小學現代詩歌15篇(合集)
無論在學習、工作或是生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，詩歌的內容是社會生活的最集中的反映。那么什么樣的詩歌才更具感染力呢？下面是小編為大家整理的小學現代詩歌，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學現代詩歌1
《偉大的媽媽》
是誰，給了我們生命？
是誰，給了我們溫暖？
又是誰，給了我們快樂？
那就是您—
偉大的媽媽！
在柔軟的風中，朵朵白云悠閑地縈繞追跑，那是因為藍天上有個溫馨的家；
在瀟瀟細雨中，樹芽兒茁壯地成長，那是因為青山和春雨的催發(fā)；
花兒姹紫嫣紅，那是因為綠葉陪襯著它；
小溪歡樂地歌唱，那是因為大地在奉獻不竭的源泉。
��！敬愛的媽媽，是您的愛，孕育了我們；
是您的關懷，陪伴著我們的春夏秋冬；
我們依稀地記得， 啊！敬愛的媽媽，每天下午，校門口總有您熟悉的.身影； 每天晚上，您都在燈光下給我輔導。 百六十五個日日夜夜，三百六十五份關愛呵護，對，是您，媽媽！ 點燃了我心中的希望，揚起了我遠航的風帆。 媽媽，我是您的女兒，我那奮發(fā)向上的心，因您而燃燒，因您而飛翔。 媽媽，請收下我們親切的問候，悠悠寸草心，愿報三春暉。· 你來的時候 滿園的花開了 花兒把美艷涂在了你的笑靨里 花兒把香氣灑在了你的發(fā)際里 你醉在了花海里 幸福與滿足沾滿了你的全身 你恍惚覺得自己就是一朵 世上最美的花 你還沒走的時候 滿園的花要落了 花兒把美艷收回到自己的奉獻里 花兒把香氣收攏到自己的付出里 你傷心地哭了 失落和憂愁沾滿了你的淚眼 你覺得自己是失寵的棄兒 連花都不愿為你再開放 其實，花兒并不是為你開 花兒是為季節(jié)而開 花開的時候你來了 這是你的幸運 你還沒走的.時候花落了 那是她要回家了 不必為花開而喜 也不必為花落而泣 花開時以感恩的心 欣欣然沐浴她的美 花落時揮揮手說再見 路上，請瀟灑地對自己說—— 我還是我，我會走好 路上，請捎上感恩的話—— 感謝花兒陪伴過我 《未來之歌》 我們是祖國未來的希望，我們也是祖國未來的棟梁。 共產黨為我們保駕護航，有了共產黨，我們幸福安康。 為了祖國崛起民族的東方，我們熱愛學習，天天向上； 為了祖國繁榮輝煌，我們勤勞勇敢，健康成長； 為了祖國的擔當，前輩雷鋒是我們的榜樣 我們是祖國未來的.希望，我們也是祖國未來的棟梁。 共產黨是金色的陽光，我們迎著陽光展翅飛翔。 為了祖國崛起民族的東方，我們要沖出風雨，踏平巨浪； 為了祖國繁榮輝煌，我們要勇攀高峰，雄視八方； 為了祖國的擔當，我們把傳統(tǒng)美德處處發(fā)揚！ 古城墻下， 惠濟河旁， 辛勤園丁育苗忙，育苗忙。 花兒艷， 苗兒壯， 鶯歌燕舞多歡暢。 學府街上， 狀元橋旁， 和諧校園書聲朗朗，書聲朗朗。 探究合作， 全面發(fā)展， 博采眾長圖國強。 陽光下， 國旗旁， 雛鷹展翅欲飛翔，欲飛翔。 迎風翱翔， 茁壯成長， 增強體魄成棟梁，成棟梁。 秋天，古詩里的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”告訴我 田野里應該又是一片熱鬧景象。 我快樂的跑到了田野里。 滿心歡喜。 可是我卻忘了， 在我的世界里，寂靜是唯一的音樂。 我多想，我多想，我多想啊！ 擁有一雙能聆聽蛙聲的雙耳。 擁有一雙能欣賞美妙音樂的雙耳。 擁有一雙能聽到你說話的雙耳。 我多少，我多想，我多想��！ 可是，又有誰懂我的悲傷！ 人們說，語言是人們溝通的橋梁。 那么，失去了聲音的我。 靈魂是否也孤單無依。 這時，爸爸寵愛的摸摸我的頭。 他說給我買了新禮物。 是一只短笛哨。 他讓我吹，并讓我去感受嘴里吹出來的氣流。 他說話，并讓我把小手放到他的喉嚨上感受振動。 他說，貝多芬也失去了聲音，可他卻能彈出最美妙的琴聲。 聲音啊。 其實就是你嘴里吹出來的`風，說話時喉嚨的振動。 聲音啊，其實并不是只有耳朵才能聽到它。 你可以在任何時地感受到它。 當我問爸爸，失去了語言的是不是會孤單無依。 爸爸笑了。 他說，傻瓜，不是的，你還有爸爸，還有很多陪伴你的人！ 你要問我，什么是祖國？ 我可以高興地告訴你： 燕子的祖國是它的泥窩，每年春天都要回來多么執(zhí)著； 螞蟻的祖國是它的蟻穴，每天搬土運食物很少歇一歇； 蟈蟈兒的祖國是它的花朵，大聲歌唱一點兒也不覺得累； 蜜蜂的祖國是它的蜂巢，釀出的甜蜜誰也不讓搶奪！ 你要問我，誰是我的祖國？ 我也會自豪地告訴你： 我的'祖國名字叫中國， 歷史悠久，地大物博， 長江長城，黃山黃河， 五十六個民族，名人眾多！ 我還要大聲地告訴你： 我的童話也有祖國，它就是我的心兒一顆！ 扯云卷云舒 揮一路平安 獨辟鄉(xiāng)間小路 迎接星移斗轉 那一路走來的是誰的身影 是陽光下的自己 默默向前 狂風驟雨掠奪了許多泥土 洪水猛獸摧殘了無數房間 沒有任何征兆 災難只是一個過客 讓日子成為夢魘 沒有心的`守望 只有一個聲音吶喊 我一定要挺住 走向明天 沒有影子的日子 誰是你的陪伴 心是最好的陪伴 夜黑風靜 忠實的狗陪伴向前 明亮的燈 述說熱血沸騰目標遙遠 思想的風帆一路向前 照亮鄉(xiāng)間的小路 通向共同富裕的明天 陪伴是媽媽的眼睛 從懵懂遙望我走遠 陪伴是老師的教鞭 從無知指引我識淵 陪伴是奮斗的信念 感召我們一路向前 夏天，文具盒上貼的課程表告訴我。 下節(jié)課又是體育課了。 這是孩子心性的我們最熱愛的課堂。 我剛想站起身來到操場上去。 滿心歡喜。 可是我卻忘了。 在我的世界里，行走不過是絕望的代名詞。 我多想，我多想，我多想啊！ 擁有一雙能奔跑在陽光下的腳 擁有一雙能走遍萬水千山的腳。 擁有一雙能歡快跳躍的腳。 我多想，我多想，我多想啊！ 可是，有誰能聽懂我的渴望！ 人們說，千里之行始于足下。 那么，失去了足的遠方。 是否永遠永遠無法抵達！ 這時，一個同學過來背起了我。 他說，走，我們一起上體育課去！ 他背著爬下了一層樓。 他的額頭上都是汗珠。 然后，又一個同學走過來背起我。 又下了一層樓。 就這樣，他們輪換著。 用他們稚嫩的.雙肩。 背著我，一步，一步走到了操場上 當我問他們，我是不是永遠都寸步難行。 他們笑了。 他們說，不是的，只要你愿意，我們都是你的腳。 我們，一起去遠方！ 好的陪伴無聲 卻如影隨形 就像睫毛和眼睛 保護你不受傷害 守住你的大門 擋下所有的塵埃 你睜開，我眨動著為你歡呼 你閉著，我安靜地給你喝彩 好的陪伴像紅花和綠葉 同氣連枝唯美和諧 又綻放著各自的'風采 什么也不說 陪伴一直都在 葉的綠意生機勃勃 花的嬌美姹紫嫣紅 陪伴是無聲的守候 淡淡的，常忽略它的存在 卻異常的溫暖 你在，樹就綠天就藍花兒朵朵開 你在，風就輕云就淡艷陽暖心懷 有你陪伴，心中就寧靜安然 有你陪伴，歲月就靜好無礙 有你陪伴，天地就豁然開朗 有你陪伴，生活就喜樂開懷 小學生歌頌陪伴現代詩歌 一輛黑色汽車 跑在火車道上 或者粉碎 或者發(fā)放邊疆 一個簽證 隱居外鄉(xiāng) 黑色的 幽靈一樣 在高速公路上 沖破一個個封鎖線 一幢幢新的樓房 新農村在窗口劃過 盼望 拿起清醒 一飲而盡 激動的`心正在飛翔 期盼 三G帶進夢鄉(xiāng) 今天是獨特的一天 是屬于我們小孩子的節(jié)日 是屬于我們的快樂 我們的快樂很簡單 我們的要求并不多 我們只要一個酸酸甜甜的棒棒糖 只要一個小小的糖果 只要去游樂場玩一下 或者一聲祝福 或者心里一直想要的'東西 我們的快樂在哪里 我們的快樂在格林童話里 我們的快樂在安徒生童話里 在閃閃發(fā)光的小星星里 在柔軟而香甜的棉花糖里 在香噴噴的糕點里 在絲滑的蛋糕上 在一架架紙飛機里 讓我們一起歡笑吧 讓我們一起玩耍吧 讓我們一起放飛快樂吧 放飛快樂的氣球 讓氣球帶著快樂飛向藍天 因為我們相信天使在那兒守候我們 讓微笑隨風飄揚 這是屬于我們的節(jié)日 我們要把格林童話和安徒生童話講給大家聽 要坐著飛機去和星星嘻鬧 要到藍天 到那里尋找我們心中的夢想 玩吧盡情地玩耍太陽說 笑吧盡情地開懷大笑微風說 快樂吧讓你們的快樂定格在此天使說 你們就是天使 你們是可愛的天使 你們是善良的天使 你們是傳播微笑的天使 你們是快樂的天使 我們從現在開始 要做一個小天使 傳播希望和美好的種子 我們開始做一個快樂的小天使 年華飛逝，時光流轉。 云海飄渺，江春舊年。 海日殘夜，稍縱即逝。 不知何時，門前那棵老樹上，又多了一條年輪 某年某月的某一天，我們紛紛老去。 也許，將來的我，會滿面胡須； 也許，將來的我，會扶立拐杖； 也許，將來的`我，會飽經風霜； 也許，將來的我，會風燭殘年； 也許，將來的我，會白須千丈； 也許，將來的我，會雪發(fā)滿頭； 也許，將來的我，會病入膏肓； 也許，將來的我，會，安然長眠 年華飛逝，時光流轉。 再也無法邁動腳步，輕輕撫摸那不知多了多少圈的年輪，我笑了 1、創(chuàng)設情境，引導學生探索詩中意境 文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創(chuàng)設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。 首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。 這樣有利于小學生養(yǎng)成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。 其次，教師的教學應該聯系實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美，獲得美的享受。 2、啟發(fā)學生探求詩歌的深層意蘊，在教學中著重于朗讀、背誦 教師在教學時應該幫助小學生在初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學習擴展至這首詩歌的作者，背景，引起學生的興趣，來讀更多有關與這個作者和時代背景的'詩歌，這也就很好的做到了課堂教學的擴展，鍛煉了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。 另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學習詩歌的時候需要反復吟詠。因此在小學語文的詩歌教學中也應該要求學生在品賞詩句，體味詩情后有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學生這個年齡是記憶力強，接受能力強的年齡，因此背誦詩歌也有利于小學生的智力發(fā)育。 3、注意激發(fā)學生對詩歌學習的興趣 興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應該將發(fā)現、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，互相啟發(fā)等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。 這樣也就是為學生的發(fā)展建立了良好的基礎，有利于今后的學習，有利于學生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰�，有利于學生情操的陶冶。 抬頭仰望一望無際的天際 漸漸地我們會發(fā)現 其實人生一場 最終只有一個微小的想望 那就是能夠在他人的陪伴下 好好地慢慢地 繼續(xù)走下去 一起欣賞沿途的風景 曾經對于一花一草 也許我們視若無睹 但到后來 就連一朵花兒也能令你滿足 我們會欣慰的笑著 笑著彼此的心照不宣 笑著彼此無形的默契 同時往身旁望去 我們欣慰著身邊有個陪伴自己的人 這真是莫大的滿足！ 這也是人們云老伴的'思考邏輯 但不是人老珠黃才需要陪伴 人生在世永不可能真的孤獨 因為如此一來 心中的孤寂會凝成冰 需要愛與溫暖來溶化 但陪伴是心甘情愿的 如果是有條件的陪伴 就失去其價值與意義了 學會感恩，真情回報 時已中秋，無垠的曠野中，緩緩升起一輪皎潔。 靜靜地凝視，諸多情愫在心底涌動。 在這個思念潮濕的夜晚，剝開斑斕的心事，隨著這月光拋灑，一股莫明的思緒，在迷離的氛圍中流動。 跟隨一縷縷飄飛的清愁，想得更多的是暇想聯翩，那桂樹下寂寞的嫦娥，怎么都像你的身影在晃動，恍惚聽見你傳世的呼喚，回蕩在天際之間…… 記憶的畫面，不停地在腦海里盤旋，似乎冥冥中，有一種超越千年的修煉，指引著我的靈魂游遷，牽扯了我的思念，伸手，卻無法撫摸你的容顏。 夢里紅塵，注定要從邂逅延續(xù)，孤影自憐徘徊，道不盡的愁緒，有道是花海無邊人憔悴，月影空垂獨自憐。 幽幽月色，如夢一般思念綿綿，迎著如霜月華把心思鋪撒，此時你可否也在窗前默默眺望，找尋那份繾綣的柔情 伸出手心，輕柔滿地相思的月華，掬一捧被秋風吹落的月光，把相思涂上翅膀，放飛于寂寥萬年的明月之上，守望，一注擁擠膨脹的牽念。 為你，愿作佛前的一朵蓮，等待你五百年來的.回眸。 凝視你前來的身影，我憂化成伊蓮的光影，散亂在你的身邊，把你纏繞。 你感知到了嗎? 我的愛人，五百年前的誓言，你把我遺落在凡塵，三生石前的許諾，你是否還記得原有的當初。 縹緲的夜空，思念依舊在天穹中流浪，帶著前世的承諾，走過了一世又一世的寒涼 一路追隨你的蹤跡，只為在這世與你相逢。 一路的風霜，越過了夢中那相思的河流，徘徊在月夜里清瘦的身影，凌亂著心間的思緒，擱淺在相思風中的彼岸，只想你懂我眉梢的清愁，在月夜里把你期盼...... 可月圓月缺，黯然傷懷，是誰?拂動了凄婉的琴弦，看落花任意飄零，是誰?任我獨立寒霜，痛我心肺。 風花雪月的柔情，守成一袖的蒼涼，落月軒里，只想你伴我低吟淺唱…… 風，吹亂了我不舍的夢，那掛在腮邊的清淚 苦我獨守寒涼，看孤影自憐，惆悵滿懷，終為誰，盛載一潭的憂傷，憂化成海…… 凝視筆尖的墨跡，抒寫有關你我的故事，涼在一旁的諾言，在嘲弄著誰的執(zhí)著，風干的歲月，癡守著一生的寂寞，夜已深，情更濃，思念依舊，心有千千結，月圓情難圓 借明月清風，寄相思纏纏綿綿 對天感嘆! 月啊!你空有月輝的溫柔，待得團圓是幾何? 【小學現代詩歌】相關文章： 小學現代詩歌06-18 （精華）小學現代詩歌07-31 小學現代詩歌[實用]07-31 小學生現代詩歌05-15 【薦】小學生現代詩歌05-15 小學生現代詩歌（精選14首）03-22 小學生現代詩歌匯總(15篇)05-15 經典現代詩歌【精選】07-08 經典現代詩歌07-08小學現代詩歌2
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