小學(xué)生良好作文習(xí)慣培養(yǎng)策略
作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。作文教學(xué)的狀況和效果如何，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著十分重要的意義，然而，現(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)作能力普遍存在很多問題，特別是在農(nóng)村小學(xué)，一談作文，學(xué)生就“愁”，作文時不是三言兩語，就是題材千篇一律，有的甚至甘當(dāng)“文賊”。如何改變現(xiàn)狀呢？我覺得還應(yīng)從良好的作文習(xí)慣抓起，所謂作文習(xí)慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然的去進行作文的種種行為、動作。它是在作文實踐中養(yǎng)成的。習(xí)慣成自然，良好的作文習(xí)慣對提高小學(xué)生的習(xí)作能力有著重要的作用。它使作文既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到困難時堅持不懈。良好的作文習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣呢？下面，我就這個問題，作了一些探討：
一、培養(yǎng)多觀察大自然多留心生活的慣
小學(xué)生見到作文就“愁”的原因是什么？就是沒有內(nèi)容可寫，也沒有寫作欲望。這固然和小學(xué)生的平時生活不豐富有關(guān)，更重要的是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，沒有動腦筋去想有關(guān)。農(nóng)村的小學(xué)生們，接觸最直接的、最多的是大自然，如果老師不利用著無窮無盡的寫作源泉，那就太可惜了，所以，我認(rèn)為教師可以有計劃、有目的、是時機地組織學(xué)生接觸大自然，接觸社會，農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，從而有所見、有所聞、有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。
我記得曾經(jīng)聽過這樣的一堂的作文課：作文題目是“秋天帶來”。老師走上講臺并沒有急著先出題，而是做了一件讓孩子們都興高采烈的事——帶同學(xué)們到附近的山上游玩，在去之前，老師就布置大家觀察身邊的一草一木。40分鐘后，小家伙都興致勃勃地回來了，老師趁在興頭上，就問大家了：“你們到山上都干了什么？認(rèn)真觀察周圍事物了嗎？”同學(xué)們都踴躍做了回答�！澳敲茨銈冊谏缴隙伎吹搅耸裁�？”有的說：“我看到野菊花開得正艷�！庇械恼f：“我看到樹葉開始往下落，一片一片的，好美�！币灿械恼f：“我看到草已經(jīng)枯了”還有的說：“我看到螞蟻在搬食物》”??在一片歡騰聲中，老師出了作文題。
我們也不妨借鑒這位老師的做法，在以后的作文教學(xué)中，如果有條件，我們完全可以讓學(xué)生親身體驗大自然，只要我們讓學(xué)生嘗到甜處，養(yǎng)成觀察大自然留心生活的習(xí)慣就不難！
二、培養(yǎng)多讀課外書的習(xí)慣
讀書是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，
各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個重要原因，所以要想方設(shè)法開展讀書活動，并為學(xué)生指導(dǎo)讀書的方法。
培養(yǎng)多讀課外書的習(xí)慣，光靠嘗到甜頭還不夠，還有靠教師苦口婆心的督促，甚至有時要來點強制性，才能養(yǎng)成真正的習(xí)慣。下面把我在平常教學(xué)中的做法給大家分享一下：
1、課外閱讀的時間。我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生的閱讀時間呢？我們教師就要想辦法給孩子擠時間，我是把每周五天的早讀時間，擠出三天早上給孩子們讀課外書，在這三天的早上必須讀課外書，有班長和小組長監(jiān)督。如果你覺得這還不夠，可以每周拿出一節(jié)語文課，一節(jié)地方課，甚至集中一個半天，帶領(lǐng)全班到閱覽室自由閱讀。
2、課外閱讀的資源。孩子們讀的課外書我們?nèi)绾伪Ｕ夏�？小學(xué)生的鑒別能力差，而課外讀物良莠不齊，所以需要教師的引導(dǎo)。要向?qū)W生推薦內(nèi)容健康、語言規(guī)范、形式多樣，深淺適中、能引起閱讀興趣的讀物。既要有優(yōu)秀的文學(xué)作品，也要有通俗的科普讀物。另外可把學(xué)生的課外書集中到老師這里，輪流傳閱，這樣就能保證到孩子讀到更多的書。
3、課外閱讀的效果。孩子們書讀的怎么樣，我們教師肯定要做到心中有數(shù)。如何檢測閱讀效果呢？我是通過講故事的形式來檢測，每周用二十分鐘來進行講課外故事比賽，把你看到的精彩故事與別人分享。這樣既檢測到了讀書效果，又訓(xùn)練了孩子們的表達能力，可謂一舉兩得。另外寫讀書筆記，積累優(yōu)美詞句也是檢測閱讀效果不錯的形式。
三、培養(yǎng)學(xué)生說真話，訴真情的習(xí)慣
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千篇一律的，缺少新意，有時甚至給學(xué)生下個評語也很難。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。 如何引導(dǎo)他們寫出真情實感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗真情實感。學(xué)生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學(xué)生動筆就不會空話、客套話一大堆了
四、培養(yǎng)學(xué)生善于想象的習(xí)慣
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊鳛榻處煟仨氄J(rèn)真研究小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和想象作文的教學(xué)，應(yīng)從兒童的現(xiàn)實生活入手，緊密聯(lián)系兒童的.經(jīng)驗世界，從客觀實際出發(fā)，因材施教，依托課文、圖象、詞語、資料、實物、生活中存在的問題進行想象。聽童話故事，講童話故事，編童話故事是小學(xué)生樂此不疲的事情。小學(xué)生習(xí)慣在童話的世界里任想象馳騁，任意飛揚。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活??”小學(xué)生的作文既要引導(dǎo)兒童寫真人真事，表達真情實感，又要關(guān)注兒童的內(nèi)心世界和情趣愛好，引領(lǐng)他們在想象的廣闊天地里盡情遨游，寫自己想象中的事物，鼓勵他們大膽想象，自由表達。教師首先在認(rèn)識上應(yīng)該明確：想象是“人們在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中對記憶表象進行加工改造而建立新形象的過程。” 可能是現(xiàn)實生活中已有的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可能是現(xiàn)實生活中尚未有過的，還有待于創(chuàng)造事物的新形象，但任何想象都不是憑空產(chǎn)生的，源泉是客觀現(xiàn)實。如：創(chuàng)造學(xué)家做了一個實驗，他在黑板上用粉筆畫了一個圓點，問在座的高中學(xué)生：“這是什么？” 高中生異口同聲的回答：“是粉筆”，創(chuàng)造學(xué)家來到小學(xué)，用同樣的問題問在座的孩子們，孩子們的回答五花八門：“是太陽，” “是月亮，” “是圓面包，” “是小紐扣，”?? 答案競有幾十種，可見小學(xué)生的想象力是何等的豐富��！我們教師要適時地激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵他們再習(xí)作中大展想象的翅膀。
五、培養(yǎng)學(xué)生多寫多記的習(xí)慣
多寫多練，熟能生巧。就是說手比較勤，能夠把看到的、聽到的、想到的及時記下來，可以培養(yǎng)學(xué)生寫生活日記，也可以寫觀察日記，提高學(xué)生對周圍生活的觀察能力，用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。如果持之以恒，形成習(xí)慣，學(xué)生久而久之，就學(xué)會了選材、立意、布局、謀篇等技巧。高年級的學(xué)生可以這樣做，低年級的學(xué)生也可以這樣做。在平時的教學(xué)中，我針對低年級學(xué)生好動愛玩的特點，組織“同春天的花兒交朋友”的觀察活動。我建議每個小隊的小朋友認(rèn)準(zhǔn)一種花兒，每天觀察花的變化。孩子們非常樂意參加這個活動。他們每天一伙兒一伙兒地去看“朋友”跟昨天有什么不同，有沒有開花，這樣就很自然地記下了觀察日記。一個一年級的學(xué)生在觀察日記中寫道：“今天，我看見玉蘭樹開出了白白的花。我想花為什么開的那么大�。∨叮∥颐靼琢��；▋涸谡f：‘溫暖的陽光照在我身上�！蚁�，昨天玉蘭花那么小，只是一個包，今天就開得那么大。太陽的功勞真不小��！”日記簡短，但反映兒童觀察的認(rèn)真和對大自然純樸的愛。
培養(yǎng)學(xué)生寫日記，重在啟發(fā)自覺。不宜把日記當(dāng)做必須完成的作業(yè)來布置，使學(xué)生背上“老師要我寫，不得不寫”的思想包袱。而要激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，使他們自己想寫，愛寫，要做到這點，教師要善于抓住好的典型宣傳表揚；要經(jīng)常組織日記的交流和講評；還可以挑選好的日記匯編成冊讓學(xué)生傳閱??這樣，用群眾教育群眾，用群眾推到群眾，學(xué)生的練筆熱情就能經(jīng)久不衰，并能越寫越多，越寫越好。
多記指的是學(xué)生多記好詞好句，字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。 因此平時我們就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。必要時，還可以要求學(xué)生寫讀書筆記。對這項工作我定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生們的詞、句庫形成了，寫起作文來自然就得心應(yīng)手了。
六、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣
文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來。好的作文都是經(jīng)過作者三番五次改出來的，然而“改”的工作并沒有引起足夠的重視，而且不甚得法。作文教法往往就是這么一個過程：“寫——交——批——退——仍”。這樣，即使做得再多，也很難有所長進。怎樣才能培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣呢？我認(rèn)為首先還是讓孩子們嘗到修改作文的甜頭。我的做法是這樣的：先找一篇有普遍性錯誤的文章，然后教師再修改好，再利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，通過比較，使他們知道哪篇作文好，為什么好？讓學(xué)生明白，原來老師只是把作文略微修改了一下，就這么好了，只要我們能像老師一樣，作文也可以這么好的。我們教師在平時應(yīng)該多鼓勵學(xué)生修改作文，要利用多種形式修改作文，讓學(xué)生知道修改作文也是一種樂趣。在平時的教學(xué)中，我常用這幾種形式指導(dǎo)學(xué)生修改作文：
�。�1）、自己修改。寫完作文后，要求學(xué)生批復(fù)默讀自己的作文。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，然后分次修改，先改字、詞，在改句和標(biāo)點符號。
（2）、同學(xué)互改。寫好的作文可以找個同學(xué)交換改，俗語說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！毙薷恼咭谖恼潞蠛灻處熢跈z查稿子時，表揚一些批改較好的同學(xué)。這樣可激發(fā)學(xué)生的修改興趣。在經(jīng)常批改同學(xué)文章的同時，也可以拓展自身的寫作思路。
�。�3）、小組修改。因為有的同學(xué)水平有限，修改能力差，這樣四人為一組。有小組長依次念小組成員的寫作，其他三位同學(xué)認(rèn)真聽，隨時都可以提出哪些地方要修改。這樣修改后的文章，將會更具體、更完善。
�。�4）、集體修改。教師對學(xué)生的批改和講評要及時，在講評時選一篇典型的、中等的文章所在的缺點是全班大多數(shù)同學(xué)同學(xué)普遍存在的，而且此文章是一篇好文章，在課堂上，同學(xué)你一言我一語，就把文章修改好了。
(5)、鼓勵學(xué)生不打草稿，認(rèn)真考慮后直接寫在作文本上，寫完后就在本子上修改。修改后不必謄抄即可交給老師。教師在批改作文時，既要注意看作文寫得怎樣，又要注意作文改的怎樣。這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。
七、培養(yǎng)書寫工整，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號的習(xí)慣。
培養(yǎng)書寫工整，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號。這是看似簡單，卻最容易被老師和同學(xué)忽視的問題，很多同學(xué)，特別是剛接觸作文的低年級同學(xué)，
一篇作文下來，往往只有末尾一個句號，也有的同學(xué)錯別字較多。試想想，一篇內(nèi)容十分完整，語句十分優(yōu)美的文章，如果“通假字”像乞丐身上的虱子一樣多，文章從始至終只有一個標(biāo)點符號。這樣的文章誰會喜歡呢？如何才能培養(yǎng)書寫工整，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號的習(xí)慣呢？這要靠我們教師在平時習(xí)作前的嚴(yán)格要求，教師應(yīng)要求學(xué)生勤查字典，要鼓勵學(xué)生把字寫工整，還有多指導(dǎo)標(biāo)點符號的用法，多說說標(biāo)點符號的重要。在修改作文和講評作文時，教師要多多表揚、多多鼓勵在這方面做得好的同學(xué)，做的不好的同學(xué)，教師要多引導(dǎo)。
一個良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，這是一個漫長而又艱辛的“差事”，這不僅要靠我們教師在平常的教學(xué)中努力摸索實踐，還要靠我們老師持之以恒地常抓不懈。希望以上的幾點愚見能對還在對學(xué)生作文迷茫的教師有所幫助。
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