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(優(yōu)秀)軍訓(xùn)的故事作文800字
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的軍訓(xùn)的故事作文800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
軍訓(xùn)的故事作文800字1
高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的理念，對(duì)人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際所達(dá)成的目標(biāo)有一定的差距，感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對(duì)《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程較好的地方
1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對(duì)第五章進(jìn)行內(nèi)容編排設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生對(duì)第五章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題）。
2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題，整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行，以解決學(xué)生提出的問(wèn)題迷線索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、用多媒體及“教學(xué)資源庫(kù)”的.動(dòng)畫(huà)、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學(xué)生的感知視野，同時(shí)以提高教學(xué)效率。
4、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進(jìn)行理論證明，為此在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的教學(xué)過(guò)程增加了運(yùn)用極限法證明一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。
5、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)也作了一定的修改，比如演示曲線運(yùn)動(dòng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時(shí)能看到小球在半圓運(yùn)動(dòng)過(guò)程小球是從切線出來(lái)的，后受磁鐵引力作用，導(dǎo)致小球做曲線運(yùn)動(dòng)。
6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程理解對(duì)比方法。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程不足之處
1、教學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案，學(xué)生不懂使用，若問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。
2、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有目地的亂玩，而且實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。若改用半圓做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)好些。
3、課堂時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)過(guò)程不夠緊湊，致使后來(lái)無(wú)時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)。
4、留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、空間不足，老師提示太多，學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少，沒(méi)能充分體學(xué)生的主體地位。
5、學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有投影出來(lái)，或?qū)懙胶诎迳�，致使學(xué)生同學(xué)所提的問(wèn)題不能明確與記下，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的積極性不能得到很好的提高。
6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組員分工不明確，沒(méi)有指定誰(shuí)負(fù)責(zé)什么？導(dǎo)致學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，小組討論時(shí)效率不高
牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級(jí)中學(xué) 物理組 金正山
教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：
一、 提出問(wèn)題
二、 猜想與假設(shè) 評(píng)估與交流
三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析與論證
四、 進(jìn)行試驗(yàn)
為何進(jìn)行探究性物理數(shù)學(xué)？探究性物理教學(xué)
是為了每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，如教師擅長(zhǎng)講授，講述得好，也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息，運(yùn)用不好的話，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運(yùn)用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無(wú)章，離題萬(wàn)里。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究式教學(xué)是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則�？傮w來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，不可偏廢。
在知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求我們教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更需要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報(bào)告中曾講到中國(guó)青年有良好的理論基礎(chǔ)，但需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué)無(wú)疑會(huì)給我們的教育帶來(lái)盎然生機(jī)。同時(shí)還應(yīng)注意五個(gè)原則和四種變化。
軍訓(xùn)的故事作文800字2
教育的根本目的就是通過(guò)教育使學(xué)生從自然人向人轉(zhuǎn)變，通過(guò)一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分，教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的，就物理學(xué)科而言，應(yīng)該是通過(guò)物理知識(shí)為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以或?yàn)闃?biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。
物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改變以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義；重力的方向?qū)W生可以通過(guò)觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線不一定沿垂直方向。
由于物理學(xué)與、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的`聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念，許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他補(bǔ)充(包括視聽(tīng)材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道進(jìn)行評(píng)估。教師在強(qiáng)調(diào)評(píng)估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評(píng)估慮到的問(wèn)題及相應(yīng)的處理寫(xiě)到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評(píng)估的意識(shí)也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。
總之，雖然新課程下物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)的新的嘗試，它會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
軍訓(xùn)的故事作文800字3
學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因?yàn)�，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn)，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，每天要滿(mǎn)懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿(mǎn)的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)有成效。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生從初中升入高中，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué)。
1、減小高、初中知識(shí)的'臺(tái)階
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法引入中學(xué)，以展示對(duì)物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí)、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還達(dá)不到這一層次。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力
由于高中物理知識(shí)層次加深，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來(lái)，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫(huà)出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析。只有把物理過(guò)程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過(guò)程時(shí)要注意把復(fù)雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。
另外，教師要強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖在物理考試中的重要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖，那么，我們畫(huà)一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過(guò)程。還有，畫(huà)出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來(lái)。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是根據(jù)過(guò)程分析畫(huà)出過(guò)程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程分析能力。其次，畫(huà)圖有直觀、簡(jiǎn)捷、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到，有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱(chēng)為“題眼”實(shí)不為過(guò)。
3、認(rèn)真批閱作業(yè)和檢測(cè)題，規(guī)范學(xué)生的解題模式
學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、審題能力、解決問(wèn)題的能力等均得到提高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍訓(xùn)的故事作文800字4
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們有時(shí)一說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，互動(dòng)效果好，因而放松對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
如果沒(méi)有課前扎實(shí)的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學(xué)生的'注意力沒(méi)有集中在實(shí)驗(yàn)上，而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)但卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此，上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間，向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難，如果時(shí)間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長(zhǎng)”的做法，利用課外時(shí)間，由各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)參加，先走一步，取得經(jīng)驗(yàn)，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
軍訓(xùn)的故事作文800字5
摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)反思
美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Ｐｏｓｎｅｒ）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。
一
早在１９１０年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
二
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒�，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的`文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于１６～１７世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
�。薄⑥D(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
�。�、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
�。薄⑽锢碚n案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的
故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
２、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
�。场⒄n后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
軍訓(xùn)的故事作文800字6
物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類(lèi)優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的.好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導(dǎo)著人類(lèi)打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋?zhuān)簧蚶ǖ摹秹?mèng)溪筆談》等。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)�？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
軍訓(xùn)的故事作文800字7
第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！
得意
我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)�，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō)，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對(duì)每種方法，我將采用不同的評(píng)價(jià)方式，很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對(duì)可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過(guò)程中，我一開(kāi)始對(duì)傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話查詢(xún)的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對(duì)傳感器的原理更加清楚，更加便于后來(lái)的教學(xué)。
意外
到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒(méi)有辦法，只得現(xiàn)場(chǎng)安裝，這樣的話會(huì)使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要馬上解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣�！焙�(jiǎn)單的一句話時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，有驚無(wú)險(xiǎn)。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn)，我無(wú)法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺(tái)太高、太小，如果儀器放在講臺(tái)上，數(shù)據(jù)線沒(méi)那么長(zhǎng)，如果儀器不放在講臺(tái)上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。
遺憾
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)橥队安惶逦�，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔猓沟脮r(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當(dāng)然，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設(shè)計(jì)本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因?yàn)槲业?考慮不周到而無(wú)法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，我沒(méi)有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者。看來(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)�！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
尾聲
如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無(wú)限的精彩。
當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
軍訓(xùn)的故事作文800字8
20xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的`表達(dá)式，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式，按照以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）─問(wèn)題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評(píng)。不過(guò)通過(guò)反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）時(shí)，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。
2、加強(qiáng)鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力
如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。
以后的教學(xué)中，我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問(wèn)題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強(qiáng)其針對(duì)性，打造更高效的課堂。
軍訓(xùn)的故事作文800字9
一、 從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。
一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。
其次，還要改革教師在課堂的講解方式。
教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解；根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。
二、 從學(xué)生的.心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨(dú)立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。
這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難，針對(duì)這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習(xí)。
三、 從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。
但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的能力。
可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂的教學(xué)。
軍訓(xùn)的故事作文800字10
今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識(shí)要成串，而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識(shí)多，方法少。在課堂上，注重知識(shí)的落實(shí)，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì)分類(lèi)型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對(duì)了是運(yùn)氣，碰錯(cuò)了晦氣。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對(duì)物理方法的教學(xué)，感覺(jué)是越來(lái)越迫切，越來(lái)越必須。
1、典型章節(jié)中的典型問(wèn)題的典型方法
例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對(duì)稱(chēng)法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類(lèi)比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時(shí)機(jī)就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了。
3、教會(huì)學(xué)生解題的程序
例：明確對(duì)象、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。
此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。
二、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！�
為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見(jiàn)解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問(wèn)題，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的'信息及知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力，獨(dú)特的思考力。
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須善于分類(lèi)、歸納，抓問(wèn)題本質(zhì)，異中求同。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考，多提問(wèn)題。“我”做題的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。
物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)�？梢月�(tīng)到同學(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手，拖延了時(shí)機(jī)，未將其記錄下來(lái)，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績(jī)
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
軍訓(xùn)的故事作文800字11
本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)自感部分的教學(xué)，書(shū)上已經(jīng)給出了通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)———閉合電鍵和斷開(kāi)電鍵來(lái)體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的，在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺(jué)，理解內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很被動(dòng)，顯然不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要出發(fā)點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維，吸引學(xué)生注意。
在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問(wèn)學(xué)生，面對(duì)“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過(guò)1.5V而已，都躍躍欲試。
邀請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)，在我閉合電鍵時(shí)，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感覺(jué)；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問(wèn)，學(xué)生仍然說(shuō)沒(méi)感覺(jué)；這時(shí)，學(xué)生都很開(kāi)心和疑惑，難道我是喊他們上來(lái)搞“形體展示”，然后我斷開(kāi)電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學(xué)生的手被電擊的握起來(lái)了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問(wèn)，為什么電鍵閉合時(shí)，大家沒(méi)感覺(jué)；而電鍵斷開(kāi)時(shí)，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個(gè)似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。
二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，詮釋思維奧秘。
1、學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，下一步怎么辦呢？
直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會(huì)在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用一個(gè)電源、滑動(dòng)變阻器和線圈組成一個(gè)電路。
�。ㄟ@是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容）問(wèn)學(xué)生：
�。�1）螺線管中有無(wú)磁場(chǎng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流有無(wú)關(guān)系？
�。�2）當(dāng)電流變化時(shí)，螺線管中的磁場(chǎng)是否變化？
（3）當(dāng)電流變化時(shí)，通過(guò)螺線管中的磁通量是否變化？
�。�4）當(dāng)電流變化時(shí)，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)形象地展示出來(lái)？當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí)，又問(wèn)學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好，如果想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等，我們應(yīng)該讓沒(méi)接線圈的那個(gè)燈泡接滑動(dòng)變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感研究的實(shí)驗(yàn)。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生全程參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及實(shí)驗(yàn)，理解起來(lái)更加自然而深刻，非常有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來(lái)，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的.思維和能力。
2、自感系數(shù)L。
書(shū)上直接提到，并說(shuō)它與形狀、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學(xué)習(xí)方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動(dòng)勢(shì)出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L(zhǎng)，所以E=LΔI/Δt。
由這個(gè)過(guò)程可以知道，L應(yīng)該與n，S有關(guān)，即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場(chǎng)而起，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變化引起磁場(chǎng)變化，所以此處不宜提起，所以我通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示，有鐵芯和無(wú)鐵芯時(shí)，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設(shè)計(jì)與n，S有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，并鼓勵(lì)他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱烈。這里，從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學(xué)生也可以完成。
三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課教師的智慧。
前面提到為了吸引學(xué)生的注意力，我請(qǐng)了九名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)被電擊的感覺(jué)。結(jié)果來(lái)了九名同學(xué)，這時(shí)教師如果讓任何一位同學(xué)下去，會(huì)引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過(guò)了，多一名學(xué)生不會(huì)改變他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開(kāi)電鍵的自感實(shí)驗(yàn)后來(lái)分析前面這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫(huà)的是八名同學(xué)，我靈機(jī)一動(dòng)在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請(qǐng)同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)別進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一分析才知道，原來(lái)多一名同學(xué)在斷開(kāi)電鍵時(shí)，被電擊的效果更強(qiáng)烈一些再一次提震了學(xué)生的思維，使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問(wèn)題的效率當(dāng)然大大提高了。
四、努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。
從課堂的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：
1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書(shū)上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù)，顯得不夠簡(jiǎn)練。
2、在磁場(chǎng)的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。
從當(dāng)堂效果看，學(xué)生不易想到磁場(chǎng)是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的引導(dǎo)做得顯然不夠的。
當(dāng)然，問(wèn)題肯定還有很多，需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請(qǐng)教，從而更快的提升自己。
這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會(huì)到，學(xué)生一直是課堂的主體，我們的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅�。全方位的提高自我，為了學(xué)生也是為了我們自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這需要我們教師一生的追求。
軍訓(xùn)的故事作文800字12
內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異，學(xué)習(xí)方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識(shí)的同化，思維、研究能力的培養(yǎng)、知識(shí)硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強(qiáng)教學(xué)，達(dá)到克服差異的目的。
主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施
初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異，順利實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要手段。
一、差異產(chǎn)生原因的分析
�。ㄒ唬┱n程要求的差異
1、定性分析和定量分析的差異
初中物理課程中大多數(shù)問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用；高中物理課程，大部分問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算。
2、知識(shí)的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異
初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問(wèn)題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)；而高中物理課程的知識(shí)的呈現(xiàn)，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問(wèn)題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加以抽象、歸納，才能得結(jié)論。
3、初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。
4、初中物理問(wèn)題的解決，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問(wèn)題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量（即矢量）運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方法的`差異
1、初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的（知識(shí)）傳授。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在“簡(jiǎn)單問(wèn)題”的“簡(jiǎn)單理解”上；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多層次、多角度的邏輯分析，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系。
2、初中物理知識(shí)的簡(jiǎn)單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí)，對(duì)理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識(shí)的復(fù)雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需“形成物理學(xué)思想”，尋找物理課學(xué)習(xí)的門(mén)路。
3、高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。
二、克服差異的教學(xué)措施
1、加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度
初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問(wèn)題跟初中課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生早入門(mén)
針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門(mén)道。例如：高一年級(jí)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對(duì)加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括。
3、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)，并且要注意對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理，讓學(xué)生能夠從演示的觀察中，學(xué)會(huì)研究，尤其要學(xué)會(huì)對(duì)有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂演示中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，老師扮演工具操作人員，從實(shí)驗(yàn)→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^(guò)程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當(dāng)“引路人”，讓學(xué)生來(lái)完成研究，得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力。
4、化整為零，消化知識(shí)硬塊
針對(duì)學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)“知識(shí)硬塊”的現(xiàn)象，采取化整為零的方法，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識(shí)硬塊。具體采用編制一些小型的、概念性強(qiáng)、不需要什么計(jì)算又針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，把抽象思維具體化，把一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程分割成數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，從而幫助學(xué)生克服差異�；矇K為軟塊。如：互成角度的力的合成，對(duì)剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)硬塊。對(duì)這一知識(shí)才用“正交分解法”來(lái)處理，化互成角度為同一直線的力的合成，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就易于接受。
5、上好習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的提高
高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，不會(huì)做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過(guò)程——尋找問(wèn)題現(xiàn)象、分析問(wèn)題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識(shí)、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運(yùn)算�！�，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)行判斷等分析方法，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高。
6、利用好教材工具，加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
充分利用好教材，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見(jiàn)的，會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡。對(duì)死記硬背的學(xué)生及時(shí)糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
采取上述措施，可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到克服差異的目的。
軍訓(xùn)的故事作文800字13
新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：
第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，可以提高高中物理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的`事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并進(jìn)行評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審視本身的教學(xué)行為。新課改背景下，就物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
第三、對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思。
物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
總之，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)其作用是顯而易見(jiàn)的，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師。
軍訓(xùn)的故事作文800字14
最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長(zhǎng)進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過(guò)程進(jìn)行總結(jié)交流。
一、備課反思
高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過(guò)程，參照了近三年全國(guó)各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。
二、授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，語(yǔ)速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠，沒(méi)有單獨(dú)提問(wèn)任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來(lái)，感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn)。
板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的'感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對(duì)自己收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。）各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開(kāi)來(lái)放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好。
三、課后反思
利用信息技術(shù)，在備課過(guò)程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評(píng)價(jià)還需探索。
高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專(zhuān)題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請(qǐng)教。
軍訓(xùn)的故事作文800字15
自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問(wèn)題。
現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
一．成功之處
1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的`定義
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓學(xué)生通過(guò)手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi)、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過(guò)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。
2．在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)
在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前 ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求
整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
二．不足之處
1．課堂提問(wèn)不能顧及大多數(shù)同學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無(wú)法回答問(wèn)題了，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問(wèn)覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。
2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張
這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。
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