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植樹環(huán)保的作文400字【大全15篇】
在日常的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的植樹環(huán)保的作文400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
植樹環(huán)保的作文400字1
數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深入，數(shù)概念的教學也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認識是在學生認識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，也是數(shù)概念教學中整數(shù)部分認數(shù)教學的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要，因為它是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對學生的后續(xù)學習起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的，學生理解和掌握它需要一個過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學，談談我的一些體會與想法：
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的生活實際，對教學材料做了適當重構(gòu)。選擇了學生十分熟悉的場景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學生有如來到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過馬路，使學生受到過馬路要遵守交通規(guī)則，注意安全的教育。以及讓學生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學，學生情緒高漲，學習積極性被充分調(diào)動起來�；顒拥哪康某遂柟讨R技能以外，另一個更為重要的目的是引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。
2、讓學生在操作中學習，在操作中體驗。
學生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”，如何讓學生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節(jié)課，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習計數(shù)單位“十”時，我先讓學生擺小棒，再討論說一說是怎樣擺的。這樣，通過捆一捆、說一說，把操作、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學難點，使學生很好地體驗到10個一就是1個十，接著認識11-- 20 時，我大膽地放手讓學生去操作、去探索。先是讓學生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過觀察、交流使學生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾，進一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中，學生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，使學生都得到了相應的發(fā)展。
3、重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標，在數(shù)的認識和運算教學中尤其要加強數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學中我安排了許多活動，在加強基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展數(shù)感。
�。�1）數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說，實踐出真知。通過實踐操作使學生動手用數(shù)學，才能使學生真正理解和感悟數(shù)學知識，增強數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學應用能力。例如我讓學生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學生“觸摸”了數(shù)學，培養(yǎng)了數(shù)感。
�。�2）數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點讓學生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的'順序，在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。在教學過程中，我鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較；通過一系列精心設(shè)計的問題感受數(shù)之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋果的游戲，培養(yǎng)了學生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處：
我們說數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在實際操作中，我們往往較注重學生的知識基礎(chǔ)，忽視學生的心理活動特點。在本課的教學中，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時，有的學生動手能力較差，不太會控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽課效率。
在教學數(shù)的組成時，有一個學生說到“1個十和1個4組成14”，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”，開展活動，使學生加深理解，明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著教學過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā)，進行引導點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂，更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。
植樹環(huán)保的作文400字2
在數(shù)學教學中曾經(jīng)一直有個大困擾，課堂中教學學優(yōu)生不怎么聽，因為覺得簡單，學困生是聽不懂，因為太難，備課的時候我也總是盡心盡力備到每一個知識點，無論大小，可學生未必買賬。
直到看到奧蘇貝爾寫的：“假如我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學�！焙鋈幻骼柿�，基于學情的教學才會更有效。于是，《圓的認識》這節(jié)課，我有了新的想法：“圓的認識”是在六年級孩子已經(jīng)學習過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓的基礎(chǔ)上開始正式學習圓的有關(guān)知識，這是小學階段最后一個要認識的平面圖形。也是學生研究曲線圖形的開始，對學生的認識發(fā)展是一次飛躍。
教材中通過各種操作活動讓學生體驗圓心、直徑、半徑，并探索他們之間的關(guān)系。為了更有針對性的教學，在《圓的認識》這節(jié)課前通過設(shè)計了5道題對我校六年級的學生進行了學前測試，題目包括舉例說明生活中的圓，球是不是圓，寫出對圓的了解，圓與其他平面圖形的區(qū)別以及畫圓。
在對孩子們的前測進行分析中意外地發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子不能厘清球和圓的區(qū)別，立體圖形和平面圖形不能正確區(qū)分，大多數(shù)學生不了解圓，有兩種可能，一是沒有預習的習慣，二是沒有上過輔導班；其中很多同學在老師要求準備圓規(guī)的基礎(chǔ)上能自覺研究它的用法，能用圓規(guī)畫圓，只是需要規(guī)范畫法。這些都是我之前從未想到的，一直自以為是地把知識點講給孩子們聽，其實，在不了解孩子的基礎(chǔ)上教學往往不能有效地進行學習�；谝陨蠈W生學情的前測，在課的伊始，利用對立體圖形和平面圖形的`分類導入，明確球和圓不一樣，球是立體圖形，圓是平面圖形，幫助孩子們厘清概念。在平面圖形中繼續(xù)分類引入新課，明晰圓是曲線圖形，讓學生從直線圖形過渡到曲線圖形。接著在學生自主畫圓的基礎(chǔ)上認識圓規(guī)，總結(jié)畫法，規(guī)范圓規(guī)畫圖的方法。在畫半徑、直徑的過程中發(fā)現(xiàn)他們的特點及關(guān)系，認識圓的特征；在找圓心的活動中，理解直徑就是圓的對稱軸，并且它是圓內(nèi)最長的線段。
課后，我對學生進行了后測，學生對圓的認識已經(jīng)超出了我的想象，他們能正確說區(qū)分生活中球和圓，能理解直徑和半徑的關(guān)系，能規(guī)范畫出圓�；趯W情認識的圓，在學生已有的經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學習，效果定比以往只考慮知識點的教學更有效，讓優(yōu)等生發(fā)揮作用，幫學困生度過他們學習的困難點。
植樹環(huán)保的作文400字3
數(shù)學學習是一個學生自己主動建構(gòu)數(shù)學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用?”學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個一百而得到的。而后，讓學生一百一百地數(shù)，學生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學生的認知不再是孤立的無序的.，認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。
植樹環(huán)保的作文400字4
《時分的認識》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第九單元《時、分、秒的認識》信息窗1，本節(jié)課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后，主要得出以下幾點體會：
一、整體認知、框架意識
數(shù)學教學注重整體的內(nèi)在邏輯，教師進行教學設(shè)計時首先要根據(jù)教學目標將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來�！稌r分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學生從整體入手，培養(yǎng)學生的整體意識，而不是將知識點切成一段一段。
在本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)進一步認識鐘面時，應該讓學生充分觀察鐘面，從整體把握鐘面上各個部分，包括時針、分針、數(shù)字、大格、小格，幫助學生排除秒針等干擾，讓學生明確本節(jié)課的研究方向。
二、備好學生、抓住已有知識經(jīng)驗
教師的備課不僅要備教材，更要備學生，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯於家玫降墓ぞ撸簧賹W生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數(shù)學學習中學生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，能夠認讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學生有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計。
本節(jié)課存在的一個很大的問題就是容量太大，課堂時間總是不夠用，經(jīng)過名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學生對鐘表的認識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是教師卻低估了學生的`水平，從零起點教起，怕有學生不會，手把手的一點一點的教，每一個細節(jié)都要抓到，導致既忽略學生的已有知識經(jīng)驗，沒有能夠把握住學生的重難點又浪費了時間。
在認識鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，讓學生教學生，在全班匯報時教師給予一定的總結(jié)提升，這樣首先能節(jié)省大量的時間，第二充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，再是能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的疑惑，抓住本節(jié)課的重難點，重錘砸下，重點擊破。
三、課堂生成、隨機應變
在《時分的認識》一課的教學過程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個學生都是靈動的，課堂教學不可能嚴格按照教學設(shè)計進行，對于學生超出預設(shè)的生成，教師要能夠及時評價，對于有價值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學積累經(jīng)驗、及時反思、不斷提高。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題不僅僅存在這一節(jié)課，針對本節(jié)課的反思在日后的教學工作中必定起到關(guān)鍵的指導作用。
植樹環(huán)保的作文400字5
長方體的認識這節(jié)課的設(shè)計是從原有知識的復習入手的，學生在3年級的教材中對長方體有過初步的認識，所以我預先布置了預習作業(yè)，安排學生制作長方體并要求他們從面、棱、頂點這三個方面入手，自己來發(fā)現(xiàn)長方體的特征。例1的教學過程中，利用實物結(jié)合學生的預習時的發(fā)現(xiàn)，對長方體的特征經(jīng)行補充和完善，這樣有利于學生對本節(jié)課和本單元內(nèi)容的學習。
教學過程中注意引導學生看、摸、量直觀的感受長方體的面是長方形，利用學具中的小棒搭，是學生發(fā)現(xiàn)在特殊情況下有兩個面會是正方形，利用小組合作拼相對面的環(huán)節(jié)讓學生理解相對的面是完全相同的，利用量讓學生感知12條棱可以根據(jù)長度分成3組每組中的4條都是相對的，并且長度都相等。學生在動手操作和相互討論的過程中深刻的了解了長方體的`特征，體驗了學習的樂趣和成就感。在直觀觀察和操作后，教師再教學直觀圖的畫法，從直觀實物引入對長方體的表象，是學生知道因為視角原因，長方體一般只能看到3個面，從而理解透視圖為什么要這樣畫，通過練習加強學生畫直觀圖的熟練性。在后面的“課堂小練習”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)中，教師采用學生做題，教師點評的形式，是學生更清楚地看到自己的不足，從而利用課后時間查漏補缺，更好的學習。
植樹環(huán)保的作文400字6
前幾天我上了一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是三年級上冊的《倍的認識》。課前我認真查閱資料，制作課件，準備的可謂充分；上課過程中我以拍手游戲引入，以動畫、圖片為情景，讓學生討論展示，課堂氣氛活躍，練習充分、形式多樣。我自認為本節(jié)課效果良好。
在課后的評課環(huán)節(jié)，眾多老師對本節(jié)課的亮點都給予肯定，而吳鳳琴老師的一番話讓我慚愧不已。吳老師指出：“你在講白蘿卜數(shù)量是紅蘿卜數(shù)量的幾倍時，如果能利用班班通設(shè)備上畫筆功能，用手圈一下，學生就能更清楚的理解兩者的倍數(shù)關(guān)系，比你干講學生光看要好的多�！蔽衣牶箢D覺自己慚愧不已，虧我還自詡和諧小學教師中的“電腦高手”呢！我開始回想，課前試課件的時候，我制作的課件與班班通設(shè)備上的EN應用軟件不兼容，不能用EN軟件中的諸多功能，自然也不會用畫筆功能去圈畫重難點，只能用普通ppt模式放映�？晌彝嗽谄胀╬pt模式下，也可以用“小精靈”中的畫筆去圈畫重難點呀！我怎么把這個給忘了，實在該打。
回想本節(jié)課的前前后后，整體效果不錯，改掉了自己公開課拖堂及教師講的太多的`毛病。只是我這個“電腦應用高手”居然犯了一個極其低級的錯誤�？磥�，公開課之前請幾位教師試聽或討論指導還是很有必要的。一個人閉門造車，難免遺漏很多本可以更精彩的內(nèi)容，效果也不會很好。
植樹環(huán)保的作文400字7
在國慶這個氣氛濃郁的前夕，我們相聚在江濱小學開展關(guān)于數(shù)學模型的片段教學與課后點評活動。
活動前，我們以黑白配的游戲形式來安排片段教學的順序，并在游戲的歡樂中打開今天活動的序幕。
數(shù)學模型是數(shù)學抽象的產(chǎn)物，是對現(xiàn)實世界中某種事物系統(tǒng)的簡化與抽象的結(jié)果。在小學數(shù)學教學中適當滲透模型思想是能夠有所作為的。在小學數(shù)學教學中滲透模型思想主要應關(guān)注基本模型的學習和基本模型的運用兩個方面，從而增強應用意識和創(chuàng)新意識。
接下來我以
1、選材的原因；
2、如何建模；
3、發(fā)現(xiàn)自己的不足；
4、獲得的收獲這四個方面展開來說。
選擇《角的初步認識》的理由：
首先，由于自己只接觸過一年級的課程，所以在選課上有非常大的局限性。當看到二年級上冊教材的《角的初步認識》時腦海里就呈現(xiàn)出了一年級下冊認識平面圖形有涉及到這個角，相對而言我就更有把握。
其次，本次選課的要求要與模型思想有關(guān)的課題，而《角的初步認識》又恰好屬于概念建模課題。
最后，由于本人的優(yōu)勢是語言能力以及表現(xiàn)力，適合選擇低年級的.課程。
關(guān)于對《角的初步認識》這節(jié)課的建模：
（1）通過復習以前學過的平面圖形，并以猜圖的游戲引出角。
�。�2）通過找圖片中的角，對比這些角有哪些相同點，讓孩子猜想角的特點，再小組討論出角的特點。
�。�3）引導學生歸納出角的特點，并運用于題目中，判斷圖形是不是角，并且說明理由，多次闡述后孩子對角就有了進一步的建構(gòu)。
�。�4）畫角，先讓孩子自己在本子里畫，請一個小朋友到黑板上畫，讓其他小朋友觀察他是怎么畫的，并對比老師是怎么畫的。找出不同點，總結(jié)出應該如何畫角。孩子經(jīng)歷了畫角的過程，動手畫角讓孩子對角的建構(gòu)也從直觀到抽象的變化。
�。�5）找教室里的角，將所建構(gòu)的角運用于生活，讓孩子能更深刻的認識角。
聽完各個老師的點評后發(fā)現(xiàn)不足之處：
（1）板書無顏色對比強調(diào)重點。
�。�2）缺少讓孩子動手實踐。
�。�3）應多次強調(diào)畫角的要點。
�。�4）應在找生活中的角時讓孩子正確的比劃角。
獲得建議后，我覺得應該從這幾方面進行調(diào)整：
首先，在備課時我只關(guān)注了人教版教材，雖然有做到以舊知導入，但是沒有進一步拓展。所以今后我應該連橫合縱理解教材，才能找到教學設(shè)計的落腳點，并且對比多版本教材，加深對教材的理解。
其次，在對模型思想的理解上，我只是簡單的了解到《角的初步認識》是概念模型課，而沒有深入了解應如何去建構(gòu)角的模型，又該如何引導孩子們一環(huán)扣一環(huán)慢慢的在腦海里建構(gòu)出角的模型。所以我應該在課前深入思考如何在本課中有效滲透數(shù)學模型思想，在課堂上循序漸進地引導學生去建構(gòu)角。
再次，在課堂的引導上，我只是單純的讓孩子們通過想像角、看角、判斷角和畫角，缺乏了讓學生多角度做角的過程。所以我應在課堂上多騰出點時間和空間讓學生去動手操作。
最后，在本次交流會上聽了各個老師的點評后，讓我更加了解到自己的優(yōu)勢與劣勢，這樣讓我能更好的揚長避短。
植樹環(huán)保的作文400字8
《圓的認識》一課選自小學數(shù)學人教版教材第12冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學生相對獨立的'探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數(shù)學發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。
基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行重新調(diào)整：
一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對話中完善相應的認知結(jié)構(gòu)；
另一方面，我又借助多媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力。在教學中，學生是學習的主體，在本節(jié)課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。
比如：1、教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點。在認識圓的特征教學中，讓學生運用圓片、直尺、圓規(guī)等研究工具，選擇研究材料，通過實際動手折、量、比、畫等手段，在獨立探索和小組合作中學習，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象。
2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學生都有畫圓的經(jīng)驗了，就借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生嘗試著畫圓，讓學生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法。在學生介紹畫圓的經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學中的練習階段，教師總會設(shè)計多層次、多角度的習題，以鞏固圓的概念，讓學生在應用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒有機械地進行所謂習題練習，而是更進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設(shè)計等等。最后，數(shù)學來源于生活，并應用于生活。我在課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。
植樹環(huán)保的作文400字9
在本節(jié)課中，學生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中自主探索小組合作，較好的掌握比的各部分名稱和比的意義，基本上達到了本課的教學目標。但同時也發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學語言較弱，有時不能用標準的數(shù)學語言進行分析和表述，我將在今后的教學中多讓學生來說，提高學生的數(shù)學語言的表達能力。
本節(jié)課的內(nèi)容分為兩部分，首先要求學生認識比，理解比的意義、比的讀寫方法 、比的各部分名稱，以及在生活中找比；另外還要學生弄清比同除法，分數(shù)的關(guān)系，掌握求比值的方法，會正確求比值；能聯(lián)系實際應用比的意義提出問題，解決問題；提高學生觀察、討論、交流、歸納的能力，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。
這節(jié)課的知識不難理解，學生在求比值時，存在的問題有：
1、結(jié)果不是一個數(shù)。
2、喜歡用前項除以后項而導致有些結(jié)果是循環(huán)小數(shù)或近似數(shù)，而不是分數(shù)，還需熟練。
《認識比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的第一節(jié)課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設(shè)計是 “國旗的長與寬”這個情境中的內(nèi)容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，比例的知識奠定基礎(chǔ)。
學生分析
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設(shè)計充分考慮學生的特點和需要，借助 “速度與國旗的長與寬”等情境，設(shè)計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。 教后反思：
一、關(guān)注教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列
的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。
三、關(guān)注對學生學習的引導。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的`引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。
這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。
問題歸因：
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。
教學重建：
如果我再教學這一內(nèi)容，我覺得最重要的是應該加強師生、生生之間互動，提高互動的質(zhì)量，使學生在互動中提高認知水平。其次，教師必須要具備高超的教學藝術(shù)水平，敏捷的教學機智，非凡的駕馭課堂和學生的能力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。 在今后教學中，我會帶著批判、審視的目光，結(jié)合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
教材的取舍
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設(shè)計了“誰和A像”“速度”“水果價格”等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
備課時，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的兩個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學環(huán)節(jié)顯得零碎，學生的思維無法深刻。于是我決定把第二個情境和后面的認一認，放給學生自學，讓他們先初步感知不同量之間的相除關(guān)系也能用比來表示，再結(jié)合學生的理解，引導學生深入理解什么是比！
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本節(jié)課的教學目標是使學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的最重要的學習方式”的理念，通過創(chuàng)設(shè)視頻數(shù)一數(shù)情境，增加了學生的體驗與感悟。
在學生觀察完主題圖，填完表格后并引出課題后，首先我讓學生擺出10根小棒，看誰擺得又快又好，展示學生擺的方式及圖形，給予恰當?shù)脑u價，最后引出10個一就是1個十。其次，讓學生學生們拿出11根小棒擺一擺，我接著問：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，少數(shù)的學生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會培養(yǎng)學生樹立高效優(yōu)化的學習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法），并在投影上展示這種擺法，同時把10根捆成一捆，提問：“這一捆可以看成多少？”大部分學生說是“10個一根”，只有一個學生說是“一個十”，通過引導少數(shù)學生能夠說出“10個一就是一個十”。有了這樣的操作過程，學生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學生用最優(yōu)化的方法擺出15，要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成，最后引導學生歸納：十幾都是由1個十和幾個一組成。學生第一次接觸，我的引導也沒有讓學生完全的理解，因此學生對“十幾都是由1個十和幾個一組成”還理解不到位。第二環(huán)節(jié)利用不同的素材資源，一問一答的'學習方式，認識，理解，鞏固11—20的順序、大小以及相關(guān)問題。
在這節(jié)課，通過不同層次的操作活動讓學生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學生的體驗與感受，重視的是學習過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動，學生不僅獲取了知識，同時還體驗了學習方法的優(yōu)化，更重要的是學會了舉一反三。但由于操作不熟練，沒達到預期效果，還耽誤了時間，使得學生只學習沒有練習，還需要改進。
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這節(jié)課要完成的任務是，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，也是學生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。我在設(shè)計上遵循新課標的幾個基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的興趣提升上來。而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學，使學習氛圍相當濃厚。教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的理解變得相對容易。最后學生通過親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。
2、注重對學生的評價
在這節(jié)課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的`評價。讓學生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的同學評價。在這種課堂環(huán)境下，學生學習的積極性提高了，并且在教學過程中讓學生充分體驗到了自主學習和評價的樂趣。
3.利用課本和實物資源提高課堂的實效性
課本上有計數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表，我先讓學生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學生解釋。然后展示實物，通過直觀的印象讓學生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個學生制作一張數(shù)位順序表，在以后學習大數(shù)的讀法和寫法時便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面，一直到學完大數(shù)的認識這個章節(jié)。我認為通過書面理解和動手制作，學生對于數(shù)位和大數(shù)的認識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實效性。
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數(shù)學來源于生活、應用于生活。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。
課始，我選取了與學生生活最貼近的材料――校園情景圖，讓學生在校園里找熟悉的四邊形，讓學生體會到數(shù)學的資源來源于生活。鞏固練習時，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學知識來解決的對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。
考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學生產(chǎn)生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學生，而是讓學生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。但研究這一過程耗時很多，主要是學生說的時候沒有預設(shè)時間，在此節(jié)奏放慢了，影響了后面教學任務的完成。
一節(jié)好課該是學生積極參與熱情高漲的，學生該是整堂課的中心，學生能夠體驗到什么，表現(xiàn)如何，遇到哪些困難等等是關(guān)鍵。平日的教學中該更多注重培養(yǎng)學生好的課堂聽課習慣，多提要求，明確每件事完成的步驟方法。由此反思，數(shù)學教學中學生注重培養(yǎng)學生以下的能力：一是聽的能力，這是獲取外在信息的重要途徑，怎么聽，聽什么，也應有要求。二是說的能力，當學生將無序的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲語言時，思維就會突破一個層次，讓學生善于表達，除了創(chuàng)造相應的氛圍之外，時間上也要做要求，如本堂課的小組討論，如果說的時間不做要求，就會讓整堂課的效能降低，這就要預設(shè)說的時間。三就是想的`能力，數(shù)學的學科特點決定了要充分運用學生的邏輯思維。四是培養(yǎng)學生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關(guān)系的理解，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。這將是我在今后的課堂教學中進一步完善的地方。
植樹環(huán)保的作文400字13
我剛剛上過《厘米的認識》這節(jié)課，因為學生初次接觸長度單位，因此 使學生建立起“1 厘米”的 長度的觀念是本課的重點。我是這樣教學的的：
一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
小學生都喜歡看動畫片，因此 在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動畫，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下，孩子們積極性很高，討論熱烈，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。
二、直觀領(lǐng)會得新知。
學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。 在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀、比一比的機會，提供豐富的感性材料，使他們在活動中學習新知。
�。ㄒ唬┲庇^感知，認識1厘米。
為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1 、 看一看。通過觀察直尺，直觀感知“ 1 厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“ 1 厘米”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1 厘米？從而使學生充分認識直尺，認識 1 厘米的長度。
2、讀一讀 。在孩子們互相指過1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。
3 、比一比。讓學生伸出大拇指指一指大拇指的寬度指的是哪部分？在尺子上比一比你的大拇指的寬度是不是大約1厘米？
4、 找一找。從生活中找出長度大約是 1 厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。
�。ǘ┻\用遷移，認識“幾厘米”。
學習了“ 1 厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。
�。� 三 ） 學會測量，實際應用。
認識了尺子上的“ 1 厘米”、“幾厘米”之后，我是通過以下幾個環(huán)節(jié)教學生用尺子測量長度的.：1、指一指從哪兒到哪兒是一拃？說一說怎樣測量一拃的長度？量一量自己一拃的長度，讓同桌驗證。通過指一指、說一說、量一量等方式，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。
數(shù)學教學中貫穿自主高效的教學原則。貫徹讓學生主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學生逐步建立起數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、探索精神和學習的能力。
植樹環(huán)保的作文400字14
《角的初步認識》是二年級上冊課本第23、24頁的內(nèi)容。這節(jié)課雖然內(nèi)容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學過程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學難點，學生更不容易理解，所以我在備課時精心設(shè)計每一教學環(huán)節(jié)，盡可能讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學生學習的積極性，促使其主動地參與到數(shù)學活動之中。我的設(shè)計思路主要是以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知角
數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在課的一開始，從學生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷抽象數(shù)學知識的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察，分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。
二、引導探究，形成表象
1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面有角。在找角的過程中，讓學生初步體驗到“角”這一數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。
2、學生依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。
3、發(fā)揮想象，形成表象。這節(jié)課的練習是我精心設(shè)計和安排的。教材上練習八的習題穿插在整堂課中，避免了集中練習給學生造成的.疲勞感，特別是在課的末尾安排學生利用角來創(chuàng)作畫，講趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
4、注重學生的實踐操作活動。“角的初步認識”直觀性、操作性比較強。我設(shè)計了找一找、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官，讓學生充分活動起來，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”這一基本理念。
5、給學生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學習空間與時間。教學中讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學生提供了創(chuàng)新的思維空間，學生依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學生的自主參與。
三、本課的不足之處
1、課堂氛圍不夠活躍。
2、教師語言單調(diào)，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣。
植樹環(huán)保的作文400字15
今天我講了《時分的認識》一課。上完了這節(jié)課，我感慨頗多，我也及時進行了反思。
《時分的認識》是學生在一年級認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學習的。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學時，我注意選取富有情趣的學習素材和多種形式的游戲，幫助學生更好地理解時間概念。
教學伊始，我由天安門廣場的升旗時間引入，然后為學生呈現(xiàn)一幅孩子們非常熟悉的畫面：“亮亮的作息時間”，以此來喚起學生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。繼而讓學生對每幅圖進行充分的交流，使學生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學生學習數(shù)學的興趣。展示了一個鐘面，讓學生通過觀察，得出了“鐘面上有12個數(shù)字、12個大格、60個小格、時針、分針和秒針，以及時刻等等”。
通過老師的演示學生總結(jié)出了“時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分”，初步建立了1時1分的觀念。同時注意讓學生聯(lián)系實際生活，說出一小時有多長？在生活中尋找做哪些事情需要一小時�！�1分鐘有多長呢？”我引導學生來聽1分鐘的音樂，學生陶醉在音樂世界里，靜靜感受1分鐘。通過一些實踐活動，如：在一分鐘內(nèi)朗讀，數(shù)數(shù)、畫畫，口算、豎式計算、寫字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長短。從“聽一分鐘的音樂到1分鐘能做什么的親身體會，然后拋開老師的限制，隨音樂自己跳一分鐘的`舞蹈”等教學環(huán)節(jié)，豐富了學生對1時、1分的感性認識。整個教學過程與生活實際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)了生命的活力。這樣用學生身邊的事情，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學學習的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感，也保證了全班同學人人參與數(shù)學學習，個個成為學習主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節(jié)課的重難點。
整節(jié)課的設(shè)計，我注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。在這節(jié)課的教學中，我做到了這一點。學生在活動中不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。充分調(diào)動了他們對數(shù)學的情感，激發(fā)了學習數(shù)學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學，從而增加他們學好數(shù)學的自信心，使他們更加樂意學習數(shù)學。
當然，由于自己的教學經(jīng)驗不足，還存在許多問題，比如：教學重點、難點處（時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分）沒有給學生充分的時間，讓他們動手通過學具自己來探究，而是在老師的引導下直接總結(jié)出來的，感覺有些草率，沒有讓學生經(jīng)歷一個屬于自己的新知探索的過程。
總之，這節(jié)課對我來說是受益匪淺，無論是從自身教學方面，還是在培養(yǎng)學生能力方面，都較以前有了很大進步，我會在今后的教學中總結(jié)經(jīng)驗，使自己在教學上有更大的進步！
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