時(shí)間的作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的時(shí)間的作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
時(shí)間的作文 篇1
我們的學(xué)�！罴毅麑�(shí)驗(yàn)小學(xué)，位于李家沱小區(qū)，這是一個(gè)綠樹成蔭、充滿生機(jī)的地方。當(dāng)晨曦劃破黎明前那黑沉沉的夜幕時(shí)，校園就從睡夢(mèng)中慢慢醒來了。
校園的早上是安靜的。當(dāng)清晨的第一絲風(fēng)吹過大門外的樹梢時(shí)，大門還緊緊關(guān)閉著。教學(xué)樓下的小池塘里，小魚正用尾巴輕輕撥水，那是它們正在做早操呢！教學(xué)樓靜靜地沉睡著，無聲無息，仿佛一位睡夢(mèng)中的巨人。操場(chǎng)上靜靜的，只有微風(fēng)溫柔地拂過樹梢。大樹上，偶爾能聽見小鳥在唱它那不成調(diào)的曲子，躲在綠廊里草叢下的蛐蛐兒，正在小聲練習(xí)心愛的小提琴呢！
校園的早晨是熱鬧的。早上7：30左右，緊閉的大門打開了，大門口頓時(shí)變成了歡鬧的海洋。有和父母依依不舍告別的聲音，有和老師有禮貌問好的聲音，有和同學(xué)親熱地說話的聲音……各種聲音連成一片，就像一支歡快的交響樂。操場(chǎng)上熱火朝天，同學(xué)們有的在專心致志的練習(xí)自墊球，有的兩個(gè)一組配合默契地進(jìn)行對(duì)墊，還有的在老師指導(dǎo)下開展了一場(chǎng)小型排球比賽呢！教室里，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)來了，有的在忙著從書包里拿出要交的作業(yè)，有的在高興的聊天，有的`在興奮地玩耍。
校園的早晨是有序的。當(dāng)同學(xué)們交完作業(yè)以后，早讀便開始了。在科代表的帶領(lǐng)下，同學(xué)們打開書本，大聲朗讀起來。你聽，我們的聲音，多么整齊，多么洪亮呀！往往我們朗讀得正起勁時(shí)，早操音樂便會(huì)響了起來，讓我們的早讀戛然而止。于是，我們就排著整齊的隊(duì)伍，下樓到操場(chǎng)做早操。當(dāng)廣播音樂響起來時(shí)，我們便跟著音樂，認(rèn)真地鍛煉起來。你看，我們的動(dòng)作多么整齊、多么有力啊！
啊！校園的早晨是多么富有生機(jī)！
時(shí)間的作文 篇2
我不知道時(shí)間是什么樣子，但我可以在每個(gè)人、每件事與物之間發(fā)覺到它的面龐；我不知道時(shí)間存在于哪里，但我可以在每個(gè)人、每件事與物之間覺察到它出沒的身影；我不知道時(shí)間給予了我生命何種意義與價(jià)值，但我能夠明了“前不見古人，后不見來者”。其實(shí)，對(duì)于我來說時(shí)間雖然走入了我的生命，但我始終如一是個(gè)局外人。這并不是因?yàn)闀r(shí)間忽略了我，而是我以一種超然的態(tài)度忽略掉時(shí)間。
一個(gè)人離開了人世，另一個(gè)人來到了人世。我們覺得離去的人不僅失去了時(shí)間而且也失去了活著的全部，相反的是來到的人獲得了時(shí)間，也獲得了活著的全部?jī)?nèi)容與存在的權(quán)利�？烧l又知，時(shí)間不曾離去也不曾到來，到來與離去的只是人，或者是那么被灌滿意義與價(jià)值的事件與物品，而時(shí)間一如既往地存在于那些到來的人、事件與物品之中。
因?yàn)橛辛藭r(shí)間，我們學(xué)會(huì)了珍惜；因?yàn)橛辛藭r(shí)間人類有了歷史，人有了年齡；因?yàn)橛辛藭r(shí)間，我們有了可以度量歲月的東西。不過也正因?yàn)橛辛藭r(shí)間我們才明確地看到失去，失去了青蔥而如好的青春，那些錦色年華；也正因?yàn)橛辛藭r(shí)間我們才有所得到，得到了值得記憶的人與事，得到了屬于自己的歷史，得到了屬于自己的青春歲月。
但我們終究還是不知道時(shí)間究竟為何樣，它存在于哪里？從古至今多少人發(fā)問過，苦苦追尋過，可并沒有獲得一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案與結(jié)論，終歸又被時(shí)間所帶走，終歸又被時(shí)間所遺忘。在時(shí)間公正的面前沒有一個(gè)人能夠幸免于被帶走與被遺忘這個(gè)事實(shí)。即便是來年照常花開與花落、草的榮與枯，可來年的花非花，草非草。縱然如此，我們還得做些有意義與有價(jià)值的事來證明時(shí)間的存在，并盡其可能覺察到時(shí)間的根源，以便我們不再受制于時(shí)間。
那么如此說來時(shí)間既不受制于人、事件或是某一物品，它至始至終可以一如既往即是永恒地存在，而相反的是為時(shí)間所受制的恰恰是人、事件或是物品。即使是這些東西不再存在著了，但時(shí)間依然如故。只是在別角色之間穿梭與流淌，攫取不同的人物與事件，授予不同的意義與價(jià)值，如此循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行下去。
不過，時(shí)間總是要有所預(yù)示與提醒的。即便是不預(yù)示，其實(shí)它早已鐫刻與鑲嵌在了變化與消失著的事物之中，諸如四季的更替之后引起的草木枯榮，人的生離死別，氣候的溫與暖等此類都冥冥之中離不開了時(shí)間的影響。在它的作用之下，一切都時(shí)刻在變化與發(fā)展著。從某種意義上講時(shí)間是一切事物的.忠誠(chéng)見證者�？晌覀兂３r(shí)間忽略，只有看到身邊的親人或是陌生人離開人世時(shí)我們才恍然失去了多少珍貴的歲月，才倍感歲月蹉跎；只有看到身邊的草木凋零才會(huì)明白原來自然的規(guī)律也昭示著歲月不停地更替。這些如此鮮活過但卻終將為時(shí)間所遺忘，為時(shí)間所帶走的事物不過成了時(shí)間轉(zhuǎn)盤上的一粒塵埃，終將被遺棄。
人如若不想到時(shí)間給生命帶來局限性時(shí)就不會(huì)覺得生命有多么短暫與寶貴，不想到時(shí)間遺棄生命之后的一無所有就不會(huì)珍視當(dāng)下所擁有的一切，更不會(huì)在這短暫生命之下苦苦為生命尋找一個(gè)永恒的歸宿。我們認(rèn)為的一切生命的意義與價(jià)值在時(shí)間面前不過是時(shí)間的縮影罷了，但這并不意味著生命的意義與價(jià)值等同于時(shí)間，因?yàn)槿瞬淮嬖诹丝梢詿o意義與價(jià)值可言，但時(shí)間依舊永存，不存在的人的時(shí)間只是更換了不同的人與物。說得悲觀些，即是這個(gè)世界不存在我之前存在著，存在我時(shí)依然存在著，并不會(huì)因?yàn)槲业哪骋惶祀x去而毀滅。唯一不同的是這個(gè)世界沒有我的話，我是一個(gè)無意義與價(jià)值可言的人。
可是，即便世界沒有了我以后我是一個(gè)沒有意義與價(jià)值可言的人，或者是時(shí)間帶走了我所僅有的短暫的寶貴歲月。但是我依然不相信時(shí)間將我弄得一無所有，一無是處，我想那些失去的一定被保存在了一個(gè)秘密的花園，只待我去發(fā)掘。至少來說，我的記憶是一個(gè)證明，那些發(fā)生過的事與見過的人常會(huì)不由自主地生活在記憶之中。只不過那些失去過的歲月再度在記憶之中跳躍時(shí)不再顯現(xiàn)得那么鮮活，不再那么顯得刻骨，不再顯得那么緊湊。總會(huì)有幾分陳舊，總會(huì)被時(shí)間的沙灘所擱淺，總會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。只有在這個(gè)時(shí)候我才時(shí)常狼狽地承認(rèn)著有些失去的歲月與遺忘過的人注定成為了永遠(yuǎn)的失去。
或許，我們每個(gè)人都存在時(shí)間記憶的契機(jī)，在我們對(duì)失去的苦苦追尋之后，那些曾經(jīng)的人與事又猶如潮水般涌上心頭。但是我們又很少能夠把我住這么一個(gè)契機(jī)，重新勾勒出記憶的痕跡，讓失去的歲月重現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間似乎分配著其它事物讓我們?nèi)ゴ蚶�，譬如為生活奔波，忙碌于生活之中的瑣碎而令我們無暇顧及到那些能夠再度鮮活的過去，讓我們永遠(yuǎn)地失去失去了的。在這點(diǎn)來說時(shí)間是殘酷的，好在的是并非完全地殘酷，于此的同時(shí)給予了我們回憶幸福的契機(jī)。
在大多數(shù)人的眼中活著就是生命的意義與價(jià)值，從出生開始就習(xí)慣一種重復(fù)的生活模式。
時(shí)間的作文 篇3
老師給我們講了一個(gè)很平常的道理：時(shí)光如流水。
是的，大家都應(yīng)該知道，時(shí)光不會(huì)流動(dòng)，但是它總是讓我們感覺到它在流。一天總共有24個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)里，除去睡覺的10個(gè)小時(shí)、上課的4個(gè)小時(shí)、寫作業(yè)的（最多）1個(gè)小時(shí)，還有9個(gè)小時(shí)我們可以利用，但是有人不會(huì)利用，只顧玩電腦看碟子，根本沒有時(shí)間概念。
我想到一句話：“StudensofQingHua,nosaturday,nosunday,noholiday."這一句話的意思是：清華大學(xué)的學(xué)生，沒有星期六，星期天的周末，也沒有假期。讓我們想想，清華的學(xué)生沒有星期六、星期天，沒有假期，利用這些時(shí)間來學(xué)習(xí)，就連大年三十的清晨，教室里還可以看見同學(xué)們的身影，校園里還可以看到同學(xué)們飛奔或小跑的身影，圖書館里還可以可見同學(xué)們查找資料的身影......
清華的大學(xué)生，用我同學(xué)的話來說，那就是太“傻”了，“傻”到家了。每天清晨，同學(xué)們都不是“走”路，而是小跑、飛奔；他們都不是“騎”車，而是風(fēng)馳電掣的“行”車。他們想用早上提前的一會(huì)兒時(shí)間，比別人多做一道題，多看一頁(yè)書。
有人會(huì)問了，不就多“1”嗎，有什么了不得的？告訴你，雖然現(xiàn)在不多，但只要每天積累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)比別人積累的多好多，更牢固。就象蓋房子一樣，你的地基越牢固，你的樓房就不怕塌下來。而要是地基不牢，十一個(gè)危樓，手一推都倒了，那不僅僅是前功盡棄，失掉信心，還會(huì)是別人嘲諷、譏笑。
再回過頭來看看我們班原來，走路慢慢吞吞，慢慢悠悠，總是好不容易到了樓下，又和其他人玩了起來，慢慢悠，慢慢悠，每次都是卡這點(diǎn)進(jìn)班，哪像人家清華的學(xué)生，不管怎么樣，都得用時(shí)間，真的沒有辦法了，那也得把時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的“擠”出來�？磥砦覀儼嘣瓉碚娌粫�(huì)利用時(shí)間��！
記得我做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在礦泉水瓶蓋上鉆一個(gè)大洞，瓶底鉆一個(gè)小洞，用橡皮泥把洞口封住，灌水至3/4處，蓋好瓶蓋。用報(bào)紙把礦泉水瓶和手電筒卷在一起，進(jìn)一間沒有一點(diǎn)光的房間，打開手電筒，去掉橡皮泥，將水倒入臉盆。會(huì)發(fā)生奇異的'現(xiàn)象，光線和水一起從瓶口流淌出來。我們知道，光是沿直線傳播的，但在這個(gè)試驗(yàn)里，我把光和水混在一起，光就會(huì)被水流不定向的反射，因此，光就再也不會(huì)沿直線傳播了，而是隨著水流做不定向的曲線運(yùn)動(dòng)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，光也可以像水一樣流出來，速度很快，就像剛才說的一句俗語：時(shí)光如流水，是的，確實(shí)是這樣的，時(shí)光如流水。強(qiáng)彎腰珍惜時(shí)光，不要讓他們從我們的眼皮底下白白流逝！
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