幸福的作文【優(yōu)秀】
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的幸福的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幸福的作文 篇1
吃飯時——“好好吃飯！別靠著我！”“不！”
散步時——“別纏住我，好好走路！”“我就不！”
睡覺時——“別粘著我，快睡覺！”“不要！我怕黑�！�
……
在家中，總能聽見我與妹妹的拌嘴，原因總歸結與妹妹對我的約束——她就是個名副其實的黏人精！但因那一次，我才知曉這也是幸�！�
去學校的路上，車后座上的我被妹妹纏得“無地可容”——她一手緊緊挽住我的.胳膊，一頭靠在我的肩膀，我受不住這樣親昵的舉動，再三“退讓”，可妹妹偏“咬住不放”，害我只能任她“擺布”，接受這束縛。無奈之下，我只可下狠手，用力一推，妹妹又回到她的“陣地”�！皠e再黏著我了！煩不煩吶！”她聽后，雙手擰成個麻花，頭轉向窗戶，倔氣了�？粗�，我知道我勝利了，但不會長久——她定會再次“進攻”。
不知不覺間，我已到達學校，我走下車，關上車門。雙眼再望向車內那個還倔氣的嬌小身影，輕輕一笑，心里很坦然：她會“重生”的。
長達五天的住宿生活結束后，我回家了。一路上，我想到回家時的情景：妹妹定會又挽住我的胳膊，拋開上星期的不愉快。“女兒，什么讓你這么高興啊？滿臉都洋溢著幸福��？”媽媽從后視鏡看著我說�！霸瓉�，我已喜歡，也已習慣和妹妹這樣相處，已覺得她對我的約束是幸福的嗎？”被媽媽說的話打斷后，我這么想著。
到了家，見妹妹正聚精會神地寫著作業(yè)，是沒意識到我回來了嗎？“妹妹，你姐姐回來啦！”我對她喊著。她猛地一抬頭，笑了笑：“姐姐回來就好�！彪S后又埋頭寫作業(yè)了。真奇怪，她今天是遇到什么事了？吃飯時，妹妹坐到我對面吃飯，安靜得反常。睡覺時，她竟一個人蓋被子，離我遠遠的。這一切都讓我不習慣，我反省著：上星期是我太過分了？是我說話不對了？還是我沒對她道別？這一切來得太突然，就這反常的一個晚上，竟足以讓我意識到我已真正離不開妹妹的約束，離不開那個小黏人精了。為了不再讓妹妹生氣，我盡力讓我與她親昵起來，我悄悄把手伸去，輕輕握住那只溫暖而嬌小的手，猛然間，我又感受到那幸福的約束……
俗話說“最大的親情便是陪伴”，妹妹她以她獨有的方式了陪伴我，讓我感受她對我的愛，感受到她對我的約束是幸福的，感受那一份幸福的約束。
幸福的作文 篇2
雖然萬般無奈，但終究還是踏入了高三的教室。那種陌生真的令我恐慌。在每個高三的教室里，黑板的右上角都寫著醒目的高考倒記時的字眼，只是上面的數字早已被擦去。不知道當學長學姐們看到牌子上已沒有數字的時候會是怎樣的心情，只是那種壓抑讓我無法呼吸。但是在高考過后，曾經的那份汗水，早已化為幸福的眼淚了吧！
高三了。盡管這句話早已重復了N次，但還要延續(xù)，直到打破N1的極限。然而就是每一次的重復都使我感到恐懼，感到無力面對高考的挑戰(zhàn)。但是生活容不得我有任何私心雜念，那些早已設定好的軌跡只需要我無數次的重復罷了。
桌上、抽屜、桌下，教室里所有能利用的有限空間都被堆滿了資料、試卷、課本，只留得豆腐塊大小的空間來應付作業(yè)、筆記、考試時寫字。
理科生的生活并不是想象中的那么豐富多彩的。牛頓。萊布尼茨的三定律尚且還沒有掌握完全。門捷列夫的100多個元素還沒有熟能生巧。生物人體的結構還有待我們去探究！英語中那些A、B、C、D，永遠比我們的a、b、c、d要難得多！;那些文言文與詩歌，永遠都有我們無法理解的情感，數學里一次函數二次函數永遠變化無常……！我想或許這便是我的生活，我們的高三，痛并幸福著。
高三，本來就是坐在地獄里仰望天堂。在一篇文章中看到過這樣一句話：當你閉上眼，你就什么也看不見;當你睜開眼，天堂就在眼前。忽然的就開始醒悟，我不過是坐在地獄里仰著頭，只是一直閉著眼睛而已。所以，我永遠都只看見黑暗，而天堂就在眼前，我卻絲毫沒有察覺。
抬起頭，揉揉酸痛的眼睛，轉轉疲憊的脖子，清清迷糊的頭腦。累且困，但還能堅持。也只有堅持，我們都別無選擇。
國家給了我們一場與高考對峙的戰(zhàn)役。在這場沒有硝煙的的戰(zhàn)爭中，誰曾看見我們心中的傷口，誰曾看到我們心中的血在外溢？可是無論如何，我們一旦上了戰(zhàn)場，就沒有退路。背負著眾人的'期許，我們不能失敗，惟有勝利才能不負眾望。
拖著疲憊的身體，帶著血淋淋的傷口從高考前線凱旋而歸的時候，天空中應該會有無數亡魂唱著凄涼的挽歌，經久不息。失敗者只不過是憐憫而不屑的對象，僅次而已。唯有勝利者才能以驕傲的姿態(tài)示人！
高考后，我想我會在陽光下自由地呼吸。昂起頭，我看到了天堂，自始自終它從來就不曾消失過。里面洋溢著這一年里我們所經歷過的幸福快樂的氣息。只是，你也看見了嗎？
即將到來的高三生活，無論無何都要好好去拼一場。無論如何都不可以退卻。因為，自己選擇的路，即便跪著也要走完！只有拼搏過，才不會留下遺憾。才能感受到暗藏在痛苦中的幸福！屬于你的幸福之門才會為你敲開！
幸福的作文 篇3
還記得那個碩果累累的金秋，剛剛休完產假的我，被學校安排教一年級，雖然從畢業(yè)工作起，也接手過不同的年級，不同的班級，但作為一年級的“掌班人”還是頭一次。記得起初那段日子里，我總是處于一種疲于奔命的狀態(tài)。
每天早晨推開教室門，映入眼簾的簡直就是一個“菜市場”：下桌的、爭執(zhí)的、玩鬧的、忙亂收作業(yè)的，不一而足，這些“調皮鬼”，總是要等到被老師訓斥后，才回到座位上安靜下來。上課鈴響后，我總是要從按時完成作業(yè)和遵守紀律講起，婆婆媽媽的，授課時間一再延遲。課間，辦公室經常擠進一群“小腦袋”，七嘴八舌地告狀，讓我主持公道？？一天下來我身心俱疲，原本以為只要自己認真工作就一定能取得成績。但是，隨著時間的推移，班級出現的問題越來越多，很多問題讓我不知所措，茫然的我仿佛行走在黑暗漫長的隧道里，我努力的掙扎著？？
但轉念一想，這些剛入學的“小家伙”，對未來的小學生活一定充滿著好奇和新鮮感，他們很樂于與同學接觸，但交談卻不懂禮貌；行為舉止動搖不定，不善于控制；常會無意中做錯事。因此，種種情況的出現，不是他們故意而為之，而是由于他們的心理年齡特點所決定的。面對這樣一群孩子，光靠老師苦口婆心的說教是不夠的。猶如馴服一匹野馬，要摸著它的脾氣，順著馬的毛梳理，慢慢地，馬兒才能聽話。我的這群一年級“小不點”，也要想點辦法，順著他們的`“脾氣摸”，沒準兒也能聽話。
我的這個班的孩子，外向性格居多，常常表現的熱情好動。根據積極心理學的理念，給予學生以積極的心理期待，我創(chuàng)設了多種班級活動，如：“課前1分鐘”，讓同學們在上課前說一說自己喜聞樂見的趣事、文章、故事等，降低學生在課下的“興奮點”，引導學生進入上課狀態(tài)，鍛煉學生口語表達能力的同時，也減少了上課“說小話”的現象發(fā)生。對于小學一年級的孩子來說，他們的注意力往往保持在10—15分鐘。因此，課上走神、注意力不集中的情況總是發(fā)生。這時，我就會適時地帶著孩子們做一做“手指操”或者玩一些與教學內容相關的“小游戲”，讓他們的身心適當的放松。孩子們在愉悅的氛圍中，狀態(tài)得到了調整，不僅以飽滿的熱情投入到下面的學習中，而且漸漸地，學生養(yǎng)成了良好的聽講習慣。
如果說活動開展能夠促進一年級學生的習慣養(yǎng)成，那么，贊揚、賞識則是良好班集體形成的“強化劑”。作為一年級班主任，既要及時發(fā)現學生問題，給予批評指正；更要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，給予表揚鼓勵。
記得一次活動結束，班里的一位同學主動幫助我打掃教室。在之后的一次班會上，我熱
情洋溢地表揚了他：“在我們身邊，有這樣一名同學，他雖然年齡小，但卻能夠自覺地為班級服務，為同學服務讓我們用掌聲表達對他的感激�！睆哪且院�，學生們都爭先恐后主動為班級做事，因為他們知道，這樣做就有機會得到老師的表揚。
老師的表揚就像一個鼓風機，學生就是那滿園花草，風往哪邊吹，草就向哪邊倒，所以只要我們學會發(fā)現，善用表揚，那么班級的航船就會在順風中起錨。
有段時間，我們班里的黑板擦的很不干凈。上課板書時，總能發(fā)現上節(jié)課，甚至是幾節(jié)課前殘留的內容。我起初作出了具體的規(guī)定和要求，但事與愿違，效果并不盡如人意，同樣的問題仍不時出現。通過反思，我發(fā)現我只是作出了規(guī)定，但卻遺漏了教育的關鍵——沒有提供必要的環(huán)境。如同在雜亂的街道中，文明人也會把果皮隨處亂扔一樣。于是，我多次在班上親自動手示范，講解正確的方法，在同學面前展示如何擦出干凈的黑板。就這樣，經過一次次的示范，一次次的指導，一次次的訓練，我們班這些一年級的“小不點”也能像高年級的學生一樣把黑板擦得一塵不染。當大部分學生能夠擦出干凈的黑板之后，我又對班里的其他清潔事項逐一進行要求、落實，漸漸地，教室的清潔狀況也有了改觀。
對于一年級的小學生來說，有關動作技能和行為習慣的學習方法，過程很重要。教師要親力親為，通過自身的示范，使學生掌握所學技能的每個步驟細節(jié)，學生才會在榜樣學習的過程中學到技能，更懂得了如何做才叫精益求精和負責任。
一年級學生猶如校園生活里的一顆“幼苗”，他們稚嫩，充滿依賴，需要我們格外的呵護照料。同時我也相信，在愛與耐心的陪伴下，“幼苗”終究會茁壯成長，變得“高大挺拔”。此時，一種別樣的感受溢滿心頭，那就是幸福。
幸福從這里起步，這就是我，一個一年級班主任的幸福。
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