借物喻人作文教案（通用6篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的借物喻人作文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　借物喻人作文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)理清學(xué)生寫作思路，在交流中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

　　2、讓學(xué)生掌握寫物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點，以及做到由物及人。

　　3、通過習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)出自己的真情實感。

　　課前演講：

　　同學(xué)們在第六組“走進(jìn)西部”這個專題中，我們又學(xué)習(xí)了四篇課文，課前讓同學(xué)們選擇一篇最感興趣的文章談?wù)勛约旱膶W(xué)后感悟，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？哪位同學(xué)愿意展示給同學(xué)們聽？

　　他演講的如何？哪位同學(xué)能給與評價。

　　生：他演講的自然大方，語氣非常好。

　　生：他演講的語言非常流暢，讓我感受到了他對那些像楊樹一樣無私奉獻(xiàn)的人的贊美之情。

　　一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)作文提示

　　師：老師也覺得非常不錯，“借物喻人”是楊樹這一課的寫作特點，今天我們也來采用這一方法進(jìn)行習(xí)作，下面請同學(xué)們習(xí)作要求，邊讀邊思考：如何寫好借物喻人的文章

　　習(xí)作指南

　　一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一些平凡的事物常常使我們會有所感悟，深受啟發(fā)。請大家留心觀察自己身邊的事物，或許你會被它們身上所蘊(yùn)含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛的事物物，嘗試運(yùn)用借物喻人的寫作方法。要寫出事物的特點，并能做到由物及人，語言通順，感情真摯。

　　交流：抓重點，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）

　　語言通順，情感真摯

　　二、范文引領(lǐng)

　　師：老師又為同學(xué)們帶來了一篇借物喻人的文章，請同學(xué)們快速默讀，感受一下它的.寫作思路。

　　師相機(jī)引導(dǎo)：文章先用大量筆墨生動寫出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點，然后用畫龍點睛的寥寥數(shù)語由物及人，贊美了那些如露珠的默默無聞無所求的老師。同學(xué)們在習(xí)作中也可采用這種寫作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫出事物特點的方法。

　　三、打腹稿

　　師：你打算寫某種事物來象征某些人呢？給同學(xué)們兩分鐘的時間考慮一下，你打算寫什么。

　　師：哪位同學(xué)能談一談。（引導(dǎo)三名學(xué)生交流）

　　四、習(xí)作

　　師：老師覺得這幾位同學(xué)構(gòu)思的很不錯，其他同學(xué)也應(yīng)該想好了吧，那就讓我們把語言、情感傾訴于筆端，開始動筆吧。

　　五、修改

　　大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫完了。魯迅曾說過“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”

　　希望同學(xué)們能靜下心好好把自己的文章進(jìn)行修改 。

　　教后反思：

　　本次習(xí)作是我們教研組的一次改革嘗試�！敖栉镉魅恕睂τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有一定的難度，如何減低難度，讓學(xué)生盡可能掌握多的寫作方法以及材料是指導(dǎo)課的第一要務(wù)。針對此我主要設(shè)計了四個步驟。“學(xué)習(xí)習(xí)作指南”和“范文引領(lǐng)”解決了如何寫的問題；而在“打腹稿”中學(xué)生在交流自己的寫作思路時則可彼此學(xué)習(xí)彼此豐滿自己的習(xí)作，這解決的是“寫什么”的問題。限于學(xué)生的能力，課前還讓學(xué)生閱讀了相關(guān)的文章，對于學(xué)生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來說，自己還是比較滿意的。當(dāng)然，一節(jié)指導(dǎo)課想提高學(xué)生的習(xí)作能力，是不可能的，更主要的是來自于語文教師平日教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的一些良好的習(xí)慣，如讀書積累的習(xí)慣、善于留心觀察生活的習(xí)慣……學(xué)生才有可能“后積而薄發(fā)”。

　　借物喻人作文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解借物喻人的寫作手法，掌握如何通過具體事物來象征或比喻人的品質(zhì)或精神。

　　2. 過程與方法：通過案例分析、小組討論、寫作練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，提煉象征意義，并運(yùn)用到寫作中。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)觀察力和想象力，學(xué)會從平凡事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義，提升文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

　　教學(xué)重點：

　　理解借物喻人的概念及其作用。

　　學(xué)習(xí)如何選擇合適的物體進(jìn)行象征。

　　掌握借物喻人的寫作技巧。

　　教學(xué)難點：

　　提煉物體的象征意義，使之與人的品質(zhì)或精神相契合。

　　在寫作中自然融入象征元素，避免生硬牽強(qiáng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　故事引入：講述一個簡短的故事，如“蠟燭的故事”，講述蠟燭如何在黑暗中燃燒自己，照亮他人，引出借物喻人的概念，即通過一個具體的`事物來比喻或象征人的某種品質(zhì)或精神。

　　二、理論講解

　　定義解釋：明確借物喻人的定義，強(qiáng)調(diào)其文學(xué)價值和情感表達(dá)作用。

　　案例分析：選取經(jīng)典文學(xué)作品中的借物喻人案例，如《石灰吟》中的石灰象征高潔品質(zhì)，分析作者是如何通過物體特征來映射人物精神的。

　　三、小組討論

　　分組討論：將學(xué)生分成小組，每組分配一個常見物品（如竹子、梅花、石頭、蜜蜂等），要求討論該物品可以象征哪些人的品質(zhì)或精神，并說明理由。

　　匯報分享：每組派代表分享討論結(jié)果，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解象征意義的多維度。

　　四、寫作技巧指導(dǎo)

　　觀察與聯(lián)想：強(qiáng)調(diào)觀察物體特征的重要性，以及如何從這些特征聯(lián)想到人的品質(zhì)或精神。

　　結(jié)構(gòu)安排：介紹借物喻人作文的基本結(jié)構(gòu)，包括引入、描述物體、提煉象征意義、聯(lián)系人物品質(zhì)、總結(jié)升華等部分。

　　語言運(yùn)用：指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用生動、形象的語言描繪物體，使象征意義更加鮮明。

　　五、寫作實踐

　　命題作文：給出一個具體物體（如松樹），要求學(xué)生運(yùn)用借物喻人的手法寫一篇短文，描述該物體并象征某種人的品質(zhì)或精神。

　　寫作指導(dǎo)：學(xué)生在寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問，鼓勵創(chuàng)新思維。

　　六、作品展示與評價

　　自愿分享：邀請幾位學(xué)生自愿朗讀自己的作品，其他同學(xué)和教師給予正面反饋和建設(shè)性建議。

　　總結(jié)提升：教師總結(jié)本次寫作練習(xí)的成果，強(qiáng)調(diào)借物喻人手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多練習(xí)。

　　課后作業(yè)：

　　完成一篇關(guān)于自己選擇的物體的借物喻人短文，要求不少于300字，下周課堂分享。

　　教學(xué)反思：

　　課后收集學(xué)生反饋，評估教學(xué)效果，特別是學(xué)生對借物喻人手法掌握的程度和寫作能力的提升情況，以便后續(xù)教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。

　　借物喻人作文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讓學(xué)生了解借物喻人的寫作方法，學(xué)會通過描寫具體事物的特點來象征或反映人的品質(zhì)或精神。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高寫作技能。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對生活中小事物的關(guān)注與感悟，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：掌握借物喻人的基本概念和寫作技巧。

　　難點：如何在作文中恰當(dāng)?shù)剡x擇事物，并通過細(xì)膩的描寫將其與人的品質(zhì)相聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，包含不同事物的圖片及其象征意義。

　　范文示例，用于展示借物喻人的寫作方法。

　　學(xué)生筆記本和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　故事引入：講述一個簡短的故事，如“竹子與堅韌不拔”，通過竹子在風(fēng)雨中依然挺拔的故事，引出借物喻人的概念，即通過對某一事物的描繪，間接表達(dá)人的某種品質(zhì)或精神。

　　二、講解新知

　　定義講解：明確“借物喻人”的定義，即通過具體事物的形象特征，比喻人的某種精神品質(zhì)或性格特征。

　　多媒體展示：展示不同事物（如梅花、松樹、蠟燭等）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物分別可以象征什么人的品質(zhì)，如梅花象征堅韌不拔，松樹象征長壽與堅韌，蠟燭象征無私奉獻(xiàn)等。

　　范文分析：展示一篇借物喻人的范文，分析作者是如何通過描寫事物特征來映射人物品質(zhì)的，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫和情感滲透的重要性。

　　三、實踐操作

　　小組討論：分組讓學(xué)生討論自己認(rèn)為最能代表某種品質(zhì)的事物，并說明理由。

　　構(gòu)思練習(xí)：每位學(xué)生選擇一個事物，思考它象征的`品質(zhì)，并簡要構(gòu)思作文框架，包括開頭引入、事物描述、品質(zhì)映射、結(jié)尾升華等部分。

　　口頭表達(dá)：鼓勵學(xué)生上臺分享自己的構(gòu)思，教師及時給予反饋和指導(dǎo)。

　　四、獨立寫作

　　寫作任務(wù)：學(xué)生根據(jù)之前的構(gòu)思，獨立完成一篇借物喻人的作文。要求作文結(jié)構(gòu)清晰，描寫生動，情感真摯。

　　教師巡視：在學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，解答疑問，鼓勵創(chuàng)新。

　　五、作品展示與評價

　　自愿分享：邀請幾位學(xué)生自愿分享自己的作文，其他同學(xué)和教師給予正面評價和建議。

　　教師總結(jié)：總結(jié)本次作文的亮點與不足，強(qiáng)調(diào)借物喻人寫作中事物選擇、特征描寫、品質(zhì)映射的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考，用文字記錄下自己的感悟。

　　六、作業(yè)布置

　　完成一篇完整的借物喻人作文，下周課堂分享。

　　觀察并記錄一周內(nèi)身邊的一個小事物，思考它可能象征的某種品質(zhì)或精神。

　　教學(xué)反思：

　　課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)反饋，反思教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握借物喻人的寫作技巧，并在實踐中靈活運(yùn)用。

　　借物喻人作文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生理解“借物喻人”的寫作手法，即通過描繪某一事物的特點，來象征或比喻人的某種品質(zhì)或精神。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有象征意義的事物。

　　3. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“借物喻人”的手法，創(chuàng)作一篇具有深度和感染力的作文。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解“借物喻人”的概念，掌握其基本寫作技巧。

　　難點：如何在作文中恰當(dāng)?shù)剡x擇象征物，并準(zhǔn)確表達(dá)其象征意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動：展示幾幅具有象征意義的圖片（如竹子、梅花、蠟燭等），引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物通常被賦予哪些象征意義。

　　學(xué)生活動：小組討論，分享各自對這些事物的理解和感受。

　　二、講授新知

　　教師活動：

　　1. 解釋“借物喻人”的定義，強(qiáng)調(diào)它是通過描繪事物的特性來隱喻人的品質(zhì)或精神。

　　2. 分析經(jīng)典例子，如“梅花香自苦寒來”比喻堅韌不拔的精神，“竹子節(jié)節(jié)高”象征不斷進(jìn)取的品格。

　　3. 講解選擇象征物的原則：應(yīng)具有普遍性、典型性和深刻性，能夠引起讀者共鳴。

　　三、技巧指導(dǎo)

　　教師活動：

　　1. 教授如何將象征物的特點與人的品質(zhì)相聯(lián)系，形成有效的`比喻。

　　2. 強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)的重要性，包括開頭引入象征物、中間展開比喻論證、結(jié)尾升華主題。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)象征物的形象感。

　　四、實踐操作

　　學(xué)生活動：

　　1. 小組討論，選擇一個或多個具有象征意義的事物，討論其象征哪些人的品質(zhì)或精神。

　　2. 每個小組選取一個代表，上臺分享討論結(jié)果，其他同學(xué)提出修改建議。

　　3. 根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生開始構(gòu)思并撰寫作文草稿，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、成果展示與評價

　　學(xué)生活動：

　　1. 選取幾篇具有代表性的作文進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)聆聽并給予正面評價和建議。

　　2. 教師總結(jié)點評，強(qiáng)調(diào)“借物喻人”手法運(yùn)用得當(dāng)之處及改進(jìn)空間。

　　六、作業(yè)布置

　　完成一篇完整的“借物喻人”作文，要求：

　　選擇一個具有象征意義的事物作為主角。

　　通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)其象征的人的品質(zhì)或精神。

　　結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，有感染力。

　　教學(xué)反思：

　　課后收集學(xué)生反饋，了解學(xué)生對“借物喻人”手法的掌握情況，以便后續(xù)教學(xué)調(diào)整。

　　關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的困難點，提供個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握這一寫作技巧。

　　借物喻人作文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與能力：通過本次教學(xué)，使學(xué)生能夠理解并掌握借物喻人的寫作手法，能夠運(yùn)用這種手法進(jìn)行寫作，提高寫作技巧和表達(dá)能力。

　　2. 過程與方法：通過課堂講解、案例分析、討論交流和寫作練習(xí)等方式，使學(xué)生深入理解借物喻人的寫作特點，并能靈活運(yùn)用到自己的作文中。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考人生的能力，激發(fā)他們對美好事物的感悟和贊美之情，培養(yǎng)健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　1. 理解借物喻人的概念及其在作文中的作用。

　　2. 掌握借物喻人的寫作方法，能夠突出事物的特點并做到由物及人。

　　教學(xué)難點

　　在寫作中如何恰當(dāng)?shù)剡x擇事物，如何準(zhǔn)確地抓住事物的特點與人的品格之間的相似之處，并做到語言通順、感情真摯。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 教師導(dǎo)入：

　　通過回顧以前學(xué)過的借物喻人的課文（如《落花生》、《梅花魂》、《白楊》等），引導(dǎo)學(xué)生思考這些課文的寫作特點，并引出借物喻人的寫作手法。

　　二、講解借物喻人的寫作手法

　　1. 概念講解：

　　借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格，是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。

　　2. 案例分析：

　　以《金色花》和《荷葉母親》為例，分析借物喻人的寫作手法。

　　《金色花》通過描寫金色花的圣潔與美麗，象征母愛的無私與美麗。

　　《荷葉母親》通過荷葉對紅蓮的呵護(hù)，象征母親對孩子的關(guān)愛。

　　3. 寫作特點：

　　正確運(yùn)用借物喻人的方法，可使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

　　三、寫作指導(dǎo)

　　1. 選擇事物：

　　指導(dǎo)學(xué)生選擇具有鮮明特點且能與人的品格有相似之處的事物。

　　2. 觀察與描寫：

　　對所選事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，了解其形態(tài)、習(xí)性、生長環(huán)境等方面的特點。

　　運(yùn)用豐富的詞匯和生動的描寫手法，將事物的外在特征和內(nèi)在特質(zhì)清晰地展現(xiàn)出來。

　　3. 建立聯(lián)系：

　　在描寫事物的過程中，適時地引入與人的品質(zhì)或精神的聯(lián)系，通過比喻、對比、象征等手法，讓讀者能夠清晰地領(lǐng)悟到作者借物想要表達(dá)的人的特質(zhì)。

　　4. 情感融入：

　　將自己對所喻之人的'情感和態(tài)度融入到對事物的描寫中，使讀者能夠更深刻地感受到作者的意圖，增強(qiáng)文章的情感共鳴。

　　四、寫作練習(xí)

　　1. 布置任務(wù)：

　　要求學(xué)生選擇一種自己最喜歡、最熱愛的事物，運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇作文。

　　2. 寫作指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生先打腹稿，思考如何選材、如何描寫、如何建立聯(lián)系。

　　鼓勵學(xué)生大膽想象，寫出真情實感。

　　3. 學(xué)生寫作：

　　學(xué)生開始寫作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

　　五、作品展示與點評

　　1. 作品展示：

　　選擇幾篇寫得較好的作文，讓學(xué)生在課堂上朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考。

　　2. 點評與修改：

　　教師對展示的作文進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，并給出修改建議。

　　鼓勵學(xué)生互相點評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　六、課堂總結(jié)與布置作業(yè)

　　1. 課堂總結(jié)：

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)借物喻人的寫作手法在作文中的重要性。

　　鼓勵學(xué)生多讀多寫，不斷提高自己的寫作水平。

　　2. 布置作業(yè)：

　　要求學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文，并寫一篇關(guān)于借物喻人的讀書心得。

　　教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對借物喻人的寫作手法有了更深入的理解，并能在寫作中嘗試運(yùn)用這種手法。但部分學(xué)生在選擇事物和建立聯(lián)系方面還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。同時，也要鼓勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的借物喻人的作品，提高自己的鑒賞能力和寫作水平。

　　借物喻人作文教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 讓學(xué)生理解借物喻人的寫作手法。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)氖挛镞M(jìn)行比喻，突出人物的品質(zhì)。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高寫作能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　1. 重點：掌握借物喻人的寫作方法，能夠運(yùn)用具體事物來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　2. 難點：如何選擇合適的.事物進(jìn)行比喻，使文章生動形象。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、示例分析法。

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　通過展示一些具有象征意義的圖片，如梅花、竹子、蠟燭等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物所代表的品質(zhì)，從而引出借物喻人的寫作手法。

　　2. 講解概念

　�。�1）解釋借物喻人的含義：借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。

　�。�2）舉例說明：如《白楊禮贊》中，作者通過贊美白楊樹的挺拔、堅韌，來歌頌北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅強(qiáng)。

　　3. 分析示例

　　選取一篇優(yōu)秀的借物喻人作文，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章中是如何選擇事物、如何描寫事物特點以及如何與人物品質(zhì)相聯(lián)系的。

　　4. 引導(dǎo)選材

　　（1）讓學(xué)生分組討論，回憶生活中有哪些事物可以用來比喻人的品質(zhì)，如蜜蜂代表勤勞、小草代表頑強(qiáng)等。

　�。�2）教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的思維。

　　5. 寫作指導(dǎo)

　�。�1）確定要描寫的人物品質(zhì)和與之對應(yīng)的事物。

　�。�2）詳細(xì)描寫事物的特點，可從外形、顏色、生長環(huán)境等方面入手。

　�。�3）將事物的特點與人物品質(zhì)進(jìn)行巧妙聯(lián)系，使讀者能夠自然地領(lǐng)悟到比喻的含義。

　　6. 學(xué)生寫作

　　讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇一個自己熟悉的人，運(yùn)用借物喻人的方法進(jìn)行寫作。

　　7. 作品展示與評價

　�。�1）選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示。

　�。�2）組織學(xué)生進(jìn)行互評，提出優(yōu)點和改進(jìn)建議。

　�。�3）教師進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　通過本次教學(xué)，學(xué)生對借物喻人的寫作手法有了更深入的理解和掌握。在今后的寫作中，希望學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這種方法，使文章更加生動形象，富有感染力。

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