記,把本還給了她。下了課,我對(duì)她說道謝的話,她卻說:“謝什么,我們是同桌。交個(gè)朋友吧!”我非常愿意,滿口答應(yīng)了。這樣,我們兩個(gè)就成了新班級(jí)里的新朋友。我們彼此介紹后,我也知道了她的名字——李伊娜。

            我為我能有這樣一個(gè)好伙伴而高興。我相信,在以后的日子里,我們彼此間的幫助會(huì)更多,我們彼此間的友誼會(huì)更深厚。

            (張揚(yáng))

            討論:

            1.在日常生活中,你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?

            (提示:從各個(gè)方面想想,盡量回憶印象深的.觸動(dòng)自己的一些事。)

            2.你準(zhǔn)備怎樣把它寫出來?

            (提示:想到了一些事后,確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程,當(dāng)時(shí)自己的情況,對(duì)方的一舉一動(dòng)、一言一語,把要描述的地方捕捉住,就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來,寫出來的事情才有動(dòng)人之處。

            例文二

            一位老師

            你見過這樣一位老師嗎?她總是習(xí)慣地雙手背在身后,出現(xiàn)在教室里。不瞞你說,這位被同學(xué)們稱為不像“老師”的英語老師,是與我們初一新生——同人校,剛剛開始教書生涯的汪老師哩。

            汪老師她真有趣。上課時(shí)像個(gè)朋友,下課時(shí)像個(gè)伙伴。在我們班同學(xué)的眼里,她可真不像個(gè)“老師”。不信,你們看——

            “小皮球,香焦梨,瑪莉開花二十一……”,在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她——那個(gè)笑得最開心,跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲,可不仔細(xì)看,一點(diǎn)也看不出來,她竟是個(gè)老師。

            “汪老師,您怎么分到學(xué)校來了?”“怎么,不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學(xué)大多數(shù)分在外企行業(yè),不少出了國(guó)……然而她卻選擇了當(dāng)教師這一行業(yè)。“我喜歡英語,得益于初一老師的啟蒙,在最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階級(jí),老師為我們打下了良好的基礎(chǔ),從那時(shí)起,我就暗暗下定決心,要像我的老師那樣,做一名好老師!蓖衾蠋熣嬲\(chéng)地說。

            說我們的汪老師不像個(gè)“老師”,你可別以為她光跟我們玩,談起教學(xué),她的“花招”可多了。聽錄音,看錄相,唱英文歌曲,用英文給我們講故事,組織我們演簡(jiǎn)短的英文小品,還給我們布置英語口語作業(yè),……為了鼓勵(lì)我們多說愛說,她還專門設(shè)置了紅、白牌,像足球比賽上的裁判員一樣,紅的以示表揚(yáng),白的以示批評(píng)……現(xiàn)在,我們班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性可高了,期中考試,我們班的英語成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列第一(汪老師只教我們一個(gè)班),汪老師高興得兩個(gè)晚上沒睡好覺,這不能不說我們汪老師教學(xué)有方吧!

            有一次,我的英語考試成績(jī)不夠理想,心里非常難過,——連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來,只見里面夾著張紙條,上面寫著:

            我一直認(rèn)為你是一個(gè)好學(xué)生,上課發(fā)言積極,發(fā)音也很準(zhǔn),這次沒考好,一定有什么原因,讓我們一起找找問題的所在,好嗎?

            你的大朋友

            這張紙條像一股春風(fēng)溫暖著我的心,現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上,作為動(dòng)力,催促我上進(jìn),勉勵(lì)我向前……經(jīng)過汪老師的不斷幫助,和我不斷的努力,我的英語成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?/p>

            說起這位不像“老師”的老師,話兒沒個(gè)完,不過,我想,說到這里,你一定了解我們的汪老師了吧?你說她像不像個(gè)“老師”?你喜歡這樣的老師嗎?

            (楊思晴)

            討論:

            這篇文章寫的一位老師,為什么給我們的印象深?

            (提示:這位同學(xué)寫出了這位老師的特點(diǎn)。他選擇了這位老師幾件突出的事:和同學(xué)一起跳皮筋;教學(xué)的“花招”;關(guān)懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動(dòng)情的事。

            作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述,寫的都是具體的情景,有老師的動(dòng)態(tài)、言談以及內(nèi)心獨(dú)白,因而這位教師的形象,活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。

            作者把自己的獨(dú)特感受表達(dá)了出來,(在文章中處處可以讀到表達(dá)這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道:你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。

            (《初中語文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育

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