續(xù)寫的作文

　　在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的續(xù)寫的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

續(xù)寫的作文 篇1

　　被母愛救了的女孩叫李華，她常常都會(huì)想到護(hù)士說的那句話，她決定長大以后也當(dāng)一位護(hù)士，于是她總是上課認(rèn)真聽講努力學(xué)習(xí)，最后她考上了大學(xué)，當(dāng)上了一名護(hù)士。

　　有一天，一個(gè)小男孩得了很重的病，他的爸爸媽媽帶他去看病，醫(yī)生經(jīng)過會(huì)診，確定小男孩得了白血病，醫(yī)生說：“治這個(gè)病需要很多的錢，你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧�！笨墒切∧泻⒓依锊⒉桓辉�，拿不出那么多錢。李華知道了這件事，就把這件事報(bào)道出來，讓整個(gè)城市的人都知道了，并呼吁大家捐款，幫助這個(gè)小男孩。捐款的人很多很多，老人把養(yǎng)老錢捐出一部分，小朋友們拿出零花錢也捐出來了，大人們也紛紛獻(xiàn)出愛心。過了很短一段時(shí)間，治病的錢終于夠了，小男孩進(jìn)行了治療，病情也得到好轉(zhuǎn)，慢慢地恢復(fù)健康。他的爸爸媽媽對(duì)李華說：“謝謝您，你救了我的孩子，就是救了我全家�！毙∧泻⒄f：“謝謝姐姐對(duì)我的.幫助，長大以后我也會(huì)把這份愛傳遞下去�！崩钊A笑了，對(duì)小男孩說：“我永遠(yuǎn)都忘不了護(hù)士媽媽對(duì)我說的一句話——母愛可以拯救一切。”

續(xù)寫的作文 篇2

　　《“皇帝的新裝”續(xù)寫》話說這個(gè)喜愛新裝的皇帝，被一個(gè)孩子童言無忌揭穿了假穿新裝的謊言后，心想“我必須把這游行大典舉行完畢”，于是便擺出了一副更驕傲的樣子，把大典走完了。其實(shí)這個(gè)故事還有后續(xù)，回到大殿后，這個(gè)皇帝惱羞成怒，大大懲罰了那兩個(gè)最開始打探消息的兩位官員。他沒有多問話，因?yàn)樗�知道，自己跟這兩個(gè)虛偽的人不過是有了尊卑之分罷了。不過想一想，衣服是假的'，這不就說明自己不是愚蠢的人了嗎？

　　想到這里，皇帝的心中不禁有些小小的竊喜。“皇上，我們現(xiàn)在應(yīng)該把那兩個(gè)該死的騙子抓回來，您看？”那個(gè)老大臣走出來。“且慢，待我去換一件衣服的”。皇帝皇帝傲慢的回答。他想:我的換衣服時(shí)間到了。與此同時(shí)，兩名男子在街上急匆匆的趕著路--------沒錯(cuò)，他們倆就是就是騙走了皇帝一大筆財(cái)產(chǎn)的騙子。不過，他們之前一直都在皇宮里“工作”，在這全是庶民的大街上，沒人認(rèn)得他們。皇宮，，，，“皇帝在哪？”那兩個(gè)騙子假惺惺的問護(hù)衛(wèi)�！拔覀兪峭鈬鴣淼氖拐�，來給皇上送我們國家特質(zhì)的衣服”�！盎噬显诟�衣室里”。護(hù)衛(wèi)貌似不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)陌生男人�！澳銈�?nèi)羰窍胍娝�，我進(jìn)去通報(bào)一聲�！笨吹侥莾蓚�(gè)人的面目，皇上就更生氣了，兩眼旁的皺紋扭曲在一起，更是丑陋了。

　　“好啊，我本來還要抓你回來呢，你們竟然自己送上門來了，來人，把他們拖出去，死刑處理！”“皇上，不要?jiǎng)优�，我們這次來呢，是來證明我們的清白”騙子說�！白C明？清白嗎？”“沒錯(cuò)！我們其實(shí)并不是騙子，都是那個(gè)孩子口出狂言騙了您，只不過，是他很愚蠢罷了，不如，讓我們兩個(gè)再次給您做一套？”騙子們振振有詞道�！昂冒�，那，這次，你們需要多少錢啊？”果然，這次，愚蠢的皇帝有一次相信了他們。“我們需要五十匹布料，二十桶黃金。”那兩個(gè)騙子提出了條件。“好需要?jiǎng)e的嗎，可不要再次讓我丟臉”皇帝關(guān)切的問�！班�，讓我們想想，”騙子答�！胺潘�，你們還得寸進(jìn)尺了��？本來想給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，你們卻越來越，，，來人，把他們關(guān)進(jìn)監(jiān)獄！”皇帝終于覺悟了。就讓我來圓滿這個(gè)童話的結(jié)局。

續(xù)寫的作文 篇3

　　在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶已經(jīng)會(huì)說、會(huì)笑、會(huì)哭、會(huì)著急，也會(huì)像別人表示同情和關(guān)心了！小木偶每天跟朋友們玩耍著，玩得可開心了！但是它遲遲不忘那個(gè)紅背包，想有一天找小狐貍拿回來。

　　終于有一天，小木偶又遇見了小狐貍。當(dāng)他看見小狐貍正在炫耀從小木偶那里搶來的背包時(shí)，它滿是恕火，真想從小狐貍那里把背包拿回來，但是它不能，因?yàn)樗�打不過小狐貍，小木偶失望的'回去了。

　　第二天，小木偶去熊警察那里報(bào)案，當(dāng)它聽懂小木偶說的話后，一下子就糊涂了，說：“你那時(shí)候不是笑瞇瞇的嗎？丟了紅背包的時(shí)候應(yīng)該是憤怒的呀？”于是，小木偶把事情的一五一十都告訴了熊警察……“哦，原來是這樣啊！這個(gè)小狐貍也太狡猾了�！毙芫�察用手拍著腦袋說，“我跟你一起去找小狐貍要回紅背包去，走。”還沒走到小狐貍家，它們就聽見了一聲大叫“救命呀，救命呀”，小木偶仔細(xì)一聽，認(rèn)為這是小狐貍的聲音，斷定小狐貍有危險(xiǎn)。小木偶和熊警察立馬跑下山去，發(fā)現(xiàn)一輛大貨車撞倒了小狐貍，而那輛大貨車撞倒了小狐貍，沒有下車看，卻揚(yáng)長而去。

續(xù)寫的作文 篇4

　　漁夫的故事續(xù)寫篇一：續(xù)寫故事

　　續(xù)寫故事

　　小鳥來到小馴鹿的家，見到了小馴鹿的爸爸。小鳥說：“很高興能再見到您，會(huì)走路的樹！”馴鹿爸爸說：“我也很高興能見到你！”他們?nèi)齻�(gè)一起出去玩。

　　原來小馴鹿的家住在月亮灣呀！小馴鹿家前面有一條彎彎的小河，河水清凌凌的，都能看見河岸兩邊的倒影。河岸上有一片桃樹，開出粉紅粉紅的花，好看極了。河上有一座石橋。馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥一起過了橋，來到農(nóng)田里，哪里到處充滿了新番泥土的氣息。他們還來到了茶園，那里到處都是綠油油的景象。馴鹿爸爸還邀請(qǐng)小鳥品嘗了那里剛剛采摘的新茶。他們度過了高興而愉快的一天。

　　漁夫的故事續(xù)寫篇二：漁夫的故事

　　32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、生活入手，游戲?qū)�入，解決生字障礙。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個(gè)游戲《故事猜猜猜》。

　�。ǔ鍪敬笃粒┕适聢D片

　　師：芝麻開門！

　　生：阿里巴巴和四十大盜

　　師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神燈。

　　師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好

　　生：老師您好。

　　師：請(qǐng)坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個(gè)無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。

　　生：漁夫的故事

　　師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。

　　師：這個(gè)故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學(xué)生聽）。師：大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了

　　師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀

　　生：撒網(wǎng)

　　師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──

　　生：撒(sǎ)_

　　師：撒什么

　　生：撒米

　　師：撒米喂雞，還能撒什么？

　　生：撒雨

　　師：第二個(gè)誰來讀？

　　生：膽瓶

　　師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

　　生：黃銅膽瓶

　　師：誰接著讀

　　生：錫封，用錫封著。

　　師：什么是錫封

　　生：用東西把它封住

　　師：用什么把瓶子封��？

　　生：蓋子

　　師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

　　生：鉛封

　　師：用紙條封著叫什么

　　生：紙封

　　師：錯(cuò)了，叫封──條。誰來接著讀呀？

　　生：無惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓

　　二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請(qǐng)大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個(gè)什么故事。開始。

　　（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）師：誰來說一說？

　　（出示主要內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，大概就是這樣一個(gè)故事。通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請(qǐng)大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)發(fā)言。

　　（生討論分段）

　�。ㄖ该鲄R報(bào)分段及段落大意）

　　師：通過剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。注意觀察，誰有發(fā)現(xiàn)？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）

　　生：對(duì)話描寫

　　師：說對(duì)了，課文最多的就是對(duì)話描寫（板書：對(duì)話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號(hào)的對(duì)話，是嗎？

　　生：是

　　師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對(duì)話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對(duì)話。（課件出示：漁夫魔鬼）

　　三、問題切入，研讀課文，體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾。

　　師：其中有個(gè)問題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要?dú)⑽�？”）�?qǐng)大家一起讀。

　　生齊讀

　　師：老師不明白什么？

　　生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

　　師：我不明白，你明白嗎？

　　（生有的說明白，有的說不明白。）

　　師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

　　生讀。

　　師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對(duì)你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽�？（在板書“殺”后加問�?hào)）（指名回答）

　　師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)

　　現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？

　　生：不相信。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槟Ч硎菈牡�，他不可能說真話

　　師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說的！

　　生讀：我是個(gè)無惡不作的兇神，

　　師：這是個(gè)怎樣的魔鬼？

　　生：兇惡的魔鬼（師板書）

　　師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？生：他跟所羅門作對(duì)，說明他是一個(gè)很壞的魔鬼。

　　生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說明他很壞。

　　師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

　　生：因?yàn)樗�想讓漁夫心甘情愿地死。

　　師：你可以看出這個(gè)魔鬼不僅兇惡還十分？

　　生：狡猾（板書）

　　師：是呀，我這讀到這里，就會(huì)想起大家二年級(jí)學(xué)過的那個(gè)故事，狼和小羊那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì)到他的狡猾呢？

　　請(qǐng)大家看文中的這兩句話（出示：一會(huì)兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

　　??

　　一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會(huì)？

　　生：他一聽所羅門死了，就對(duì)漁夫那么兇,如果所羅門沒死，他肯定不會(huì)對(duì)魔鬼兇，這說明他狡猾。

　　師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。

　　四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”）

　　生讀

　　師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?

　　生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì)鉆在這個(gè)膽瓶里呢？

　　師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？

　　生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。

　　師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

　　生讀

　　師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這

　　些對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：

　　師：漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

　　生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

　　師：他這樣想時(shí)，說哪句話，請(qǐng)你讀出來。

　　生：讀“我沒有親眼所見，絕對(duì)不相信。”

　　生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。

　　師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

　　生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信�！笨梢姖O夫的智慧。

　　師：很好

　　生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的.智慧一定能治他的妖氣。

　　師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？

　　生：聰明，

　　生：有膽量，

　　生：善于動(dòng)腦筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困難不慌張，

　　生：有智慧，

　　生：在危險(xiǎn)前不低頭，

　　生：遇到危險(xiǎn)非常冷靜，

　　生：充滿救生欲，

　　師：帶著你的想法，讓我們?cè)賮碜x讀漁夫的話。

　　生讀

　　師：這是一個(gè)智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個(gè)果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？

　　生：漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

　　師：立刻可以看到漁夫的

　　生：果斷

　　五、體驗(yàn)對(duì)比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

　　師：老師也把這個(gè)故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？

　　生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇]有漁夫的勇敢。

　　師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

　　生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

　　師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

　　生：要用細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

　　師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。實(shí)際上對(duì)話就是一種細(xì)節(jié)描寫，有了對(duì)話描寫，魔鬼和漁

　　夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對(duì)話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對(duì)話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

　　師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

　　生：蓋上

　　師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>

　　師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

　　生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。

　　師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么？從文章中找答案。

　　生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

　　師：漁夫會(huì)不會(huì)把膽瓶投入大海呢？

　　生：會(huì)

　　師：到底會(huì)不會(huì)呢？

　　生：會(huì)

　　師：有的同學(xué)說會(huì)，也有同學(xué)說不會(huì)。那老師把這個(gè)問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個(gè)故事接著寫下去。你在編故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　生：想象力豐富

　　師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有

　　生：細(xì)節(jié)描寫

　　生：對(duì)話描寫

　　師：一定要把人物的對(duì)話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！

　　漁夫的故事續(xù)寫篇三：17滕州南沙河中學(xué)七年級(jí)朱曉為《漁夫的故事》

　　課題：《漁夫的故事》

　　課型：主讀課文

　　授課時(shí)間：

　　作者：朱曉為

　　單位：滕州市南沙河中學(xué)

　　20xx.11.22

　　七年級(jí)上冊(cè)第四單元《漁夫的故事》（1課時(shí)）

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、完成助學(xué)中的預(yù)習(xí)積累部分。

　　2、熟讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。準(zhǔn)備課本劇表演。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述：

　　“選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！薄爸匾晫W(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的”；“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”�！皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。

　　2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。

　　3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　4、思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。

　　2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個(gè)問題：

　　（1）一位的漁夫；一個(gè)的魔鬼。

　�。�2）漁夫和魔鬼的斗爭(zhēng)過程說明了什么？聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>

　　3、放開想象，拓展思維，續(xù)寫故事。

　　教學(xué)過程

　　一、簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)入新課。

　　“很久很久以前，在阿拉伯地區(qū)有一個(gè)叫薩桑的國家，這個(gè)國家的國王因?yàn)橥春尥鹾髮?duì)他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事??”

　　（通過娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識(shí)）

　　這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空，到阿拉伯領(lǐng)略一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人魔之爭(zhēng)——《漁夫的故事》�！�

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

　　2..理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3.初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對(duì)話，分析人物形象。

　　4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節(jié)）

　　1、出示題目，檢查預(yù)習(xí)效果。讓兩名平時(shí)字詞基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板板書，其他學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)。結(jié)合板書情況強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，小組內(nèi)互批，改正

　　并識(shí)記錯(cuò)誤�！叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字，錯(cuò)誤較多�！短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。

　　2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節(jié)。

　　小組內(nèi)互講故事，選出代表參加班級(jí)“故事大王”的比賽。

　　要求：

　　（1）口齒清晰，語言簡(jiǎn)潔，講述流暢，不超過2分鐘。

　�。�2）故事情節(jié)交代清楚完整。

　　有的學(xué)生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個(gè)黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要?dú)⒘藵O夫，漁夫運(yùn)用自己的智慧把魔鬼騙進(jìn)瓶中，扔入了大海。”

　　有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí)，撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的誘惑�！�

　　四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）

　　1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭(zhēng)過程吧！

　�。�1）小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對(duì)話、神態(tài)和心理活動(dòng)中，你感受到你所扮演的是個(gè)怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，可以簡(jiǎn)單地寫下詞語。

　　教師指導(dǎo)朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　�。�2）學(xué)生上臺(tái)表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程。

　　演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君

　　道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣

　　舞臺(tái)監(jiān)督——張瀟譽(yù)

　　音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音

　　在表演中融入了自己對(duì)課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫和魔鬼的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，臺(tái)下掌聲不斷。

　�。�3）學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？

　　生：“對(duì)人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對(duì)于課本還是不夠熟悉，有斷斷續(xù)續(xù)，磕磕巴巴的現(xiàn)象�！�??

　　（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個(gè)怎樣的魔鬼？

　　學(xué)生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

　　生：從“你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。??善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫??

　　生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個(gè)恩將仇報(bào)的魔鬼。??兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??

　　2、教師點(diǎn)撥，擇要板書：漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良

　　魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。

　　3、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，學(xué)生回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。

　　5、學(xué)生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對(duì)口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫；運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　五、讀一讀，思一思（學(xué)有所獲，獲有所用）

　　1、讀了漁夫和魔鬼斗爭(zhēng)的過程，你明白了什么？

　　學(xué)生根據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，很容易得出學(xué)習(xí)本文的啟示。

　　生：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　2、出示圖片（搶劫手機(jī)，小偷??），如果大家遇到下面幾種情況，應(yīng)該怎么辦？

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本課所學(xué)知識(shí)暢所欲言。

　　生：“拖延時(shí)間，等待最佳求救機(jī)會(huì)”“用手機(jī)拍下小偷的動(dòng)作，再報(bào)警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”??

　　3、師小結(jié)，出示

　　“心中有正氣，魔鬼遠(yuǎn)離你！

　　心中有勇氣，魔鬼也畏懼！

　　心中有智慧，魔鬼沒辦法！

　　我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”

　　學(xué)生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。

　　六、想一想，寫一寫

　　任選一個(gè)題目，展開想象，續(xù)寫故事。

　　（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達(dá)流暢。

　　學(xué)生當(dāng)堂完成，小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評(píng)析哪一例更合理。

　　附學(xué)生的部分習(xí)作：

　　（二組學(xué)生楊陽）漁夫在第二世紀(jì)救出了魔鬼，魔鬼對(duì)漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個(gè)愿望，快說吧，別讓所羅門發(fā)現(xiàn)我�！睗O夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費(fèi)我寶貴的時(shí)間！我還要去搶東——哦，不，你就當(dāng)我剛才沒說話�！拔业牡谝粋�(gè)愿望是??”漁夫慢吞吞地說：“你永遠(yuǎn)從人間消失�！薄芭叮�不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。

　　（五組學(xué)生王明陽）漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個(gè)愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個(gè)善良的人,并且是永遠(yuǎn)；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅(jiān)固的大船和許多水手,一起去探索大海�！蹦Ч砺犃�,說:“好!見證奇跡的時(shí)刻到了，變！”只見一道白光閃現(xiàn),漁夫的愿望實(shí)現(xiàn)了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸�？鞓返娜兆永玻�

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成本課助學(xué)，預(yù)習(xí)下一課。

　　2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漁夫的故事

　　《一千零一夜》

　　漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良正義

　　魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。邪惡

　　教學(xué)反思：

　　《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。作為一篇民間故事學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，因此我設(shè)計(jì)的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“續(xù)寫故事”等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環(huán)節(jié)學(xué)生能自主探究文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。講故事比賽，分角色表演等形式讓學(xué)生更好的理解課文，學(xué)生表現(xiàn)積極，創(chuàng)意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學(xué)以致用，學(xué)生把學(xué)到的啟示運(yùn)用到生活中。使語文知識(shí)，語文技能與生活實(shí)踐結(jié)合起來。最后的續(xù)寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節(jié)課我并沒有費(fèi)多大勁，學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學(xué)生的精彩表現(xiàn)，也贏得了前來聽課學(xué)習(xí)的張范中學(xué)的老師的一致好評(píng)。

　　這節(jié)課基本是放手給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此課前的預(yù)習(xí)工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作做好了，上課才能展示出來。學(xué)生準(zhǔn)備充足了，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，所以在分角色朗讀和表演這一環(huán)節(jié)，教師要注意把握時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，否則就會(huì)造成前松后緊的情況。

　　對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。但是在這節(jié)課上我有些忽視了。比如：有些同學(xué)沒有學(xué)會(huì)傾聽，在別的小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，依然執(zhí)著于本組的任務(wù)而忽視了別組同學(xué)的答案。以后的課堂中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于傾聽也是一種能力。

　　推薦理由：整堂課的設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)新性，教師通過“讀、講、品、思、寫”一系列教學(xué)活動(dòng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作地探究文本，形成自己了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，而且很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

續(xù)寫的作文 篇5

　　巨人的花園自從上次巨人“醒悟”后，就變了個(gè)人似的，變得熱情、善良了。

　　我到了巨人的花園，一看，花園里多熱鬧呀！巨人靠坐在樹下，孩子們?cè)谒�身邊玩耍有一次，一個(gè)小男孩說： `看誰先登上巨人的`帽子�！�其他人都同意了。巨人當(dāng)裁判，巨人大聲一叫：”開始！”大家迅速地爬，不一會(huì)兒，大家都爬到巨人的大腿上。這場(chǎng)比賽還引來了小松鼠，小松鼠歡蹦亂跳好像在為它們喊加油呢！小朋友們爬到巨人的肩膀時(shí)都已經(jīng)氣喘吁吁了，幾個(gè)小男孩堅(jiān)持不懈，不一會(huì)兒就爬上了帽子。爬完后，小孩子們從巨人的衣服上滑下來，刺激極了。巨人還給孩子們講笑話，笑得孩子們肚子都疼了。

　　花園里樹木茂盛，鮮花盛開，也成了動(dòng)物們的樂園。樹葉一層堆在一層上，不留一點(diǎn)兒縫隙，朵朵花兒爭(zhēng)奇斗艷，請(qǐng)蜜蜂們和蝴蝶來當(dāng)評(píng)委。評(píng)委們?cè)诨▋褐�間飛來飛去，想看看哪三朵花能奪得冠、亞、季軍。幾只小兔躲躲藏藏，像是在玩捉迷藏。爬樹大王小松鼠在松樹上蹦著找它的伙伴玩兒。蟋蟀在家門口歡快地唱歌……

　　一天，巨人在花園里建了一座學(xué)校，每當(dāng)下課時(shí)，巨人就成了孩子們的玩伴。孩子們?cè)凇皩W(xué)�！崩锷�活得無比快樂，學(xué)到了許多知識(shí)。

續(xù)寫的作文 篇6

　　一天課間時(shí)同學(xué)們聚在一起說生日的話題，張小亮搶著說：“我剛剛過了九歲生日，是我們?nèi)�家人一起過的。”李小長也跟著說；“我上個(gè)星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕……”

　　但是誰也沒看到站在一旁的李曉明，他生日也快要到了，可是他的'爸爸媽媽都在外地工作沒人和他過生日。

　　張小亮在知道了他的情況后便向大家說：“我們要給李曉明過一個(gè)難忘的生日。”

　　李曉明生日那天，同學(xué)們提前來到學(xué)校，布置好花燈和彩旗，李曉明一走近教室同學(xué)們就唱生日歌，他被眼前這一幕驚呆了，他太開心了。同學(xué)們對(duì)他這么好，他開心地流下了感激的眼淚，心里想：我永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)生日！

續(xù)寫的作文 篇7

　　很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。

　　魚學(xué)著怎么游動(dòng)，它很快就學(xué)會(huì)了。因?yàn)樗�只有一種方式，那就是：直歡快地?cái)[動(dòng)著它的魚鰭。

　　小鳥學(xué)著怎么飛翔，它很快就學(xué)會(huì)了。因?yàn)樗�只有一種方式，那就是：一直歡快地扇動(dòng)它的'翅膀。

　　猴子想學(xué)爬樹，它很快就學(xué)會(huì)了。因?yàn)樗�只有一種方式，那就是：靠它的四肢和尾巴不停地攀爬。

　　那時(shí)候生活很簡(jiǎn)單，每樣?xùn)|西只要做自己最容易的事情就行了。對(duì)魚來說簡(jiǎn)單的事情，對(duì)鳥就未必；對(duì)鳥來說簡(jiǎn)單的事情，對(duì)猴子來說就未必。所以只要大家做它自己認(rèn)為容易的事情，這世界就相當(dāng)有秩序了。

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