心理描寫作文[優(yōu)選]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的心理描寫作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

心理描寫作文 篇1

　　上課鈴響了，有幾位同學(xué)大聲地喊著悲慘的世界，又要來臨了！

　　原來，昨天語文課上老師說今天晚上把這篇課文背會，明天我檢查！

　　老師慢悠悠地走進(jìn)來，臉上還帶著笑容，看來是滿懷希望的來，我四周環(huán)顧了一圈，有的同學(xué)雙手抱著手臂，顯得胸有成竹。有的同學(xué)玩著筆，看上去蠻不在乎。老師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們抽查背誦，一號先來！”一號同學(xué)背得結(jié)結(jié)巴巴，頓時我大氣都不敢喘，心里念叨著：“怎么辦呀？我怎么辦呀？我昨天忘記背了，萬一叫到我怎么辦呀？以后我還怎么見人！”

　　這時，老師叫到了38號，我更著急了，還有五個人就到我了，怎么辦？我好羨慕那些60號到40號的人呀！老師連叫了幾人之后，臉也由晴轉(zhuǎn)陰了，這下我更急得不行，“唉！都怪我，昨天怎么把這么重要的事給忘了呢！”

　　“老師，你能不能不叫了？”再叫一個下一個就到我了，我仿佛已經(jīng)看到：“老師眉毛翹起來，眼睛瞪得大大的'，像射出了一團火，似乎也聽到了同學(xué)們的嘲笑聲，我恨不得找個地縫鉆進(jìn)去！”

　　盼星星，盼月亮，終于盼到了下課鈴啊！終于下課了。這么提心吊膽的課，再也不想上了，以后，一定要按時完成各項作業(yè)，微笑迎接檢查。

心理描寫作文 篇2

　　昨天晚上，在我的一再要求下，媽媽終于決定要去理發(fā)店那里去扎耳眼。我一聽高興的一蹦三尺高，急忙拉著媽媽的手，開心的陪著媽媽去理發(fā)店扎耳眼。一路上是飛奔著去的因為我生怕媽媽反悔。

　　到了理發(fā)店，我的心七上八下的，生怕發(fā)生什么意外。只見理發(fā)店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒，然后用黑筆畫上準(zhǔn)確的位置，接著把用來扎眼的'激光槍消毒，并往里面放上一個五瓣的花形小耳釘，又把激光槍口對準(zhǔn)媽媽耳朵的點，我馬上用手捂住了。眼睛。最后阿姨用手輕輕扣動板機，耳釘便穿透了媽媽的耳垂，我的心顫動了一下，好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上，而是穿在我的耳朵上。真是神了一點血也沒有流就穿上了，我好生的奇怪。接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個耳朵，不過這次釘耳釘?shù)膿寘s卡在了媽媽的耳朵上，阿姨試用不同的角度想撥弄下來可都不行。我的心一下子揪了起來，一步來到了媽媽跟前，抓住了媽媽的手。我看到媽媽的臉上有了一層密密的汗珠，阿姨也沒有了先前的談笑風(fēng)聲，臉紅紅的，急躁的情緒不難看出。我真有點后悔為什么催促媽媽來扎這個耳眼，如果。我不敢往下想了。還了好一會槍弄下來了，媽媽和阿姨同時嘆了口氣，真是嚇?biāo)廊肆恕?/p>

　　現(xiàn)在有的人為了美忙于美容，扎耳眼，拉眼皮還有的整容做手術(shù)，但可不要象我和媽媽這樣盲目，如果出現(xiàn)大的后果可后悔一生啊。

心理描寫作文 篇3

　　心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚�可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根�?jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

　　小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

　　(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

　　(2)使用假設(shè)，流露心理活動。

　　(3)字里行間，流露著“想”。

　　(4)直接抒發(fā)心中所想。

　　小學(xué)生作文輔導(dǎo)：心理描寫

　　心理描寫，就是描寫人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動，小學(xué)生作文心理描寫。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進(jìn)人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。

　　同學(xué)們在進(jìn)行心理描寫時常犯的錯誤要么是輕描淡寫以致一片模糊，要么是陳詞濫調(diào)有“造假”的嫌疑;只有準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。

　　小作文例題：請用300字左右的語言描述你的一次心理活動，要求形象真切。

　　[作文病例]

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　[簡析]

　　這是一位學(xué)生的作文片段，寫的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動，我們并不感覺到他有多緊張、多傷心，因為從他的字里行間我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。

　　那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢?請看下文。

　　[作文示例]

　�、偬礻幊脸恋模�不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　我是多么的懊悔，多么的傷心呀!

　　[簡析]

　　這是一段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫。怎么說呢?原因是心理描寫的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運用了其中常見的幾種：第一、內(nèi)心獨白。這是最常用、最重要的一種。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂與悲愁、昂揚與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內(nèi)心世界。例如②，直截了當(dāng)?shù)赜涗浟恕拔摇卑没诤推矶\的心路歷程，形象真切，怎樣寫好作文《小學(xué)生作文心理描寫》。同學(xué)們在“內(nèi)心獨白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示語，如②中的“在心里念叨”。

　　第二、幻覺描寫。人在極度緊張、亢奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊有時會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲響，其內(nèi)容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如③。在進(jìn)行幻覺描寫前也常要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風(fēng)來烘托“我”的緊張心情。此外，常見的還有本文沒有出現(xiàn)的一種手法：夢境描寫。

　　例如魏味我的老師》一文中，通過我“夢中尋師”，表現(xiàn)了“我”心中對老師深深的依戀與思念。

　　這段文字給了我們?nèi)�點啟示——

　　1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的.動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。

　　2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會，細(xì)心描蘑刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。

　　3.心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應(yīng)運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。

　　再來看下面一個片段。

　　[舉例]

　　“是誰把飯盒扔到樓梯口了?是誰干的好事?”我和姐姐剛走出鐵門，身后就傳來媽媽憤怒的“獅子吼”，聲音大得讓人頭皮發(fā)麻。我一看，這不是我昨晚丟的嗎?可是，一旦承認(rèn)，我的一世英名豈不付諸東流?要不干脆來個死不認(rèn)賬。不行，撒謊就不夠光明正大了，我以后如何立于天地之間?這本來就是我扔的，我應(yīng)該對此負(fù)責(zé)呀!可是……這時，我的心里有兩個“小人”在吵架：一方“誠實”，一方“虛榮”。

　　“快承認(rèn)吧!”“誠實”溫和地勸道。

　　“不行，絕對不行!”“誠實”還沒說完，“虛榮”插嘴道，“別聽它的，它存心想讓你挨罵!讓你出丑!你只要不承認(rèn)，這事就‘神不知鬼不覺’了。”“虛榮”的嗓門提得老高。

　　“勇敢一點，朋友，像當(dāng)年列寧一樣，做個誠實的孩子吧!我才是真正地幫你，維護你的尊嚴(yán)!”“誠實”苦口婆心……

　　“誠實”和“虛榮”的爭吵就像天使與惡魔的決斗。最后，我揚起頭，理直氣壯地對媽媽說：“不是我干的，不要冤枉好人!”

心理描寫作文 篇4

　　人生中總會有許多的不如意，應(yīng)對人生中的低潮，我該怎樣辦？你會怎樣辦？

　　坎坎坷坷可說是命運的本色吧，又正如那首歌所唱的，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。也許命運中早就被上帝布滿了陷阱，正在等待時機成熟的時候，把自我給套進(jìn)去，哈哈，這應(yīng)當(dāng)算是一個和深奧又有些滑稽的道理吧！

　　這些話出自一個像我這樣的中學(xué)生之口，聽起來可能很可笑，但那應(yīng)當(dāng)是一個大人的想法，一個歷經(jīng)滄桑的成年人應(yīng)當(dāng)很容易的感觸到一個這樣的道理，可成年人的感觸是在經(jīng)歷滄桑闖蕩得出來的。這就是區(qū)別，與孩子思想的區(qū)別！孩子的思想在大人眼里叫做幼稚，不，那應(yīng)當(dāng)是單純！幼稚和單純是有很大區(qū)別的。就從說出口的字面意思上說，就有很大的.區(qū)別！

　　不是僅有大人才能感觸到人間的種種心酸，孩子也有思想，只是很單純，但那并不代表孩子就沒有思想，在我認(rèn)為父母不應(yīng)當(dāng)漠視孩子的思想，孩子也是有感情的，并且孩子的感情會比大人的感情更豐富！

　　在經(jīng)歷半年的初中二年級的學(xué)習(xí)，每次考試后的失意，足以讓我幼小的心靈遭到一次次的創(chuàng)擊。父母的望子成龍，望女成鳳的思想從亙古開始就已施加給了孩子莫大的壓力！可父母還在自以為負(fù)責(zé)的說“期望你好好學(xué)習(xí)，別讓我們失望�！迸潞⒆幼尭改甘�望，但父母在說此話的時候又注意到孩子失望的眼神了嗎？他們就不怕孩子失望嗎？我不明白，更不想明白，因為那些理由已不能再算是理由了。

　　自我是不是太自大了，一個十三歲的女孩做出這樣冷酷的批判。很無情吧，哈哈。

心理描寫作文 篇5

　　窗外的暴風(fēng)雨放肆地敲擊著房屋、樹木、道路……像個怪物一樣，好像要將整個城市吞噬掉。我靜靜地坐在書桌前，無奈地注視著窗外的黑暗。眼已哭得紅腫，淚卻還在流著�；叵肫鹄蠋熌罘值臅r候，我的心跳得厲害，我無法相信這就是我多少天來努力的結(jié)果。想起老師在深夜批改作業(yè)的背影，父母寒風(fēng)中艱苦工作的情景，我覺得自己對不起他們，不能如他們所期望的'那樣。

　　月光慘淡，如流水一般，靜靜的瀉在桌面上，映得我臉色發(fā)白。面對那分?jǐn)?shù)少得可憐的試卷，我的心酸得糾結(jié)在了一起，我想我已經(jīng)很努力了，真的�？涩F(xiàn)實卻在我十分自信的時候，狠狠地給了我一巴掌。為什么？為什么命運女神這么殘酷地對待我。

　　月亮已升得老高，雨也漸漸停了，透著一股寒意。突然，一個高大的身影沖進(jìn)了我的視線，仔細(xì)一看，原來是那棵白楊，葉子已在剛剛那場暴風(fēng)雨中落去了大半，我同情地望著它，有著那種“同是天涯淪落人”的哀傷。我走上前去打開了窗子。雨后潮濕的空氣夾雜著泥土的清香迎面向我撲來，使我一下子清醒了許多。我認(rèn)真地打量著它，盡管它的葉子落了一地，可它的枝干卻在那無數(shù)次暴風(fēng)雨后依然筆直。我的心猛地顫了一下，原來它是那樣的堅強。

　　突然間，我覺得，這一次考試的失敗算不了什么，我也應(yīng)該像那棵白楊學(xué)習(xí)，一次暴風(fēng)雨打掉了我的“葉子”，可只要我的枝干依舊筆直地挺立著，相信來年春天，就一定可以結(jié)出更綠、更嫩、更鮮的葉子。

　　如果驕傲沒有被現(xiàn)實的大海拍打，又怎能知道要很努力才可以走到遠(yuǎn)方？如果夢想不曾跌落下懸崖，又怎會曉得執(zhí)著的人擁有隱形的翅膀？如果生活從未經(jīng)受暴風(fēng)雨的洗禮，又怎會懂得只有堅強才能看到曙光？

　　窗外，皎潔的月光一瀉千里。我拿起筆，認(rèn)真地改正做錯的題，分析失敗的原因。我堅信，總有一天我會到達(dá)成功的偉岸。只有歷經(jīng)失敗，成功才會更加有意義，也正是因為它的來之不易，才更加令人向往，不是嗎？

　　彎腰系好鞋帶，跑向成功的未來!

心理描寫作文 篇6

　　生活中，每當(dāng)我們耳聞目睹一些事的時候，心里總會有些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨??如果如實地把這些想法寫出來，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點，更好地表現(xiàn)文章的中心。如：課文《三人行》寫的是紅軍過草地時的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢過重、勞累過度倒下了。這時傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當(dāng)王吉文蘇醒過來時，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊伍，并且靠得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會像大雁那樣，團結(jié)互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬險，走出草地，取得最后的勝利。這個象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。由此可見，作文中心理活動描寫非常重要。

　　那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？

　　一、心理活動往往由事情引發(fā)

　　生活中，我們每當(dāng)遇到一些事時，心理總會產(chǎn)生一些想法，便是心理活動。在作文中把自己的心理活動如實地寫出來，能夠把人物寫“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。例如：《回家的路上》

　　路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

　　這篇短文寫的是“我”在回家的'路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產(chǎn)生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了�！边@個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開去。

　　從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎(chǔ)是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

　　二、心理活動要按順序?qū)?/strong>

　　我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

　　例如：《大掃除》

　　放學(xué)后，我參加了衛(wèi)生大掃除。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的

　　驚喜。

　　大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。

　　這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙�。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。

　　因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基礎(chǔ)。

　　寫好心理活動還應(yīng)注意以下三點：

　　1．語言簡練

　　不能為寫心理活動而寫心理活動，更不能為寫心理活動影響文章中心。心理活動是在寫人敘事過程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫人敘事是主要的，心理活動的描寫只起到畫龍點睛的作用。

　　2．抓住特點

　　一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

　　3．穿插進(jìn)行

　　在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。

心理描寫作文 篇7